'

Как добиться успеха в подготовке учащихся к итоговой аттестации по биологии?

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Как добиться успеха в подготовке учащихся к итоговой аттестации по биологии?


Слайд 1

Обеспечение необходимого уровня усвоения основных понятий, законов, закономерностей, составляющих общебиологическую подготовку выпускников Программа подготовки учащихся к итоговой аттестации по биологии Цели: Формирование у учащихся универсальных учебных действий (работа с учебником, справочной литературой, с текстом, моделирование, кодирование информации, создание алгоритма деятельности и др.)


Слайд 2

Основные принципы Целенаправленность и систематичность работы по подготовке учащихся к итоговой аттестации Учёт индивидуальных особенностей учащихся Обеспечение высокой познавательной активности школьников Использование нескольких видов памяти


Слайд 3

Направления работы


Слайд 4

Клетка как биологическая система (часть 1) строение и функции органических веществ в клетке Какие темы вызывают наибольшие затруднения?


Слайд 5

Организм как биологическая система (часть 1) Какие темы вызывают наибольшие затруднения?


Слайд 6

задания на выявление последовательности процессов и явлений Какие типы заданий вызывают наибольшие затруднения?


Слайд 7

делать выводы С какими трудностями сталкиваются выпускники при выполнении заданий высокого уровня сложности?


Слайд 8

Многообразие организмов, их строение, жизнедеятельность Систематика, основные систематические категории Регуляция процессов жизнедеятельности растений и животных Поведение животных и человека Усложнение растений и животных в процессе эволюции Роль растений и животных в природе и жизни человека Организм человека Органы, системы органов и их взаимосвязь Регуляция деятельности организма человека Гомеостаз Обмен веществ Высшая нервная деятельность. Поведение. Размножение человека Биосоциальная природа человека Организация повторения учебного материала за основную школу


Слайд 9

Многообразие организмов, их строение и жизнедеятельность. Систематика. Основные систематические категории. Регуляция процессов жизнедеятельности растений и животных Поведение животных и человека Усложнение растений и животных в процессе эволюции Роль растений и животных в природе и жизни человека Организм человека Органы, системы органов и их взаимосвязь Регуляция деятельности организма человека Гомеостаз Обмен веществ Высшая нервная деятельность. Поведение. Размножение человека Биосоциальная природа человека Примеры заданий с выбором нескольких ответов: По каким признакам грибы отличаются от животных? питаются готовыми органическими веществами имеют клеточное строение растут в течение всей жизни имеют тело, состоящее из нитей – гифов всасывают питательные вещества поверхностью тела имеют ограниченный рост Сходство грибов и животных состоит в том, что у них гетеротрофный способ питания у них автотрофный способ питания клеточная стенка грибов и покровы членистоногих состоят из хитина в их клетках содержатся вакуоли с клеточным соком в их клетках отсутствует хлорофилл их тело состоит из тканей


Слайд 10

Примеры заданий на установление соответствия: Установите соответствие между признаками обыкновенной беззубки и критерием вида, который она характеризует ПРИЗНАК КРИТЕРИИ ВИДА А) тело покрыто мантией 1) морфологический Б) раковина имеет две створки 2) экологический В) обитает в пресных водоёмах Г) кровеносная система незамкнутая Д) питается водными микроорганизмами Е) личинка развивается в воде


Слайд 11

Примеры заданий на установление последовательности биологических процессов и явлений: Установите последовательность движения крови у человека по большому кругу кровообращения А) левый желудочек Б) капилляры В) правое предсердие Г) артерии Д) вены Е) аорта


Слайд 12

Примеры заданий на установление последовательности биологических процессов и явлений: Установите последовательность действия движущих сил эволюции в популяции растений, начиная с мутационного процесса А) борьба за существование Б) размножение особей с полезными изменениями В) появление в популяции разнообразных наследственных изменений Г) сохранение преимущественно особей с полезными в данных условиях наследственными изменениями Д) формирование приспособленности к среде обитания


Слайд 13

Система вопросов и заданий Вопросы первого уровня требуют поиска ответа непосредственно в тексте, например, параграфа. К таким вопросам относятся те, которые требуют от учащихся прямых ответов – кто, когда, где, как называется и т.д. Вопросы второго уровня побуждают учащихся к вариативным, но все еще репродуктивным действиям – осмысленному пересказу текста, решению задач по образцу, обозначению деталей рисунков, поиску связей между ближайшими элементами системы. Более сложны вопросы третьего и четвертого уровней. Они требуют от учащихся установления взаимосвязей между информацией, содержащейся в отдельных параграфах, главах, разделах учебника. В ряде случаев необходим поиск дополнительного материала. Вопросы этих уровней стимулируют творческое отношение к учебному материалу, умения аргументировать свои ответы и делать серьезные выводы.


Слайд 14

В качестве примеров вопросов различных уровней можно привести следующие: Первый уровень Как называются внезапные наследственные изменения признака? Ответ: мутации. Второй уровень В чем заключаются различия между мутациями и модификациями? Ответ: мутации наследуются или приводят к гибели потомства. Модификации не наследуются и зависят от прямого влияния условий внешней среды.


Слайд 15

В качестве примеров вопросов различных уровней можно привести следующие: Третий уровень Как можно практически отличить мутацию от модификации? Например, у одуванчика, живущего в горах и на равнине, или у лис, живущих на севере и в пустынях. Ответ: мутации индивидуальны, модификации затрагивают всех особей популяции. На основании наблюдений за большим количеством особей можно сделать выводы о групповом или индивидуальном наследовании признака. Также можно сделать выборочный генетический анализ особей популяции и выяснить характер изменений в хромосомах в случае мутации. Если изменения относятся к модификационным, то на уровне генов или хромосом они обнаружены не будут .


Слайд 16

В качестве примеров вопросов различных уровней можно привести следующие: Четвертый уровень Предложите несколько вариантов гипотез и планирования экспериментов по их проверке, объясняющих, почему на зеленых листьях деревьев чаще встречаются зеленые гусеницы бабочек, а на серых листьях – серые.


Слайд 17

Примеры заданий со свободным ответом: Докажите, что клетка является открытой саморегулирующейся системой Критерии правильного ответа: Клетка является системой, т.к. состоит из множества взаимосвязанных и взаимодействующих элементов – органоидов и других структур Свойства клетки отличаются от свойств составляющих ее элементов Открытость системы связана с обменом между клеткой и окружающей ее средой веществами и энергией Клетка, как самостоятельная живая система может существовать неопределенно долго благодаря процессам саморегуляции – поддержанию постоянства своего состава Клетка может быть как самостоятельным организмом, так и его частью Клетке свойственна способность реагировать на раздражители


Слайд 18

С учётом указанных критериев ответ учащегося может выглядеть следующим образом: Клетка является открытой саморегулирующейся живой системой, потому что - состоит из взаимодействующих и взаимосвязанных между собой органоидов, - способна к метаболизму с окружающей средой, ибо в клетке постоянно происходят процессы синтеза и распада. Кроме того, клетка как самостоятельный организм способна к саморегуляции, т. е. поддержанию гомеостаза. Как часть многоклеточного организма клетка структурно и функционально связана с окружающими ее клетками. В клетке происходят контролируемые на генетическом уровне процессы роста, размножения и развития. Открытость системы подтверждается и способностью клетки к адекватной реакции на сигналы, поступающие из внешней среды.


Слайд 19

Сравните между собой организменный и популяционно-видовой уровни организации живых систем Критерии правильного ответа: Указание на различия в характере взаимодействия элементов внутри каждой из систем. Указание на организм, как элементарную единицу по отношению к популяции и виду. Указание на то, что отдельный организм не эволюционирует, живет меньше, чем популяция в целом. Эволюция начинается с популяции при условии свободного скрещивания составляющих ее особей. Примеры заданий со свободным ответом:


Слайд 20

Организм – это самостоятельная система, не способная к эволюции. Элементами системы «организм» являются органоиды или системы органов. Из организмов, сходных по своим морфофизиологическим, биохимическим, генетическим и другим критериям, состоят популяции и виды. Следовательно, организмы становятся взаимодействующими и взаимовлияющими элементами популяции. Изолированный организм существует относительно недолго в сравнении с существованием популяции и вида. Естественный отбор направлен на сохранение популяции, а не отдельного организма. Именно на уровне популяций начинаются микроэволюционные процессы. Популяция считается единицей эволюции в том случае, если ее члены свободно скрещиваются друг с другом. Мутации, присутствующие в отдельном организме, могут исчезнуть вместе с ним. Мутации, накопившиеся в генофонде популяции, будут распространяться в ней и, проявляясь, подвергаться давлению естественного отбора. С учётом указанных критериев ответ учащегося может выглядеть следующим образом:


Слайд 21

Выяснить предпосылки возникновения научной теории Проанализировать основные факты, лежащие в основе теории Изложить основные положения теории Указать на прогностические возможности теории Система изучения научной теории, законов, закономерностей


Слайд 22

Работа с рисунком и схемой Строение ствола древесного растения рисунок схема


Слайд 23

Наличие набора определённых знаний и умений по биологии Психофизиологическое состояние ученика Способность логически мыслить Умение найти ответ из нескольких вариантов в ситуации неопределённости Воображение и интуиция Факторы успеха


Слайд 24

Что делать ученику, если у него нет готового ответа? (советы)


×

HTML:





Ссылка: