'

Мотивация к учёбе В помощь педагогам, родителям, учащимся

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Мотивация к учёбе В помощь педагогам, родителям, учащимся Руководитель методического объединения классных руководителей 5-8 классов Бакланова О.М.


Слайд 1

Психология мотивации Мотив – это то, ради чего выполняется деятельность. Мотив (от лат.movere – двигать, толкать)-это побуждение к деятельности, побудительная причина действий и поступков.


Слайд 2

Диагностика индивидуальной структуры деятельности: М-Ц-О-Д-П, где М-мотив Ц- цель О -объект Д-действие П -продукт


Слайд 3

М-Ц-О-Д-П Мотив -характеризует то, ради чего (кого) осуществляется деятельность. Цель -даёт представление о том продукте, который должен быть получен в результате данной деятельности. Объект-все материальные компоненты деятельности. Действия -характеризуют операционную сторону деятельности Продукт -результат, соответствующий цели и мотиву.


Слайд 4

Мотивы к учебной деятельности: 1.Самореализация. 2.Познавательный интерес. 3.Самоутверждение. 4.Материальные стимулы(денежное вознаграждение). 5.Социальные мотивы(ответственность, стремление принести пользу обществу). 6.Идентификация с кумиром.


Слайд 5

Мотивы и ситуативные факторы: Мотивы – это относительно устойчивые проявления, атрибуты человеческой личности. Ситуативные факторы - это влияние различных людей, специфика деятельности и ситуация. Ситуативные факторы динамичны, легко меняются(сложность задания, требования руководства, установки окружающих людей).


Слайд 6

Актуальность мотивации Интенсивность актуальной (действующей «здесь и теперь») мотивации состоит из силы мотива и интенсивности ситуативных детерминант мотивации(требований и влияния других людей, сложности задания и т.д.).


Слайд 7

Мотивация, активность, успех Успех в любой деятельности зависит не только от способностей и знаний, но и от мотивации(стремления работать и достигать высоких результатов). Чем выше уровень мотивации и активности, тем большего успеха в профессиональной деятельности достигает индивид.


Слайд 8

Мотив, цель и предмет деятельности Внутренние мотивы учения –это собственно познавательные интересы, непосредственная заинтересованность учащегося в реализации процесса и достижении результата учения. Мотивация внутреннего типа – это реальная внутренняя мотивация развития.


Слайд 9

Внутренние мотивы учения, наиболее ценные: Творческое развитие в предмете учения. Действие вместе с другими и для других. Познание нового, неизвестного.


Слайд 10

Внешние мотивы, естественные и полезные в учебном процессе: Понимание необходимости учения для жизни. Процесс учения как возможность общения. Похвала от значимых лиц.


Слайд 11

Менее полезные внешние мотивы: Учёба как вынужденный долг. Процесс как привычное функционирование. Учёба ради лидерства и престижных моментов. Демонстративность, стремление оказаться в центре внимания.


Слайд 12

Самые негативные внешние мотивы: Учёба ради материального вознаграждения(подарки, карманные деньги от родителей,родственников и т.д.). Учёба ради избегания неприятностей с родителями и педагогами(ссор, наказаний, конфликтов и т.д.).


Слайд 13

Факторы, влияющие на динамичность мотивационной сферы: 1.Беседа со взрослым(педагогом, тренером и т.д.). 2.Прочитанная книга и её обсуждение. 3.Переживание вследствие конфликта с окружающими. 4.Просмотренный фильм и обсуждение его. 5.Разговор с другом. 6.Более привлекательные для детей формы уроков: применение ИТ в учебной деятельности, диспуты, дискуссии, наглядность и т.д. 7.Похвала даже за незначительные достижения. 8.Внеурочная деятельность педагога(олимпиады, научно- практические конференции, предметные декады и т.д.). 9.Педагогика взаимопомощи, сотрудничества, взаимопонимания. 10.Умелое сочетание требований государственного стандарта и готовности помочь ребенку.


Слайд 14

Потенциальные и действующие мотивы Действующие мотивы – это мотивы, которые занимают ведущее место, постоянно актуализируются и обладают существенным мотивационным влиянием на деятельность человека. Потенциальные мотивы – это мотивы, находящиеся внизу мотивационной иерархии, незначительно влияющие на активность человека и часто вообще не проявляющиеся.


Слайд 15

Иерархия мотивов Под влиянием некоторых факторов потенциальные мотивы приобретают побуждающее значение(становятся действующими мотивами). Например, после разговора с учителем у школьника социальный мотив (ответственность),который был пассивным(не побуждал к деятельности),приобретает большее побуждающее значение и становится действующим.


Слайд 16

Динамичность иерархии мотивов: Иерархия мотивов не является абсолютно стабильным мотивационным комплексом, она меняется со временем и возрастом (в зависимости от обстоятельств и влияния людей). Школьника в раннем возрасте побуждают к учебе требования взрослых и стремление избежать неприятностей. Позже этот мотив имеет меньшее влияние на его деятельность, а ведущее значение может приобрести познавательный мотив.


Слайд 17

Общий уровень мотивации зависит от: количества мотивов, которые побуждают деятельность. актуализации ситуативных факторов. от побуждающей силы каждого из этих мотивов.


Слайд 18

Усилить мотивацию своих учеников(подчинённых) учитель, тренер или менеджер может, работая в следующих трех направлениях: 1.Задействовать(актуализировать) как можно большее число мотивов. 2.Увеличить побуждающую силу каждого из этих мотивов. 3.Актуализировать ситуативные мотивационные факторы.


Слайд 19

Внешняя мотивация к учёбе(учителю на заметку): Методы повышения интереса к предметам школьной программы(игровые технологии, наглядные пособия, новые формы обучения). Создание ситуации соревнования(рейтинги учащихся и вывешивание их на всеобщее обозрение).


Слайд 20

Внутренняя мотивация к учёбе(учителю на заметку): Создать для ребенка ситуацию успеха. Отмечайте все те моменты, когда ребенок действительно прилагает много усилий для преодоления трудностей в учёбе, и у него это получается. Не скупитесь на похвалу! Даже если это был небольшой успех. Это будет отличным стимулом к учёбе.


Слайд 21

СИТУАЦИЯ УСПЕХА!!! ПОХВАЛА!!!


Слайд 22

Внешняя мотивация к учёбе(родителям на заметку): 1.Не используйте материальные стимулы(денежные или вещевые вознаграждения). 2.Не используйте убеждение(будет воспринято, как чтение нотаций, а к ним не особенно прислушиваются). 3.Не используйте оценку, как метод стимулирования, не вознаграждайте просто за факт получения хорошей оценки. В противном случае он будет выпрашивать у учителей эти оценки.


Слайд 23

Учебная мотивация-это педагогическая проблема, в том смысле, что её должен формировать педагог: через выбранную технологию обучения(СОТ), через личный контакт с ребенком, через работу с семьёй, через привлечение психологических средств воздействия.


Слайд 24

Из обращения настоятеля Казанского Кафедрального собора отца Григория (Коберника) к педагогам на августовском педагогическом совете 2009-2010 учебного года: «Терпения, смирения, любви к детям…»


Слайд 25

Благодарю за внимание!


×

HTML:





Ссылка: