'

Современные финансово-экономические механизмы реализации ФГОС 

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Современные финансово-экономические механизмы реализации ФГОС  Селюков Р.В., зам. директора ИПОП «Эврика» 3 апреля 2012 г. г. Хабаровск


Слайд 1

НПФ: риски и их минимизация 1. Неувязка НПФ и Г(М)З  Риски:  - разрушение НПФ,  - повышение неэффективных расходов,  - разрушение НСОТ  - избыточность и не соответствующие требованиям ФГОС условия реализации ООП в сети и низкое качество образования  Способы минимизации рисков:  - НПБ обеспечивающая полное доведение средств по нормативу до школы  - минимизация количества КУ  - обеспечение разработки муниципальных заданий ( для СПб и Москвы - методика расчета норматива на прочие затраты (кроме ФОТ и учебных расходов) 


Слайд 2

2. Неувязка НПФ и ФГОС  Риск:  - невведение ФГОС  - финансовые нарушения (несоответствие расходов целям, на которые переданы средства)  Способы минимизации:  - реконструкция НПБ по НПФ под ФГОС  - выделение разных типов МЗ (под ФГОС и под БУП-2004)  НПФ: риски и их минимизация


Слайд 3

3. Дети с особыми нуждами  Риски:  - размывание принципов НПФ при нечетком определении категории детей под особые нормативы  - десоциализация детей с особыми нуждами в условиях эксклюзивного образования  Способы минимизации:  - стратегическое решение относительно развития исключив него образования детей с особыми нуждами  - разработка методики расчета норматива на ребенка с особыми нуждами и способов финансирования ОУ, обучающих таких детей  - разработка эффективных механизмов контроля за расходованием средств  НПФ: риски и их минимизация


Слайд 4

4. Отсутствие механизмов регулирования сети через НПФ   (НПФ -механизм развития сети)     Риски:  - диспропорция финансирования сети,  - стимулирование иждивенчества школ,  - ориентация на "худшие сценарии развития"  Способы минимизации рисков:  - ориентация НПФ на ключевые параметры развития сети  - сужение коридора коэффициентов к нормативу  НПФ: риски и их минимизация


Слайд 5

5. Отсутствие механизмов многоканального финансирования  Риски:  - дестимулирование развития сети ОУ:  - повышение доли неэффективных расходов;  - низкая мотивация к развитию ОУ в соответствии с собственной стратегией.  Способы минимизации рисков:  - создание фондов (развития качества, стаб.фондов, "венчурных" фондов и т.д.) под задачи развития сети ОУ и системы образования в целом; - стимулирование механизмов софинансирования;  - децентрализация закупок;  - стимулирование ФХС школ. НПФ: риски и их минимизация


Слайд 6

6. Блокирование развития дистанционного образования в отсутствии подушевого норматива на образование в сети  Риски:  - снижение качества образования  - снижение доступного качественного образования с уходом дистанта только в негосударственный сектор  Способы минимизации рисков:  - разработка норматива финансирования в сети  - стимулирование развития дистанционных образовательных технологий  НПФ: риски и их минимизация


Слайд 7

7. Отсутствие объективных показаний к изменению величины норматива  Риски:  - снижение доходов работников образования;  - снижение качества образования.  Способы минимизации рисков:  - обеспечение связи величины норматива с экономическими величинами (например, со средней зарплатой в экономике региона) НПФ: риски и их минимизация


Слайд 8

8. НПФ и "слабая" школа  Риски:  - объем средств, соразмерно количеству учащихся может не позволить формировать достаточную по объему симулирующую часть ФОТ и обеспечивать реализацию стимулирующих принципов оплаты труда  - качественные показатели школы по рекордным значениям могут быть неконкурентноспособными;  - неподдержка "слабых" школ стимулирует создание образовательных "резерваций" и подогревает социальное растление общества  Способы минимизации рисков:  - создание образовательных консорциумов;  - создание школ ступеней;  - отработка показателей качества образования на основе индивидуального прогресса учащихся.  НПФ: риски и их минимизация


Слайд 9

9. НПФ и НСОТ не увязаны друг с другом  Риски:  - невозможность реализации стимулирующих инициалы оплаты труда;  - стимулирование иждивенческих настроений в среде директоров школ;  - увеличение доли неэффективных средств в системе образования;  - невозможность введения ФГОС.  Способы минимизации рисков:  - минимизация количества нормативов финансирования;  - обеспечение доведения средств по нормативу до школ в полном объеме  НПФ: риски и их минимизация


Слайд 10

10. Множественность нормативов как тесные рамки для развития сети ОУ  Риски:  - сведение многообразия ООП ОУ к счетному количеству неразвивающихся типажей;  - ограничение пространства выбора образовательных ресурсов учащимися.  Способы минимизации рисков:  - снижение количества нормативов;  - сужение коридоров поправочных коэффициентов. НПФ: риски и их минимизация


Слайд 11

11. Методика расчета объемов учебных расходов и направления учебных расходов отсутствует или устарела  Риски:  - консервация несоответствующих требованиям ФГОС представлений о качестве образования (невозможность обеспечения прежде всего выполнения требований к условиям реализации ООП, а значит и требований к самим ООП ступеней, и требований к результатам образования)  Способы минимизации рисков:  - закрепление обновленных направлений учебных расходов школ в НПБ;  - перспективное планирование закупок;  - передача права ОУ определять долю учебных расходов в объеме доведенных до них средств под реализацию ООП ступеней. НПФ: риски и их минимизация


Слайд 12

Риски связанные с трудностями «перевода» (неполная информированность, искаженная информированность о НСОТ) связанные с реализацией финансовых механизмов связанные с реализацией экономических механизмов НСОТ: риски и их минимизация


Слайд 13

ТРУДНОСТИ «ПЕРЕВОДА» Содержание образования равно (не равно) содержанию обучения ЧТО ДЕЛАТЬ? урок только один из типов занятий с детьми; другие виды занятий с детьми должны быть оплачены учителю наравне (наряду) с уроком другие виды деятельности учителя должны быть оплачены НСОТ: риски и их минимизация


Слайд 14

ТРУДНОСТИ «ПЕРЕВОДА» 2. «Зарплата» равно (не равно) «базовый оклад» («оклад») Постоянная часть зарплаты учителя иногда ниже МРОТ, но это не значит, что его зарплата ниже МРОТ Базовые оклады (должностные оклады) – максимальные (минимальные) величины ЧТО ДЕЛАТЬ? Доводить средства по нормативу до уровня ОУ в полном объеме; В объеме выделенных средств ОУ должно иметь право устанавливать оклады (базовый, должностной) самостоятельно, но не ниже установленного на региональном уровне


Слайд 15

«ТРУДНОСТИ ПЕРЕВОДА» 3. НПФ и «ученико-час» подходят только (не только) для больших школ Аргументы?


×

HTML:





Ссылка: