'

Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Структура поурочного планирования при внедрении ФГОС Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном этапе организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»).


Слайд 1

Актуализация знаний Повторить изученный материал,необходимый для «открытия нового знания», и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого учащегося.


Слайд 2

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения На данном этапе учащиеся определяют цель урока - устранение возникшего затруднения, предлагают и согласовывают тему урока, а затем строят проект будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели. Для этого в коммуникативной форме определяется, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.


Слайд 3

Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны: восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место – шаг, операцию, ? где возникло затруднение; соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения – те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.


Слайд 4

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.


Слайд 5

Самостоятельная работа с самопроверкой при проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого (по возможности) ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.


Слайд 6

Включение в систему знаний и повторение Предлагаем учащимся из набора заданий выбрать и решить только те, которые содержат новый алгаритм или новое понятие. Выполняют упражнения,в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.


Слайд 7

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.


Слайд 8

Тема : СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [Ш], БУКВА «Ш». СТРОЧНАЯ БУКВА «Ш» Цели: познакомить с буквой «ш», звуком [ш], с его особенностью, формировать умение выделять звук в речи; познакомить с орфограммой «ши» развивать фонематический слух, умение слышать и слушать; воспитывать культуру поведения при работе в группах;


Слайд 9

Ход урока


Слайд 10


Слайд 11


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16


Слайд 17


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23


Слайд 24


×

HTML:





Ссылка: