'

Подходы к разработке программы информатизации школы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Подходы к разработке программы информатизации школы Кацай Ирина Ивановна, консультант НФПК


Слайд 1

Внешние ориентиры


Слайд 2

С чего начинать? В какой последовательности двигаться?


Слайд 3

Что такое программа, чем она отличается от плана мероприятий? ПЛАН Что можно сделать? ПРОГРАММА Что необходимо сделать, чтобы… Использование благ Шаг развития, трансформация


Слайд 4

Из каких элементов (блоков) должна состоять программа? Раздел «Общая часть», из которого должно быть ясно, в каких элементах проекта информатизации принимает участие ОУ, каких результатов планирует достичь? Особое внимание следует уделить описанию условий (внешних и внутренних по отношению к школе), которые во многом определяют степень достижения планируемых результатов. При этом, следует выделить (разделить) как результаты значимые для школы, так и для всех уровней реализации проекта (муниципалитет, регион, федерация). Раздел «Основные идеи, цели и задачи» должен показать какие приобретения может получить школа от реализации программы, какие, при этом, может понести потери. Те есть, данный раздел во многом определяет набор конкретных проектов. Подразделы «Проекты». Здесь описываются конкретные проекты, которые школа планирует осуществить на каждом этапе реализации Программы. Какова «нагрузка» каждого элемента (блока)?


Слайд 5

Цель Цель программы может быть сформулирована как разрешающая проблему, которая стоит перед школой.  Цель должна была понятна всем участникам программы, четко сформулирована, тогда она будет близка всем, кто имеет отношение к ее достижению.   Цель – более общая формулировка того, что мы хотим получить в результате реализации программы. Цель должна касаться нового качества образования, которое мы хотим получить по окончании программы. Создание единого информационного пространства на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в образование за счет усовершенствования и адаптации традиционных технологических решений и образовательных проектов и разработки новых моделей, адекватных современным условиям. Отвечают ли примеры формулировок целей рекомендациям?


Слайд 6

Цель Цель программы может быть сформулирована как разрешающая проблему, которая стоит перед школой.  Цель должна была понятна всем участникам программы, четко сформулирована, тогда она будет близка всем, кто имеет отношение к ее достижению.   Цель – более общая формулировка того, что мы хотим получить в результате реализации программы. Цель должна касаться нового качества образования, которое мы хотим получить по окончании программы. Отвечают ли примеры формулировок целей рекомендациям? Создание единой образовательной среды школы с использованием компьютерной техники и информационных технологий.


Слайд 7

Цель Цель программы может быть сформулирована как разрешающая проблему, которая стоит перед школой.  Цель должна была понятна всем участникам программы, четко сформулирована, тогда она будет близка всем, кто имеет отношение к ее достижению.   Цель – более общая формулировка того, что мы хотим получить в результате реализации программы. Цель должна касаться нового качества образования, которое мы хотим получить по окончании программы. Отвечают ли примеры формулировок целей рекомендациям? Создание информационной системы образования, которая включает в себя предоставление условий для формирования у учащихся потребностей и способностей к использованию ПК в учебе, а также расширение возможностей педагогов к применению ИКТ в учебно-воспитательном процессе.


Слайд 8

Цель Цель программы может быть сформулирована как разрешающая проблему, которая стоит перед школой.  Цель должна была понятна всем участникам программы, четко сформулирована, тогда она будет близка всем, кто имеет отношение к ее достижению.   Цель – более общая формулировка того, что мы хотим получить в результате реализации программы. Цель должна касаться нового качества образования, которое мы хотим получить по окончании программы. Отвечают ли примеры формулировок целей рекомендациям? Создание условий для повышения качества и эффективности образовательных услуг через внедрение и активное использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе.


Слайд 9

Цель Цель программы может быть сформулирована как разрешающая проблему, которая стоит перед школой.  Цель должна была понятна всем участникам программы, четко сформулирована, тогда она будет близка всем, кто имеет отношение к ее достижению.   Цель – более общая формулировка того, что мы хотим получить в результате реализации программы. Цель должна касаться нового качества образования, которое мы хотим получить по окончании программы. Отвечают ли примеры формулировок целей рекомендациям? Развитие конкурентоспособности школы во внешней среде за счет повышения качества образования на основе использования современных инновационных технологий, средств обучения и воспитании.


Слайд 10

Цель Цель программы может быть сформулирована как разрешающая проблему, которая стоит перед школой.  Цель должна была понятна всем участникам программы, четко сформулирована, тогда она будет близка всем, кто имеет отношение к ее достижению.   Цель – более общая формулировка того, что мы хотим получить в результате реализации программы. Цель должна касаться нового качества образования, которое мы хотим получить по окончании программы. Отвечают ли примеры формулировок целей рекомендациям? Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и управленческой деятельности посредством интеграции ИКТ в систему жизнедеятельности школы.


Слайд 11

Анализ реальной ситуации Анализ ситуации может предварять в программе постановку цели, а может остаться за рамками программы (текста). Но работа по анализу ситуации обязательно должна быть проведена. Качественно и полно представить анализ ситуации может помочь заполнение анкеты информатизации ОУ. Анализ ситуации необходимо завершить постановкой проблем. На что надо обратить внимание при анализе ситуации? Технические Материальные … Организационные Внешние … Готовность педагогов внедрять Готовность администрации управлять Потребности учеников Запрос родителей


Слайд 12

Анализ реальной ситуации Кадровые проблемы: Снижение качества преподавания. Недостаточный уровень подготовки педагогов к использованию ИКТ – технологий на уроках. Недостаточная готовность учащихся ориентироваться в реальных жизненных ситуациях. Организационные проблемы и проблемы доступа ИКТ: Неравенство в доступе к образовательным услугам; отдалённость от областных центров (восполняется путём формирования системы дистанционного обучения). Несоответствие нормативно-правовой базы задачам информатизации образования (в уставе школы и локальных актах не прописаны задачи информатизации образования). Технологические проблемы: Нет единой локальной сети, системных администраторов. Четко ли сформулированы проблемы? Технические Материальные … Организационные Внешние … Готовность педагогов внедрять Готовность администрации управлять Потребности учеников Запрос родителей


Слайд 13

Анализ реальной ситуации Материально-технические проблемы: Ниже районного показателя оснащенность учащихся школы современной компьютерной техникой; сохраняется потребность обеспечения предметных кабинетов школы средствами информационно-коммуникационных технологий; Сложно решается вопрос обеспечения сохранности компьютерной техники. Недостаток финансовых средств не позволяет установить надежные двери во всех учебных кабинетах, что снижает эффективность использования и уровень доступности компьютеров для учителей и учащихся; В школе имеется один компьютерный класс для преподавания предмета информатики, создается второй кабинет ИКТ; есть компьютеры на рабочих местах библиотекаря, педагога – психолога, администрации школы, секретаря и др, но все имеющиеся компьютеры не связаны между собой школьной локальной сетью, что создает определенные трудности в поддержании и использовании имеющихся баз данных. Кадровые ресурсы: Открытым остается вопрос о готовности педагогов к применению информационно-коммуникационных технологий: высокий процент ИКТ-грамотности (обученности пользованию ПК), но низок процент ИКТ-компетентности, поэтому педагоги-предметники редко применяют свои знания и умения в практической деятельности (или совсем их не используют). Уровень готовности учителей к использованию современных средств информационных технологий в образовательной практике не превышает 30 %. Нет опыта работы у педагогов, в недостаточной степени разработаны методики преподавания отдельных дисциплин с использованием средств ИКТ. Невысока активность педагогов по вовлечению учащихся к участию в конкурсах творческих работ и личному участию в конкурсах педагогических инициатив. Четко ли сформулированы проблемы? Технические Материальные … Организационные Внешние … Готовность педагогов внедрять Готовность администрации управлять Потребности учеников Запрос родителей


Слайд 14

Задачи Задача – более частная цель, решение которой обеспечивает достижение общей цели. Цель дробится на задачи. Задачи и цель должны быть согласованы. Если есть «лишняя» задача, то цель должна быть переформулирована. Если поставленных задач не достаточно для достижения цели, то список задач должен быть дополнен. Цель: Достижение устойчивых изменений в работе школы по применению новых современных информационных и коммуникационных технологий с целью обеспечения школьников и педагогов цифровыми образовательными ресурсами. Задачи: внедрить программу «Хронограф-школа» для повышения уровня информатизации труда с целью документооборота; внедрение и использование дистанционного обучения для профильного и предпрофильного обучения учащихся, участия в эвристических олимпиадах; поддержка и стимулирование инициатив педагогов, школ, использующих ИКТ–технологии в образовательном процессе; повышение квалификации педагогов в области использования ИКТ-технологий. Согласованы ли примеры целей и задач?


Слайд 15

Задачи Задача – более частная цель, решение которой обеспечивает достижение общей цели. Цель дробится на задачи. Задачи и цель должны быть согласованы. Если есть «лишняя» задача, то цель должна быть переформулирована. Если поставленных задач не достаточно для достижения цели, то список задач должен быть дополнен. Цель: Создание условий для формирования конкурентоспособного, социально адаптированного выпускника. Задачи: Развитие материально-технической базы школы и создание единого информационного пространства. Повышение ИКТ-компетентности всех участников образовательного процесса. Создание условий для активного развития творческих способностей учащихся. Управление школой на основе внедрения средств ИКТ. Согласованы ли примеры целей и задач?


Слайд 16

Задачи Задача – более частная цель, решение которой обеспечивает достижение общей цели. Цель дробится на задачи. Задачи и цель должны быть согласованы. Если есть «лишняя» задача, то цель должна быть переформулирована. Если поставленных задач не достаточно для достижения цели, то список задач должен быть дополнен. Цель: Создание единой информационно-образовательной среды как условие нового качества предоставляемых гимназией образовательных услуг. Задачи: Организация курсов повышения квалификации педагогических и административных работников гимназии на базе МОУ и методического центра; Обеспечение методического сопровождения формирования компетентности в области информационных и коммуникационных технологий у учащихся и педагогов гимназии на базе ресурсного центра гимназии; Создание единой информационно-образовательной среды на основе «Хронографа»; Активное использование ИКТ педагогами и учащимися в образовательном процессе, внеурочной, научно-исследовательской, проектной деятельности. Согласованы ли примеры целей и задач?


Слайд 17

Проекты Программа – это несколько взаимосвязанных проектов. В отличие от цели программы, цель проекта – гораздо конкретнее, например, это может быть отдельная задача. Проекты выполняются параллельно. Проект ограничен во времени. У программы внешние временные рамки, у проекта длительность определяется содержанием. Проект нацелен, как и вся программа в целом, на достижение конкретного результата. Цель проекта и его результат – взаимосвязанные и отражающие друг друга элементы. Какова возможная структура ПИШ? Одна задача – один проект.


Слайд 18

Проекты Какова возможная структура ПИШ?


Слайд 19

Проекты В другой структуре ни задачи, ни проекты не обособляются. Соответственно, результаты не складываются, а возникают как единый совокупный продукт. Проекты могут выполняться как параллельно, так и последовательно. Весь коллектив работает «единым фронтом», становится более сплоченным, что также способствует успеху. Но управление такой деятельностью усложняется. Какова возможная структура ПИШ? Результат – единый совокупный продукт.


Слайд 20

Проекты Какова возможная структура ПИШ? Цель: Создание единой информационно-образовательной среды как условие нового качества предоставляемых гимназией образовательных услуг.


Слайд 21

Проекты Здесь задачи планируются как отдельные шаги-этапы реализации программы, которые на определенном этапе дифференцируются на отдельные проекты. Этапы могут означать поступательную реализацию процесса информатизации с развитием, углублением и расширением отдельных направлений. Управление таким процессом осуществляется легче, но высок риск подмены проекта плановым мероприятием. Какова возможная структура ПИШ? Реализация ПИШ – поступательный процесс.


Слайд 22

Проекты Какова возможная структура ПИШ? Цель: Повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и управленческой деятельности посредством интеграции ИКТ в систему жизнедеятельности школы.


Слайд 23

Результаты программы Критерием всей программы является ее результат. Цель может быть сформулирована в общем виде, она отвечает на вопрос, чего мы хотим достичь. Результат программы отвечает на вопрос: что конкретно изменится на уровне данной школы по завершении программы. Результат конкретнее и нагляднее. Цель программы и ее результат – взаимосвязаны. Чем точнее сформулированы результаты, тем понятнее цель программы в целом, тем легче она будет реализовываться. Достижение результата «доказывается» индикативными показателями. «Хорошая» ПИШ – согласованность всех элементов, взаимосвязь цели и результата, реалистичные и измеряемые результаты.


Слайд 24

Результаты программы Связаны ли цели и результаты?


Слайд 25

Результаты программы Связаны ли цели и результаты?


Слайд 26

Результаты программы Связаны ли цели и результаты?


Слайд 27

Результаты программы Чем мерить будем?


Слайд 28

Разработчики и исполнители программы В рамках проекта информатизации предполагается, что каждая школа создаст свою школьную команду. Нормативно школьная команда определяется приказом директора. Школьная команда осуществляет реальные действия по достижению результатов. Школьная команда всем своим составом отвечает за реализацию программы. Внутри школьной команды обязанности распределяются в соответствии с отдельными проектами. Проект как отдельное направление работы, как элемент программы может иметь своих исполнителей. Как правило, есть конкретный человек, отвечающий за выполнение данного проекта. Ему в помощь могут быть назначены дополнительные люди. Важно, чтобы исполняющий данный проект точно знал, что именно он должен делать, в какие сроки, что именно произойдет в результате.


Слайд 29

Паспорт программы информатизации


Слайд 30

В помощь разработчикам ПИШ Анкета состояния информатизации школы Получить из системы реальное состояние информатизации, пути развития и программу информатизации школы


Слайд 31

В помощь разработчикам ПИШ Описание реального состояния информатизации


Слайд 32

В помощь разработчикам ПИШ Переходы между различными состояниями информатизации школ Целью движения любой школы должно быть стремление достичь уровня группы школ, работающих в ИКТ-насыщенной среде (кластер №9, который имеет наиболее высокий уровень информатизации для базовой выборки).


Слайд 33

Практикум «Разработка основных положений ПИШ» Цель: сформировать способы работы со школьной командой по составлению ими программ информатизации.


Слайд 34

Ход практикума Разделиться на 5-6 групп по 7-10 человек. Каждая группа получает одно из описаний реальной ситуации в ОУ. Группа знакомится с назначенным ей описанием реальной ситуации. Группа соотносит описание с номером кластера, готовит небольшое устное, а лучше подкрепленное презентацией экспертное заключение по поводу описания. То есть отвечает на вопросы: Достаточно ли описание для сопоставления его с описанием кластера? Какие положительные приемы описания есть в предложенном тексте? Какие моменты требуют более подробного раскрытия? Познакомиться с описанием рекомендуемых переходов для данного кластера, к которому отнесена ОУ. Сформулировать возможные цели, задачи, ожидаемые результаты для ОУ с учетом рекомендуемых переходов. Заполнить паспорт ПИШ для заданного описания. Оформить работу группы в виде презентации. Представить презентацию на пленаре, раскрыв следующие вопросы: Каковы стартовые возможности ОУ? (с учетом отнесения к кластеру) Каковы возможные переходы для данного ОУ? Какой переход рекомендуется группой и почему? Какова цель, задачи и предполагаемые результаты ПИШ?


×

HTML:





Ссылка: