'

ЕГЭ по русскому языку 2011

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ЕГЭ по русскому языку 2011 Новое в содержании и оценивании Фархутдинова Фаина Васильевна


Слайд 1

Часть А А 29 Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) Предложение 11 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 10 текста. 2) Предложение 21 текста содержит описательный фрагмент. 3) В предложениях 3–6 представлено повествование. 4) В предложениях 15–17 представлено рассуждение.


Слайд 2

Максимальное количество баллов за часть А А 1 – А 30 30 баллов


Слайд 3

Часть В B8 Синтаксические средства выразительности: _____ (предложение 6) и _____ (в предложениях 21–23) – помогают автору отчасти передать чувства персонажей. Такой приём, как _____ (предложения 15, 16), подчёркивает основную мысль младшего брата в рассуждениях о войне. В какой-то момент братья словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивают _____ («ребёнок» – «взрослый» в предложении 26)». Список терминов: 1) анафора 6) диалектизм 2) гипербола 7) восклицательное предложение 3) риторический вопрос 8) ряды однородных членов 4) олицетворение 9) антонимы 5) парцелляция


Слайд 4

Изменение оценок в части В Задание В 8 оценивается по шкале от 0 до 4 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает 1 балл: 4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2 балла: допущены 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ (неверный набор цифр) или его отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.


Слайд 5

Максимальное количество баллов за часть В В 1- В 8 11 баллов


Слайд 6

Изменения требований к части С Объём работы - 150–300 слов.


Слайд 7

К 4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы) (3 балла)


Слайд 8

К 4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл не менее 2-х аргументов, опираясь на знания, жизненный опыт), или привёл только 1 аргумент из художественной, публицистической или научной литературы. (2 балла)


Слайд 9

К 4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный опыт. (1 балл)


Слайд 10

4 Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме Экзаменуемый сформулировал своё мнение по проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например: «Я согласен / не согласен с автором»), или мнение экзаменуемого вообще не отражено в работе. (0 баллов)


Слайд 11

К 7 Соблюдение орфографических норм орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) -- 3 допущено не более 2-х ошибок -- 2 допущены 3–4 ошибки -- 1 допущено более 4-х ошибок -- 0


Слайд 12

К 8 Соблюдение пунктуационных норм пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) -- 3 допущены 1–3 ошибки -- 2 допущено 4–5 ошибок -- 1 допущено более 5-ти ошибок -- 0


Слайд 13

Максимальное количество баллов за часть С Часть С (К1–К12) 23 балла


Слайд 14

Общее количество баллов А 30 В 11 С 23 64 балла


Слайд 15

Типичные ошибки, допущенные на репетиционном экзамене 1. Сформулирована одна проблема, а прокомментирована другая проблема. По каким ориентирам нужно строить жизнь? – проблема. Нужно побеждать самоуверенное легкомыслие – комментарий.


Слайд 16

Типичные ошибки, допущенные на репетиционном экзамене 2.Сочинение представляет собой текст, составленный из фрагментов исходного текста. Ученик при этом сознательно не использует кавычки. К 11


Слайд 17

Типичные ошибки, допущенные на репетиционном экзамене 3.Прямые обращения к экзаменаторам Уважаемые члены комиссии! Я очень надеюсь на то, что Вы понимаете, что мне надо получить хорошую оценку по русскому языку. Если я получу двойку, то мое будущее может быть разрушено… К 11


Слайд 18

Типичные ошибки, допущенные на репетиционном экзамене . Псевдоаргументы из жизненного опыта Моя бабушка – ветеран войны. Она не раз рассказывала, как ее спас красивый немецкий офицер. Он сказал ей, что его силой направили на фронт. На последок, в знак памяти, он подарил ей свои часы.


Слайд 19

Типичные ошибки, допущенные на репетиционном экзамене 5. Псевдо-аргументы из художественной литературы 1)В произведении Быкова, «Сотников», главный герой совершает поступки, от которых хочется повернуть жизнь. 2)Например, немец по фамилии Вальтер, название рассказа и имя автора к сожалению не помню, категорически не хотел сражаться с Русской армией.


Слайд 20

Специфика новой формы контрольных измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных школ по русскому языку в 2011 году


Слайд 21

Основные цели Контроль уровня комплекса базовых знаний по русскому языку, непосредственно связанных с его практическим использованием Контроль уровня сформированности основных предметных умений и навыков Контроль уровня сформированности основных общеучебных умений, связанных с дальнейшим обучением Осуществление содержательной и технологической связи с ЕГЭ


Слайд 22

Основные предметные цели Контроль уровня освоения основ лингвистики и языка (лингвистической и языковой компетенций) Контроль уровня овладения коммуникативными умениями и навыками (коммуникативной компетенцией) Контроль уровня свободного владения русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения


Слайд 23

Речевая деятельность Умения воспринимать и обрабатывать информацию прослушанного или прочитанного текста – одни из важнейших в современной жизни Умение создавать собственное связное высказывание на основе воспринятого – необходимое умение для дальнейшей учебной и практической деятельности


Слайд 24

Структура экзаменационной работы 1 часть – написание сжатого изложения по прослушанному тексту публицистического или научного стиля (научно-популярного подстиля) 2 часть – выполнение заданий с выбором ответа (А1 – А3) и заданий с кратким ответом (В1 – В14) на основе прочитанного художественного или публицистического текста 3 часть – выполнение одного из двух творческих заданий (С2.1 или С2.2) на основе прочитанного художественного или публицистического текста 2 и 3 части выполняются на основе одного и того же текста.


Слайд 25

Структура экзаменационной работы воспроизводит логику познавательной деятельности ученика (слушание – чтение – письмо) учитывает типы заданий ЕГЭ реализует компетентностный подход к проверке уровня обученности


Слайд 26

Специфика текстов 1 часть – чётко структурированный текст публицистического или научно-популярного стиля; тип речи – рассуждение; объём – 250 слов 2 и 3 части – текст художественного или публицистического стиля, в основном сюжетного характера; объём – 300 – 320 слов Изменения в 2011 году: Предложение для интерпретации более объемно. осуществлена более тесная и прозрачная тематическая связь текстов для аудирования и для чтения


Слайд 27

Пример ссылки к тексту для частей 2 и 3 Алексин Анатолий Георгиевич – современный писатель, публицист, лауреат Государственных премий СССР и России. Автор многих произведений о детях и подростках, в том числе повестей «Мой брат играет на кларнете», «Безумная Евдокия», «Третий в пятом ряду» и других.


Слайд 28

Часть 1 Сжатое изложение (С1) Содержательная обработка прослушанного текста Умение извлекать главную информацию из текста (предметное и общеучебное умение) Языковая обработка прослушанного текста Умение лаконично передавать извлечённую информацию в письменной речи (предметное умение)


Слайд 29

Сжатое изложение проверяет: умение слушать, то есть адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном тексте; умение обрабатывать воспринятую информацию, выделяя в ней главное; умение письменно передавать обработанную информацию. Проверка этих трёх основных умений легла в основу системы критериев оценивания изложения.


Слайд 30

Критерии оценивания задания С1 ИК1 – критерий, оценивающий адекватность и полноту передачи экзаменуемым основного содержания прослушанного текста ИК2 – критерий, оценивающий сжатие (то есть умение лаконично передавать содержание) прослушанного текста в изложении ИК3 – критерий, оценивающий смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения


Слайд 31

Изложение. Результаты экзамена 2010 года 82,85% экзаменуемых справились со сжатым изложением


Слайд 32

С1 Изменения в системе оценивания 2011 года ИК1. Содержание изложения. Экзаменуемый передал основное содержание прослушанного текста, отразив все важные для его восприятия микротемы. – 2 балла ИК2. Сжатие исходного текста. Экзаменуемый правильно применил не менее 2 разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал их для сжатия не менее 3 микротем текста, или экзаменуемый правильно применил 1 приём сжатия, использовав его на протяжении всего текста. – 3 балла ИК3. Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. – 2 балла Итого: 7 баллов


Слайд 33

Часть 2 Задания группы А (с выбором ответа) Проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками его культурно-ценностных категорий Задания группы В (с кратким ответом) Проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций выпускников (лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами)


Слайд 34

3 задания группы А проверяют: понимание основной проблемы текста, понимание контекстуального значения ключевых слов, опознавание изученных средств выразительности речи.


Слайд 35

14 заданий группы В проверяют: владение стилистической синонимией, уровень орфографического анализа слов в предложениях текста (правописание корней, приставок и суффиксов), уровень пунктуационного анализа простого осложнённого, сложносочинённого и сложноподчинённого предложений; владение синтаксической синонимией на уровне словосочетания, умение находить грамматическую основу предложения, умение анализировать предложения текста с точки зрения их синтаксической структуры.


Слайд 36

Часть 3 С2.1 или С2.2 С2.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему С2.2 – сочинение-рассуждение на тему, связанную с самостоятельной интерпретацией одного из ключевых фрагментов текста


Слайд 37

Изменения в содержании задания С2.1 В 2011 году спектр языковых явлений, положенных в основу сочинения на лингвистическую тему, включает разные темы, касающиеся пунктуации. При этом каждый комплект, состоящий из четырёх вариантов, сформирован таким образом, чтобы задания С2.1 в них не повторялись и был соблюдён принцип равноценности всех экзаменационных комплектов.


Слайд 38

Основные подходы к проверке и оценке сочинения-рассуждения Написание экзаменуемым сочинения-рассуждения проверяет умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста. Это высказывание должно соответствовать функционально-смысловому типу речи рассуждение и, как следствие этого, строиться по определённым композиционным законам. При этом особое внимание уделяется умению экзаменуемого аргументировать свои мысли и утверждения, используя прочитанный текст.


Слайд 39

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (С2.1) С1К1 – это критерий, оценивающий наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос. С1К2 – это критерий, оценивающий наличие примеров-аргументов в работе. С1К3 – это критерий, оценивающий смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения мыслей. С1К4 – это критерий, оценивающий композиционную стройность сочинения.


Слайд 40

Принципы русской пунктуации 1. Логический (смысловой) 2. Структурно- синтаксический 3. Интонационный Знаки препинания помогают расчленить речь на части, имеющие значение для выражения мыслей на письме (смысловое членение), делают наглядным смысловой строй речи, выделяя отдельные предложения и их части (синтаксическое членение), служат для интонационного оформления фразы.


Слайд 41

Функции знаков препинания Разделительные (отделительные) знаки – это одиночные знаки (точка, вопросительный и восклицательный знаки, запятая, точка с запятой, многоточие, двоеточие, тире). Выделительные (выделяющие) знаки – это двойные (парные) знаки


Слайд 42

Универсальная модель текста сочинения-рассуждения на лингвистическую тему. 1)Определяем проблему в виде вопроса. Нужна ли современному человеку пунктуация? 2)Тезис. Пунктуация выполняет очень важную функцию в письменной речи. 3) Обоснование. (Обратите внимание на использование вводных слов. Организующих движение мысли)


Слайд 43

ВО-ПЕРВЫХ, С ПОМОЩЬЮ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ МЫ ВЫРАЖАЕМ РАЗЛИЧНЫЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОТТЕНКИ: УДИВЛЕНИЕ, ВОСТОРГ, РАСТЕРЯННОСТЬ. ПОДТВЕРДИМ ЭТО ПРИМЕРОМ ИЗ ТЕКСТА: «___». Во-вторых, знаки препинания выполняют разделительную функцию, помогают понять смысл высказывания. Прочитайте предложение: «__». Вывод.


Слайд 44

Памятка по написанию сочинения, связанного с интерпретацией текста. Определи тему Поставь проблему в виде вопроса Попытайся сформулировать, как указанное предложение связано с темой и проблемой текста: Найди ключевые слова Найди предложение, в котором сформулирована позиция автора Определить композиционные особенности текста Средства художественной изобразительности и т. д.


Слайд 45

Переформулируй указанное предложение в виде вопроса Попытайся сформулировать тезис сочинения Подбери аргументы (какими элементами текста можно подтвердить тезис) Укажи номера предложений, в которых эти особенности ярко проявились Сделай вывод Продумай композицию своего сочинения


Слайд 46

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания текста (С2.2) С2.К1 – это критерий, оценивающий понимание смысла фрагмента текста. С2К2 – это критерий, оценивающий наличие примеров-аргументов в работе. С2К3 – это критерий, оценивающий смысловую цельность, речевую связность и последовательность изложения мыслей. С2К4 – это критерий, оценивающий композиционную стройность сочинения.


Слайд 47

С2.1 и С2.2. Формулировки каждого из соответствующих критериев оценивания (С1К1 – С2К1; С1К2 – С2К2; С1К3 – С2К3; С1К4 – С2К4) терминологически соответствуют друг другу. Все критерии проверки этих заданий строго соотнесены между собой и уравнены по количеству баллов (С1К1 – С2К1 – максимально 2 балла; С1К2 – С2К2 – максимально 2 балла; С1К3 – С2К3 – максимально 2 балла; С1К4 – С2К4 – максимально 1 балл) . Максимальное общее количество баллов, которое можно получить за написание сочинения, осталось прежним – 7 баллов.


Слайд 48

Оценка грамотности и фактической точности речи экзаменуемого Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оцениваются на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок, а также с учётом суммарного количества слов в двух работах).


Слайд 49

Оценка фактической точности письменной речи ФК1 Учитываются фактические ошибки: в понимании и употреблении терминов, в изложении фактологической канвы прослушанного или прочитанного текста; в употреблении имен литературных персонажей; в фоновых знаниях. В критерии ФК1 не учитываются ошибки в понимании и интерпретации содержания исходных текстов (оцениваются в С1К1 и С2К1).


Слайд 50

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по 5-балльной шкале 2011 году


Слайд 51

Задача состоит не только в том, чтобы ввести в память учащихся литературный язык, но главным образом в том, чтобы научить пользоваться этим языком наилучшим образом. Н.И. Жинкин


×

HTML:





Ссылка: