'

Как подготовить педагога к проведению мастер-класса Основной принцип мастер-класса – Я знаю, как это делать, и я покажу вам.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Как подготовить педагога к проведению мастер-класса Основной принцип мастер-класса – Я знаю, как это делать, и я покажу вам.


Слайд 1

Проблема - понимание формы, содержания, структуры проведения и особенностей показа мастер-класса


Слайд 2

«Мастер» - «специалист, достигший высокого искусства в своем деле» [Ожегов С.И. с.293]; «Класс» - «степень, уровень чего-н.» [Ожегов С.И. с.293].


Слайд 3

Формы и места предъявления педагогического опыта. Формы Доклад (сообщение); Семинар-практикум; Педагогическая мастерская; Открытый урок; Мастер-класс. Места предъявления ППО (передового педагогического опыта) ГМО Конференция Конкурс


Слайд 4

Определение выбора «мастера» Проанализируйте профессиональный уровень педагога: использование им эффективных методик и приёмов, наличие положительных результатов; Оцените предшествующий опыт публичных выступлений педагога, сформулируйте для себя и подскажите, (при необходимости), над чем нужно поработать (это поможет обеспечить успешность); Продумайте «замотивируйте» педагога на проведение МК (обеспечит положительный эмоциональный настрой).


Слайд 5

Анализ опыта педагога 1.Изучите потребность (заинтересованность) других специалистов (слушателей) в получение данного опыта; 2.Посетите ряд занятий,( уроков, мероприятий) с использованием тех методик, которые предполагается демонстрировать; 3.Обобщите опыт (если этого ещё нет), выведя из него ключевую идею, новаторство «изюминку», эффективность.


Слайд 6

Непосредственная работа с педагогом по подготовке и проведению мастер-класса Ознакомьтесь с формами проведения мастер-классов; Обсудите вместе с педагогом наиболее оптимальную форму МК приемлемую в предполагаемых условиях; Обсудите ключевые моменты по содержанию МК; Подберите раздаточный, демонстрационный, материал. Определитесь с использованием оргтехники; Изучите требования к проведению и критерии к оценки при конкурсном МК.


Слайд 7

Выбор формы МК Форма работы МК - зависит от наработанного педагогом стиля своей профессиональной деятельности На детях- в структуре МК показывается фрагмент непосредственного занятия с детьми с использованием выбранного материала ( методики, технологии, способа); На аудитории (имитационный) – в качестве детей (учащихся) выступают слушатели МК; Видеофрагменты (с использованием) - занятия, урока, методического мероприятия


Слайд 8

Тема мастер-класса В названии темы не должно быть «заумных» профессиональных терминов. Она должна звучать понятно и просто. Например: «Новые способы развития диалогической речи дошкольников при помощи театрализованных игр». Выбирая тему проанализируйте её с разных сторон для определения ключевого слова, на которое опирается проблема.


Слайд 9

Работа над содержанием Ещё раз проанализируйте название; Ответьте на вопрос - почему эта тема актуальна( может заинтересовать слушателей) на сегодняшний день (проблема); Продумайте: - в какой форме Вы будете демонстрировать результаты (они должны быть выше общепринятых); - явно ли выбранная форма демонстрации раскрывает суть метода ( приёма…), показывает как он «работает», его существенные отличия от аналогичных, либо абсолютную новизну; - спрогнозируйте какие вопросы из аудитории могут поступить (подготовьте на них краткие ответы); - продумайте в какой форме ВЫ подведите итог.


Слайд 10

Структура проведения МК Вступительная часть — пояснение: Называйте тему если она не прописана на экране; Остановитесь на актуальности (проблеме); Покажите свои результаты (они должны быть зримы); Поясните суть метода ( приёма…) как он «работает», его существенные отличия от аналогичных,( по желанию мастера,можно сделать это после демонстрации) -Демонстрация - должна показать каким путём вы достигаете данный результат. Видеоролик можно сопровождать пояснением, либо: остановка и пояснение, либо ответы на вопросы слушателей. Заключение. - Кратко повторите главную идею, суть ( метода, приёма...); что он даёт; - предложите задать вопросы; - если есть раздаточный материал, предложите его слушателям; - поблагодарите за внимание.


Слайд 11

Результаты Таблица, график, диаграмма и др., где показан конечный или динамический результат в соотношении с общей цифрой, в сравнении с предыдущими достижениями детей по городу, микрорайону и т. п. Приведите основания позволяющие сделать вывод, что именно данная методика ( приём) позволил достигнуть желаемых результатов.


Слайд 12

Определение проблемы По результатам контрольных срезов; По результатам диагностических данных; По анализу готовности детей к школьному обучению; По отзывам учителей начальных классов; …было отмечено, что современные выпускники ДОУ слабо владеют диалогической речью, которая необходима для успешного не только коммуникативного, но и социального развития. Что приводит к негативным последствиям, дети не могут …


Слайд 13

МК по форме - занятие с детьми Время для проведения определяется индивидуально, как правило меньше чем занятие или урок По сути ничем не отличается от урока занятия, но построенный таким образом, что предполагаемый метод должен четко прослеживаться; Должен демонстрировать особую «тактику» ( динамика, способ общения, форма взаимодействия, достижение); Во время занятия на слушателей МК внимания не обращается; После проведения - пояснение (по желаемой структуре, порядок действий может меняться по желанию мастера): 1. краткое пояснение сути метода...; 2. вопросы- ответы; 3. озвучивание конечных результатов; 4. заключение


Слайд 14

Особенности формы МК «имитация» 1. Вступительная часть традиционная; 2.Основная часть - «имитация»: - сложность предлагаемого материала - в соответствии с опытом слушателей; - определите время проведения этой части МК; - не обращайтесь со взрослым как с детьми; - соблюдайте «игру» (имитацию) на протяжении всего времени, в данный момент не поясняйте, что Вы делаете и зачем; - чётко дайте понять о завершении данного этапа; - перед тем как давать свои пояснения, обратитесь к участникам: что они увидели, поняли, почувствовали; - отметьте, что вы хотели продемонстрировать и явно ли это можно было проследить в данном фрагменте; 3. Заключение.


Слайд 15

«Видеофрагмент» Основная часть с использованием видео; Видеофрагменты должны ярко демонстрировать, то о чём говорится; Особое значение имеет качество видео; До демонстрации, расскажите участникам МК на что Вы хотели бы обратить их внимание; Вступительная часть и заключение традиционные.


Слайд 16

Заключение Заключение как логическое завершение должно быть всегда; Может в себя включать: собственное отношение к своему делу, благодарность слушателям, раздачу приготовленных памяток, визиток, ссылок или предложение высказать своё мнение по отношению к данному методу ( приёму)…


Слайд 17

Критерии мастер-класса Чётко поставленная проблема; Соответствие темы содержанию; Инновационность; Раскрытие сути метода, приёма, либо его особенностей; Грамотная речь; Последовательность изложения; Наличие практической части; Взаимодействие с аудиторией; Завершённость; Убедительность: Умение импровизировать: Знание требований к нормам поведения выступающего и слушателя (участникам); Держать жанр сюжета на протяжении всего МК.


Слайд 18

Критерии конкурсного мастер-класса Актуальность и научность представляемого педагогического опыта; Ясность, чёткость постановки целей и задач; Соответствие тенденциям современного образования, технологии обучения; Наличие профессиональных находок, инновационных приёмов; Профессиональная направленность; Логичность, последовательность изложения; Результативность, полученная для каждого участника?; Создание условий для включения в активную деятельность участников; Использование наглядности, их связь с целью и результатом; Рациональное использование времени ( 30 мин.); Коммуникативная культура участника конкурса, умение взаимодействовать с аудиторией; Педагогическая импровизация, умение управлять незапланированными ситуациями.


×

HTML:





Ссылка: