'

«Использование игровых коррекционных упражнений для формирования интонационной выразительности речи у детей с тяжелыми речевыми расстройствами»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Использование игровых коррекционных упражнений для формирования интонационной выразительности речи у детей с тяжелыми речевыми расстройствами»


Слайд 1

Актуальность опыта и его значение. Определение тактики работы над просодической стороной речи у дошкольников с тяжелыми речевыми расстройствами, разработка направлений и форм ее организации.


Слайд 2

Дошкольный возраст оптимален для усвоения языка, однако у дошкольников с общим недоразвитием речи на ряду с нарушением фонетико – фонематического восприятия, лексико – грамматических категорий, наблюдается нарушение целого ряда просодических элементов речи, недостаточное понимание значения слов, фразеологических оборотов. Отсюда – интонационно - монотонная и лексически невыразительная речь. Противоречия:


Слайд 3

Новизна опыта Определяется системой коррекционно - развивающих занятий по формированию интонационной выразительности речи у детей с тяжелыми речевыми расстройствами, основными составляющими которых являются дидактические игры и упражнения, элементы здоровьесберегающих технологий, а также цикл методических рекомендаций педагогам дошкольных учреждений по развитию просодических компонентов.


Слайд 4

Длительность работы над опытом Логопедическая работа по формированию интонационной выразительности речи проводилась поэтапно с сентября 2006 по февраль 2010г.г. 1этап – аналитико – диагностический эксперимент 2 этап – практический эксперимент 3 этап – аналитико – обобщающий эксперимент


Слайд 5

1этап – аналитико – диагностический эксперимент Цель: - выявить особенности культуры устной речи дошкольников с ФФН и ОНР - определить практическое осознание детьми звуковой стороны речи


Слайд 6

2 этап – практический эксперимент Цель: - познакомить детей с различными видами интонаций и средствами их обозначения; - формировать навыки установления различий разнообразных интонационных структур в импрессивной речи; - повысить уровень речевой инициативы; - формировать лексико-грамматические средства оформления предложений; - развивать интонационные средства оформления высказываний; - способствовать формированию интонационной выразительности в экспрессивной речи; - активизировать познавательную деятельность.


Слайд 7

3 этап – аналитико – обобщающий эксперимент Цель: - выявить особенности культуры устной речи дошкольников с ФФН и ОНР; - определить практическое осознание детьми звуковой стороны речи.


Слайд 8

Нарушения интонационной выразительности речи в отсутствии или трудностях дифференциации интонационных различий на неосознанном практическом уровне; в замене вопросительной интонации повествовательной при одинаковой силе голоса; в изменении силы голоса при попытке воспроизвести вопросительную интонацию; в переносе логического ударения на другое слово в предложении; в воспроизведении всех предложений только с одной интонацией (вопросительной);


Слайд 9

Диаграмма культуры устной речи и практического осознания ее звуковой стороны (сентябрь 2006г.)


Слайд 10

Дидактические принципы организации коррекционно- педагогического процесса. системность наглядность опора на ведущий вид деятельности учет зоны ближайшего развития постепенность, доступность преемственность коммуникативно - деятельностный подход


Слайд 11

Развитие правильной воздушной струи Развитие диафрагмального дыхания


Слайд 12

Игровое упражнение на развитие речевого дыхания «Медвежонок в берлоге»


Слайд 13

Упражнение на расслабление «Медуза»


Слайд 14

Биоэнергопластика «Чашечка» Пальчиковая гимнастика «Кошечка»


Слайд 15

Массаж пальцев с помощью прищепок «Котенок - царапка» Глазодвигательное упражнение «Глаз - путешественник»


Слайд 16

Игра с маленьким мячом «Фокусник» Игра с большим мячом «Прокати мяч и произнеси звук»


Слайд 17

Кинезиологическое упражнение «Кулак - ладонь» Кинезиологическое упражнение «Пила»


Слайд 18

Самомассаж


Слайд 19

Игровые упражнения для развития мимики «Цветик - разноцветик» «Мимический кубик» «Кто это сказал?» «Мимический диктант» «Выбери ребенка» «Облака»,«Гномик» «Какой овощ / фрукт едят дети?»


Слайд 20

«В гостях у Грустика и Весельчака»


Слайд 21

Упражнения на развитие силы голоса 1. Удлинение произнесения звуков (при средней силе голоса): У------У АУ------ АУИ------ УЗО------ О-----О АИ------ ОУИ ------ УЗА------ 2. Усиление / ослабление голоса ( беззвучная артикуляция - шепот - тихо – громко и наоборот): ОООО АУИ АУИ АУИ АУИ АА А А ОУИ ОУИ ОУИ ОУИ 3.Усиление и ослабление голоса без паузы, на одном выдохе: УУУУУУУ ЗЗЗЗЗЗЗ 4. Усиление голоса с увеличением длительности звучания: А—А—А—А АУ—АУ—АУ--АУ


Слайд 22

Упражнения на развитие высоты голоса 1. Повышение и понижение голоса при произнесении гласных звуков 2. Повышение и понижение голоса при произнесении звукосочетаний и слогов. у у уи уи уи уи уи уи за за за за за за


Слайд 23

Образцы символов - пиктограмм для работы над силой и высотой голоса «во весь голос» «шепотом» «тихо» «громко»


Слайд 24

«А-а-а-а! в Африке горы вот такой вышины!»


Слайд 25

Дидактическая игра «Произнеси звук правильно»


Слайд 26

Дидактическая игра «Пройди по дорожке»


Слайд 27

Направления коррекционно - развивающей работы : формирование общих представлений об интонационной выразительности речи. (Знакомство с повествовательной, вопросительной, восклицательной интонациями, средствами их выражения и способами обозначения); дифференциация интонационной структуры предложений в импрессивной речи; формирование интонационной выразительности в экспрессивной речи (Работа над интонационной выразительностью повествовательного, вопросительного, восклицательного предложения); дифференциация интонационных структур предложений в экспрессивной речи.


Слайд 28

Образцы символов - пиктограмм для работы над интонацией предложения


Слайд 29

Направления работы по формированию интонационной выразительности повествовательного предложения. выделение ударного слога в слове; воспитание чувства ритма; усвоение логического ударения; сочетание паузы с интонацией; нормализация темпа речи.


Слайд 30

Усвоение ритмики речевого высказывания воспроизведение синтезированных ритмических контуров с ударением в начале, в середине, в конце отрезка; отхлопывание (отстукивание) ритмического рисунка синтезированного контура слова, стихотворения, фразы ( вместе с логопедом и самостоятельно); подбор слов (картинок) к определенной акцентной структуре; имитация акцентной структуры слова (словесное ударение) и предложения (синтагматическое ударение).


Слайд 31

Образцы символов - пиктограмм для работы над ритмом слова, предложения «слитно» «с паузами» «по слогам» «без пауз»


Слайд 32

Игры с метрономом «Повторяй тихонечко: - Тук-тук – тук…»


Слайд 33

Дидактическая игра «Найди домик для птицы»


Слайд 34

Дидактическое упражнение «Выдели главное слово в предложении» Собака плывет за палкой. Корабль плывет по морю.


Слайд 35

«Наш оркестр»


Слайд 36

Упражнения на нормализацию темпа речи: повторение за логопедом фраз в медленном / быстром темпе (сопряжено и вслед за логопедом); самостоятельное проговаривание фраз в медленном / быстром темпе под отстукивание, отхлопывание, удары метронома; проговаривание фраз под медленную / быструю музыку; ответы на вопросы, заканчивание фразы в нужном темпе; проговаривание стихов, скороговорок (сложных скороговорок); различные речевые игры, рассказы, инсценировки.


Слайд 37

Образцы символов - пиктограмм для работы над темпом речи «как обычно» «медленно» «быстро»


Слайд 38

Логоритмика «Дружные ребята»


Слайд 39

Последовательность работы по формированию интонационной выразительности вопросительного предложения. отработка интонации вопросительного предложения без вопросительного слова; отработка интонации вопросительного предложения с вопросительным словом; закрепление вопросительной интонации в стихах (сопряженно с учителем - логопедом, по подражанию, самостоятельно).


Слайд 40

Дидактическое упражнение « Когда это бывает?»


Слайд 41

Музыкально – дидактическое упражнение «Чей голосок?»


Слайд 42

Дидактическое упражнение «Задай вопрос»


Слайд 43

Последовательность работы по формированию интонационной выразительности восклицательного предложения. отработка интонации восклицательного предложения на материале междометий с использованием картинок и стихов; отработка интонации восклицательного предложения, выражающей обращение, требование, восклицание (сопряженно с педагогом, повторять за ним, произносить самостоятельно); закрепление интонации восклицательного предложения в стихотворениях, предложениях.


Слайд 44

Дидактическое упражнение «Папин помощник» «- Ух! Как спорится работа!» «- Эх! Опять не получилось…»


Слайд 45

Пальчиковая гимнастика «Пес и оса» Молодого злого пса (собака) В нос ужалила оса, (оса) Не скули! – мы скажем псу. (собака) Прогони скорей осу! (оса)


Слайд 46

Дидактическая игра «Подбери название к картинке» «Хорошие друзья» «Тяжёлая болезнь» «Умный ребёнок» «Вкусный обед» «День рождения» «Плохой поступок» «Красивое животное» «Прекрасный отдых»


Слайд 47

Дифференциация интонационных структур в экспрессивной речи Кукольный театр по сказке «По щучьему веленью..»


Слайд 48

«В гостях у Лесовичка» Игра - драматизация


Слайд 49

Результативность сформированности «Уровня культуры устной речи»


Слайд 50

Результативность практического осознания звуковой стороны речи


Слайд 51

Презентацию подготовила: учитель – логопед МДОУ № 47 Бакланова Ирина Васильевна


×

HTML:





Ссылка: