'

«Виноградовский урок: цель, содержание, технологии».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Виноградовский урок: цель, содержание, технологии». Струкова Тамара Николаевна Учитель начальных классов


Слайд 1

«Начальная школа XXI века» - это система учебников (учебно-методический комплект) для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, которая обеспечивает достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.


Слайд 2

Сформированность учебной деятельности школьника предполагает: умения учиться («умею себя учить»), наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»), внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»), а также элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»). Приоритетная цель – формирование самоконтроля и самооценки ученика.


Слайд 3

1. Личностно-ориентированное обучение. 2. Природосообразность обучения . УМК «Начальная школа 21 века» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах. 3. Принцип педоцентризма. 4. Принцип культуросообразности.


Слайд 4

Типы уроков 1 тип. Учебное занятие первичного предъявления новых знаний и способов деятельности 2 тип. Учебное занятие формирования первоначальных предметных знаний и способов деятельности 3 тип. Учебное занятие комплексного применения знаний и способов деятельности 4 тип. Учебное занятие обобщения и систематизации знаний и способов деятельности 5 тип. Учебное занятие проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности учащихся 5


Слайд 5

Цели,ориентированные на развитие личности ребенка


Слайд 6

Группы целей : 7 Цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения учащихся к изучаемому предмету; Цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности; Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры; Цели, ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры; Цели, связанные с развитием у учащихся культуры самоуправления учебной деятельностью; Цели, ориентированные на развитие информационной культуры школьников; Цели, связанные с развитием коммуникативной культуры школьников; Цели, ориентированные на развитие у школьников рефлексивной культуры.


Слайд 7

Цели, ориентированные на развитие личностно-смыслового отношения к учебному предмету: 8 Актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы; Помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.


Слайд 8

Цели, ориентированные на развитие ценностных отношений учащихся к окружающей действительности: 9 Содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.


Слайд 9

Цели, связанные с обеспечением развития у школьников интеллектуальной культуры: 10 Создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений анализировать познавательный объект(текст, определение понятия, задачу и пр.); Обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты; Содействовать развитию у школьников умений выделять главное в познавательном объекте (определении понятия, правиле, законе и др.); Обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты и др.


Слайд 10

Цели,ориентированные на развитие у школьников исследовательской культуры: 11 Содействовать развитию у школьников умений использовать научные методы познания (наблюдение, гипотеза, эксперимент); Создать условия для развития у школьников умений формулировать проблемы,предлагать пути их решения.


Слайд 11

Цели,связанные с развитием у школьников оргдеятельностной культуры(культуры самоуправления учением): Создать условия для развития у школьников умения работать во времени; Содействовать развитию у детей умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.


Слайд 12

Цели, связанные с развитием информационной культуры учащихся: 13 Создать условия для развития у школьников умения структурировать информацию; Обеспечить у школьников развития умений составлять простой и сложный планы.


Слайд 13

Цели, ориентированные на развитие рефлексивной культуры школьников: 14 Создать условия для развития у школьников умения «приостановить» свою деятельность; Обеспечить развитие у школьников умения выделять узловые моменты своей или чужой деятельности как целого; Содействовать развитию у детей умения отстраниться, занять любую из возможных позиций по отношению к своей действительности, ситуации взаимодействия;


Слайд 14

Предметные цели учебного занятия 15


Слайд 15

- организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению фактов (понятий, законов, положений и др.); - обеспечить закрепление понятий; - обеспечить применение учащимися знаний и способов действий в разнообразных ситуациях; - организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях; - обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности; - организовать деятельность учащихся по коррекции знаний и способов деятельности.


Слайд 16

Основные этапы учебного занятия 1. Организационный этап 2. Этап проверки домашнего задания. 3. Этап актуализации субъектного опыта. 4. Этап изучения новых знаний и способов действий. 5. Этап первичной проверки понимания изученного 6. Этап закрепления новых знаний и способов действий 7. Этап применения знаний и способов действий 8. Этап обобщения и систематизации знаний. 9. Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий 10. Этап коррекции знаний и способов действий 11. Этап информации о домашнем задании 12. Этап подведения итогов занятия 13. Этап рефлексии


Слайд 17

Деятельность учителя направлена на одновременное решение двух задач: - обеспечить достижение каждым учеником обязательных результатов обучения; - создать условия для развития всех детей, четко сознавая при этом, что они имеют различные познавательные интересы и потребности (от любви до стойкого отвращения к предмету), различные познавательные возможности (к восприятию и запоминанию информации, глубине и скорости ее переработки и др.), различный исходный уровень общей подготовки и подготовки по предмету. 18


Слайд 18

Основные особенности этапа актуализации субъектного опыта и введения нового материала Весь новый материал рассматривается со всеми учениками на традиционно высоком уровне. В ходе изучения нового явным образом выделяется материал, подлежащий обязательному усвоению. Дифференцированный подход осуществляется на основе - дифференциации требований к усвоению изучаемого материала; - использования разной степени детализации в изложении материала; - выбора стратегии изучения материала; - сочетания различных способов представления информации. 19


Слайд 19

Этап закрепления пройденного имеет приоритетное значение в учебном процессе Закрепление материала проводится с обязательным предъявлением образцов деятельности и начинается с решения самых простых типичных задач. Работа учащихся при закреплении организуется с учетом индивидуального темпа в усвоении материала. При закреплении материала полезна организация работы с "подвижными" группами. 20


×

HTML:





Ссылка: