'

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII вида) №561 Калининского района Санкт-Петербурга

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа (VII вида) №561 Калининского района Санкт-Петербурга Ул. Карпинского, дом 38, корпус 8, Тел./факс 299-48-51, e-mail school561@mail.ru, сайт школы www.school561.spb.ru


Слайд 1

Определение Задержка психического развития (ЗПР) – синдром временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций, замедление темпа реализации потенциальных возможностей организма.


Слайд 2

Характеристика детей с ЗПР 1. Затруднения в вербализации своих эмоций, состояний, настроения. 2. Низкая степень устойчивости внимания. 3. Потребность в большем количестве проб, чтобы освоить способ деятельности. 4. Интуитивное понимание не всегда сопровождается адекватной вербализацией ребенком понимаемого. 5. Интеллектуальная недостаточность (сложные инструкции недоступны). 6. Высокая степень истощаемости 7. Снижен интерес к учебным занятиям.


Слайд 3

Нарастание количества орфографических ошибок 4 класс 5 класс


Слайд 4

Наименование инновационного продукта Программа консультативных логопедических занятий по коррекции дизорфографии в 5 – 7 классах школы VII вида


Слайд 5

Форма инновационного продукта Программа, календарное планирование логопедических занятий, алгоритмы для работы с учащимися 5, 6, 7 классов.


Слайд 6

Для чего используется инновационный продукт (программа) Коррекция неречевых психических функций; Восполнение недостатков лексико-грамматического строя; Анализ, комментирование и дифференциация орфограмм в словах, предложениях, текстах.


Слайд 7

Цель программы Цель: создание условий для коррекции стойких специфических нарушений (недостатков) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленных недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций.


Слайд 8

Задачи программы. Обучающие. Формировать навык прогнозирования и распознавания «ошибкоопасных» мест. Формировать навык запоминания и применения грамматического правила по алгоритму. Совершенствовать навык грамотного письма.


Слайд 9

Задачи программы. Развивающие. Развивать навыки различных форм языкового анализа (фонематического, морфемного, морфологического). Развивать лексико-грамматический строй речи, связную речь. Развивать неречевые психические функции: произвольное внимание и память.


Слайд 10

Задачи программы. Воспитательные. Совершенствовать основные учебные навыки. Воспитывать положительную мотивацию к учебной деятельности. Воспитывать стремление к самостоятельности и самоконтролю. Воспитывать интерес к родному языку.


Слайд 11

Новизна программы в тесной взаимосвязи между учителем – учеником – логопедом в работе по преодолению трудностей овладения и применения грамматических правил . Новая технология включает использование на логопедических занятиях и уроках русского языка специально разработанных алгоритмов.


Слайд 12

Технология внедрения Разработанная система занятий создает условия для коррекции стойких специфических нарушений (недостатков) усвоения орфографических знаний, умений и навыков, обусловленных недоразвитием ряда неречевых и речевых психических функций через специально организованную деятельность обучающихся на консультационных логопедических занятиях.


Слайд 13

Ресурсное обеспечение Учебно-методический комплекс по русскому языку для 5, 6, 7 классов; Календарное планирование консультативных логопедических занятий для 5, 6, 7 классов; Опорные таблицы с алгоритмами.


Слайд 14

5 класс Тема: «Анализ и комментирование орфограмм корня (чередование гласных в корнях -лаг-, -лож-.) Правило: «В корне -лаг-, -лож- в безударном положении буква «А» пишется, если за корнем стоит суффикс «а»; буква «О» пишется, если за корнем нет суффикса «а». Алгоритм: ? -лаг- + ^-а- ; ? -лож- нет ^-а- .


Слайд 15

6 класс Тема: «Анализ и комментирование орфограммы написания суффиксов имен прилагательных -к-, -ск-. Правило: «Суффикс -к- пишется: 1) в прилагательных, имеющих краткую форму; 2) в прилагательных, образованных от некоторых существительных с основой на -к, -ч, -ц. В других прилагательных пишется суффикс -ск-. Алгоритм: ПРИЛАГ. (есть КР.Ф.) = ^-К-; ПРИЛАГ. (от L--СУЩ. на -К, -Ч, -Ц) = ^-К-; ДРУГИЕ ПРИЛАГ.= ^ -СК-.


Слайд 16

7 класс Тема: «Анализ и комментирование орфограмм наречия. (Ь после шипящих на конце наречий» Правило: «После букв «Ш» и «Ч» на конце наречий пишетсямягкий знак. После буквы «Ж» мягкий знак пишется тольков слове настежь.» Алгоритм: НАРЕЧИЕ > Ш, Ч + Ь НАРЕЧИЕ > Ж – Ь (кроме «НАСТЕЖЬ»)


Слайд 17

Ожидаемые результаты Научатся прогнозировать и распознавать ошибкоопасные места; Научатся запоминать и применять грамматические правила; Научатся определять грамматические категории для применения их на письме; Активизируется словарь; Будут частично скорректированы недостатки (нарушения) грамматического строя речи; Улучшится качество неречевых психических функций; Повысится уровень сформированности основных учебных навыков; Будет формироваться позитивно-деятельностное отношение к учебе


Слайд 18

Авторский коллектив Учителя-логопеды: Блохина Елена Владимировна; Карьянова Елена Ивановна; Лисицына Алла Октаевна; Смирнова Елена Олеговна


Слайд 19

«Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребенок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче дается ему правописание.» Н.С. Рождественский. ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ!


×

HTML:





Ссылка: