'

Понятие и сущность социально-педагогической коррекции

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Понятие и сущность социально-педагогической коррекции


Слайд 1

Понятие педагогической коррекции целесообразно организованная система педагогических воздействий, направленных на изменение определенных особенностей (свойств, процессов, состояний, черт) поведения


Слайд 2

Понятие педагогической коррекции совокупность методов, направленных на развитие и стимулирование потенциальных возможностей ребенка, коррекцию его поведения


Слайд 3

Принципы социально – педагогической коррекции Семья - система, в которой значима взаимосвязь членов семьи, их влияние друг на друга Доверительная связь социального работника (педагога) с семьей Вера в успешное решение проблемы семьи


Слайд 4

Методы социально – педагогической коррекции Наблюдение Внушение Убеждение Педагогическое информирование Аналогия Ролевые игры Беседа


Слайд 5

Наблюдение Позволяет получить информацию о реакциях, состояниях и личностных особенностях участников консультации, увидеть и отношение семьи к специалисту. Важно наблюдать тон речи, мимику, жесты, детали внешности, стиль общения, особенности поведенческих и эмоциональных реакций. Наблюдение должно проходить незаметно. Некоторые результаты его записываются консультантом произвольно, что позволит сделать более основательным анализ в процессе консультирования


Слайд 6

Внушение Состоит в аргументированном словесном воздействии на участников консультирования с целью изменения их мнения, установок и отношений. Внушение носит как прямой, так и опосредованный (косвенный) характер воздействия на человека.


Слайд 7

Убеждение Является базовым методом для всех стадий консультирования семьи, позволяющим логически и аргументировано доказать правоту ее доводов и положений. При этом важно помнить, что оно воздействует на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению.


Слайд 8

Педагогическое информирование Широко применяется в социально-педагогическом консультировании, являясь одним из главных методов, так как применяется в целях повышения психолого-педагогической грамотности родителей в области обсуждаемой проблемы. Это «мини-лекции», где изучаемый материал доступен семье, а по содержанию, теоретический аспект сочетается с примерами жизненных ситуаций, из мифологии, из философской и художественной литературы.


Слайд 9

Аналогия Предназначена для косвенного воздействия на семью. Воздействуют на мировоззрение, стереотипы, мнение, взгляды, установки всей семьи. Суть метода состоит в привлечении конкретных случаев из практической жизни, художественной литературы, истории, анекдотов.


Слайд 10

Ролевые игры Формирование конкретных умений и навыков успешного решения проблемы у участников консультации. Ролевые игры включаются в процесс консультирования.


Слайд 11

Беседа Обсуждение специальной литературы по проблеме семьи с родителями, что позволяет повысить уровень педагогической компетентности родителей, и помочь в самоанализе проблемы.


Слайд 12

Вопрос 3 Индивидуальные виды коррекции семейных отношений


Слайд 13

Индивидуальные виды коррекции семейных отношений Социальный патронаж Социально-педагогическое консультирование семьи Коррекция детско-родительских отношений в процессе индивидуальной работы Индивидуальная коррекция поведенческих нарушений у детей


Слайд 14

Социальный патронаж Патронат — система мер по оказанию помощи нуждающимся. Патронаж — реализация совокупности конкретных действий по осуществлению патроната.


Слайд 15

Социальный патронаж встречи-консультации патронируемой семьи с различными специалистами индивидуальные консультации с постоянным специалистом, ведущим данную патронируемую семью ходатайства перед различными учреждениями (от медицинских до благотворительных) содействие и посреднические услуги в решении юридических и социальных проблем контакты с правоохранительными органами, комиссиями по делам несовершеннолетних


Слайд 16

Сеть социального взаимодействия


Слайд 17

Условия эффективности социального патронажа необвинительный подход работа на паритетных началах, но при возложении ответственности за результат работы на семью сохранение семьи доверительный контакт с семьей сбор и анализ точной и полной объективной информации о семье и ее ближайшем окружении; опора на позитивный потенциал семьи, самоактуализацию ее внутренних ресурсов рост жизнеспособности и развитие социальной компетентности семьи сохранение системного подхода в работе с семьей


Слайд 18

Социально-педагогическое консультирование семьи Цели социально-педагогического консультирования: помочь каждому члену семьи в самоанализе своего поведения в данной проблемной ситуации укрепить семью в вере в свои силы, желании добиться успеха в решении проблем развивать способности у семьи самоактуализироваться, решать свои проблемы самостоятельно


Слайд 19

Принципы социально-педагогического консультирования семья — система, в которой значима как взаимосвязь членов семьи, так и их влияние друг на друга (родители — дети) семья является суммой входящих в нее индивидов, и каждый ее член — уникальная индивидуальность доверительная связь социального педагога с семьей определяет успешность результатов консультации вера в успешное решение проблемы семьи конфиденциальность


Слайд 20

Задачи социально-педагогического консультирования выявление и оценка возможности специалиста помочь семье в конкретной ситуации или определение показаний для оказания помощи другими специалистами оказание социально-педагогической помощи в решении данной конкретной проблемы семьи помощь в познании и раскрытии своего «Я» каждым членом семьи с целью более адекватного использования информации о себе в общении с семьей повышение общей социально-педагогической грамотности членов семьи(родителей) мобилизация внутренних, потенциальных возможностей каждого члена семьи выявление дальнейших путей сотрудничества с семьей разработка коррекционной программы в рамках коррекционно-реабилитационной работы.


Слайд 21

Правила проведения социально-педагогической консультации: Консультации проводятся в закрытом помещении, где отсутствует телефон и не могут помешать посторонние лица Дизайн кабинета должен располагать к доверительному общению (социальный педагог и семья располагаются в креслах лицом друг к другу) Основным методом консультирования является живая беседа с семьей. В процессе беседы специалисту важно не принимать закрытых, напряженных поз (скрещенные руки, сомкнутые ладони).Необходимо смотреть в лицо собеседникам, обеспечивая «контакт глаз» В процессе консультирования могут использоваться различные диагностические методики В консультационной беседе может принимать участие вся семья или социальный педагог работает с родителями и детьми отдельно (принимая во внимание в первую очередь желание детей) Продолжительность одной консультации — от 45 минут до полутора часов Перерывы во время консультации не делаются Результаты консультации должны быть отражены в специальной карточке семьи, которая является учетной документацией. С согласия членов семьи может использоваться диктофон


Слайд 22

Методы социально-педагогического консультирования совокупность способов, позволяющих выявить причины проблем семьи, нарушений во взаимодействии родителей с детьми и одновременно помочь семье в гармонизации детско-родительских отношений


Слайд 23

Коррекция детско-родительских отношений в процессе индивидуальной работы Основные этапы коррекция детско-родительских отношений: выявление стиля воспитания в семье анализ конфликтов произошедших в определенный отрезок времени проведение диагностических методик поиск путей предупреждения конфликтной ситуации в семье целенаправленная индивидуальная работа с семьей в диадах (парах) «мать — сын», «отец — сын»


Слайд 24

Индивидуальная коррекция поведенческих нарушений у детей спонтанные игры сочинение историй с игрушками проигрывание реальных жизненных ситуаций аналитические игры игры-релаксации игры на эмоциональное реагирование игры с элементами сказкотерапии игровые арт-терапевтические техники


Слайд 25

Групповые виды коррекции семейных отношений


Слайд 26

Групповые формы коррекции семейных отношений Игровые коррекционно-реабилитационные занятия Родительский семинар-практикум Тренинг Арт-терапия Ролевая игра Релаксация Рефлексия


Слайд 27

Игровые коррекционно-реабилитационные занятия Игровая коррекция детско-родительского общения представляет систему специальных занятий, игр, упражнений, направленную на снижение трудностей и нарушений, возникающих у родителей в общении с детьми, формирование и развитие конструктивного общения в диаде «родители – дети»


Слайд 28

При составлении игровой коррекционной программы специалист должен учитывать: соответствие игровой тематики конкретной проблеме ребенка и родителя или группы детей уровень психолого-педагогической компетенции родителей возрастные особенности детей психолого-педагогические особенности возраста при подборе игр задачи и цели конкретного этапа занятия, на котором используется игра


Слайд 29

Тактика работы специалиста с детско-родительской группой: подготовку детей и родителей к игре, инструктаж объяснение и демонстрацию способов выполнения игрового задания проверку правильности выполнения задания каждым из участников анализ, рефлексию игры


Слайд 30

Родительский семинар-практикум «Воспитание родителей» — международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей. Чтобы проникнуться позитивным импульсом к воспитанию детей, родители должны сами осознать возможность и необходимость своего внутреннего роста — с чего и начинается настоящее воспитание родителей.


Слайд 31

Примерный план родительского семинара-практикума: Определение целей и задач занятия Вводная часть (приветствие родителей, анализ наблюдений за изменениями, произошедшими в семье за минувшее время, обсуждение домашнего задания и организационных вопросов) Лекционная часть (введение новых понятий, знакомство с теоретическими аспектами обсуждаемой на занятии темы) Активная часть (связанные между собой активные формы работы, которые составляют особую терапевтическую систему воздействий, направленную на изменение детско-родительских отношений) Рефлексия занятия Домашнее задание


Слайд 32

Тренинг Средство и форма активного социально-психологического обучения


Слайд 33

Общие принципы работы групп тренинга Принцип моделирования Принцип проблемности Исследовательский принцип Принцип новизны Принцип обратной связи Принцип диагностики Принцип рефлексии Принцип целеполагания Принцип активности Принцип объективации (осознания) поведения Принцип партнерского общения


Слайд 34

Требования к тренингу Оптимальным количеством участников в тренинговой группе 8-12 человек Необходимость наличия норм и правил тренинговых занятий и их соблюдение


Слайд 35

ФОРМЫ РАБОТЫ В ТРЕНИНГЕ Виды работы в группе: Общегрупповая дискуссия Ролевая игра Упражнения, в том числе в письменной форме Мозговой штурм Работа в подгруппах Разминки


Слайд 36

Основные методы работы в тренинге групповая дискуссия ролевые игры с предписанными и свободными ролями разбор конкретных ситуаций деловые игры отработка отдельных умений и навыков в специальных упражнениях просмотр видеозаписей игр с разбором и обсуждением выделенных аспектов поведения моделирование конкретных проблемных ситуаций участников метод инцидента


Слайд 37

Виды терапевтических занятий


Слайд 38

Арт-терапия метод лечения посредством художественного творчества


Слайд 39

Ролевая игра система специальных занятий, игр, упражнений, направленная на преодоление трудностей и нарушений, возникающих в процессе взаимодействия


Слайд 40

Релаксация произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических нагрузок


Слайд 41

Суть метода релаксации произвольное расслабление мускулатуры сопровождается снижением нервно-эмоционального напряжения и оказывает седативный эффект


Слайд 42

Виды и этапы релаксации Три этапа релаксации: Напряжение / расслабление Дифференцированная релаксация Самонаблюдение и саморегуляция


Слайд 43

Рефлексия Процесс обсуждения и анализа проведенной деятельности и ее результатов между руководителем, родителями и детьми.


Слайд 44

Методы социально-педагогической коррекции семейных отношений


Слайд 45

Методы социально – педагогической коррекции семейных отношений Наблюдение Внушение Убеждение Педагогическое информирование Аналогия Ролевые игры Беседа


Слайд 46

Наблюдение Позволяет получить информацию о реакциях, состояниях и личностных особенностях участников консультации, увидеть и отношение семьи к специалисту. Важно наблюдать тон речи, мимику, жесты, детали внешности, стиль общения, особенности поведенческих и эмоциональных реакций. Наблюдение должно проходить незаметно. Некоторые результаты его записываются консультантом произвольно, что позволит сделать более основательным анализ в процессе консультирования


Слайд 47

Внушение Состоит в аргументированном словесном воздействии на участников консультирования с целью изменения их мнения, установок и отношений. Внушение носит как прямой, так и опосредованный (косвенный) характер воздействия на человека.


Слайд 48

Убеждение Является базовым методом для всех стадий консультирования семьи, позволяющим логически и аргументировано доказать правоту ее доводов и положений. При этом важно помнить, что оно воздействует на сознание личности через обращение к ее собственному критическому суждению.


Слайд 49

Педагогическое информирование Широко применяется в социально-педагогическом консультировании, являясь одним из главных методов, так как применяется в целях повышения психолого-педагогической грамотности родителей в области обсуждаемой проблемы. Это «мини-лекции», где изучаемый материал доступен семье, а по содержанию, теоретический аспект сочетается с примерами жизненных ситуаций, из мифологии, из философской и художественной литературы.


Слайд 50

Аналогия Предназначена для косвенного воздействия на семью. Воздействуют на мировоззрение, стереотипы, мнение, взгляды, установки всей семьи. Суть метода состоит в привлечении конкретных случаев из практической жизни, художественной литературы, истории, анекдотов.


Слайд 51

Ролевые игры Формирование конкретных умений и навыков успешного решения проблемы у участников консультации. Ролевые игры включаются в процесс консультирования.


Слайд 52

Беседа Обсуждение специальной литературы по проблеме семьи с родителями, что позволяет повысить уровень педагогической компетентности родителей, и помочь в самоанализе проблемы.


Слайд 53

Вопрос 6 Релаксация, ее роль в коррекционно-реабилитационных занятиях


Слайд 54

Релаксация произвольное или непроизвольное состояние покоя, расслабленности, возникающее вследствие снятия напряжения после сильных переживаний или физических нагрузок


Слайд 55

Релаксация в коррекционно-реабилитационных занятиях необходима на начальном этапе коррекции и взрослым, и детям для снятия напряжения и создания психологического комфорта


Слайд 56

Правила эффективности релаксационных занятий релаксационные программы произносятся тихим голосом, с замедленным темпом, с длительными паузами, с логическими ударениям на словах-доминантах и формулах внушения в релаксационных занятиях широко используется разнообразная классическая музыка (Бах, Бетховен, Чайковский и др.) и музыка с записями различных шумовых эффектов (моря, дождя, ветра) каждое упражнение демонстрирует ведущий, а затем проверяет каждого члена группы, как он выполняет различные упражнения поощряет, одобряет участников группы, но никогда не ругает отсутствует всякое давление на участников группы, все основывается только на добровольности в заключение каждого занятия проводится рефлексия (анализ отношений участников к группе, к руководителю, анализ своего поведения и эмоционального самочувствия в результате занятия)


Слайд 57

Рекомендуемая литература: Социальная работа с семьей: мир взрослых и детей: Учеб.- метод. Пособие / Ж.И. Мицкевич, Л.И. Рымашевская, Е.С. Ящук. –Мн.: БГПУ, 2002 Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.И. Левко. – Мн.: БелЭн, 2001 Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. –М.: Дидакт, 1992 Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: Семья как терапевт. –М.: Университетское, 1992 Спиваковская А.С. Игра – это серьезно. –М., 1981 Чистякова М.Г. Психогимнастика. –М.: Просвещение, 1993 Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. -М.: «Академия», 1992 Социально-педагогическая работа с детьми из дезадаптированных семей: Метод. рекомендации для социальных педагогов / Под ред. Л.И. Смагиной. –Мн.: РИПО, 2003


Слайд 58

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


×

HTML:





Ссылка: