'

Подготовка педагога к исследовательскому обучению

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Подготовка педагога к исследовательскому обучению


Слайд 1

! • Обладать сверхчувствительностью к проблемам, быть способным видеть «удивительное в обыденном». Уметь находить и ставить перед учащимися реальные учебно-исследовательские задачи в понятной для детей форме.


Слайд 2

• Уметь увлечь учащихся дидактически ценной проблемой, сделав ее проблемой самих детей. !


Слайд 3

• Быть способным к выполнению функций координатора и партнера в исследовательском поиске. Помогая детям, уметь избегать директивных указаний и административного давления. !


Слайд 4

• Уметь быть терпимым к ошибкам учеников, допускаемым ими в попытках найти собственное решение. Предлагать свою помощь или адресовать к нужным источникам информации только в тех случаях, когда учащийся начинает чувствовать безнадежность своего поиска. !


Слайд 5

• Организовывать мероприятия для проведения наблюдений, эксперименты и разнообразные «полевые» исследования. !


Слайд 6

• Предоставлять возможность для регулярных отчетов рабочих групп и обмена мнениями в ходе открытых общих обсуждений. !


Слайд 7

• Поощрять и всячески развивать критическое отношение к исследовательским процедурам. !


Слайд 8

• Уметь стимулировать предложения по улучшению работы и выдвижению новых, оригинальных направлений исследования. !


Слайд 9

• Внимательно следить за динамикой детских интересов к изучаемой проблеме. Уметь закончить проведение исследований и работу по обсуждению и внедрению решений в практику до появления у детей признаков потери интереса к проблеме. !


Слайд 10

• Быть гибким и при сохранении высокой мотивации разрешать отдельным учащимся продолжать работать над проблемой на добровольных началах, пока другие учащиеся изыскивают пути подхода к новой проблеме. !


×

HTML:





Ссылка: