'

Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР НП) в учебном процессе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование электронных образовательных ресурсов нового поколения (ЭОР НП) в учебном процессе РГПУ им. А.И. Герцена, доцент каф. методики обучения математике, Снегурова В.И.


Слайд 1

Вопросы Направления использования ЭОР НП в учебном процессе Формы организации деятельности учащихся на основе использования ЭОР НП Реализация инновационных педагогических технологий Результаты использования ЭОР НП Изменение позиции учителя


Слайд 2

Направления использования ЭОР НП в учебном процессе в условиях классно-урочной системы: при проведении традиционных уроков; при организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся; в условиях реализации инновационных педагогических технологий; как основа для перехода к новым нетрадиционным моделям обучения


Слайд 3

В условиях классно-урочной системы при подготовке учителя к уроку; при проведении урока; основа деятельности учителя; основа организации познавательной деятельности учащихся; для организации контроля и самоконтроля учащихся


Слайд 4

Подготовка учителя к уроку основа рассказа (объяснения); подготовка наглядности; подготовка презентации; подготовка раздаточных материалов; конструирование индивидуальной траектории освоения учащимися содержания урока в режиме самостоятельной работы; основа формулировки домашнего задания


Слайд 5

Проведение урока Учитель: основа презентации; основа проблемного рассказа; средство контроля Деятельность учащихся: основа индивидуальной и групповой деятельности учащихся на уроке; основа беседы, в том числе эвристической; основа дискуссии; основа конспекта; средство самоконтроля


Слайд 6

Формы организации деятельности учащихся индивидуализированный практикум; виртуальная лабораторная работа; виртуальная экскурсия; исследовательская работа; дискуссия; проблемный семинар; консультация


Слайд 7

Индивидуализированный практикум Основа – ЭУМ П-типа Индивидуальный набор ЭУМ и/или дополнительных материалов; Индивидуальный темп; Индивидуальный характер помощи учителя


Слайд 8

Индивидуализированный практикум Делимость натуральных чисел Признаки делимости на 10, 2, 5. Признаки делимости на 3, 9 Признаки делимости на 10, 2, 5. П1 Признаки делимости на 3, 9. П2 Делимость чисел на 45. П6 Числа, которые делятся на 5, на 3 и на 15. П8 Исследование закономерности в числах, которые делятся на 11. П10 Признак делимости на 25. П11 Признаки делимости на 10, 2, 5, 3, 9. К1


Слайд 9

Виртуальная лабораторная работа Преимущества: безопасность; отсутствие необходимости в лабораторном оборудовании; формирование гуманистического отношения к жизни возможность индивидуализации деятельности учащихся (работа в индивидуальном темпе, учет особенностей восприятия…); самостоятельное получение выводов и самопроверка


Слайд 10

Виртуальная экскурсия Преимущества: временные и материальные затраты минимальны; доступ к экспонатам в любой точке мира; оперативное получение необходимой информации об экспонате; большое количество доступных для рассмотрения экспонатов


Слайд 11

Исследовательская деятельность Основа – ЭУМ П-типа, И-типа ИП


Слайд 12

Режим проведения ЛР, экскурсии, ИД В режиме демонстрации; В режиме коллективной работы в классе; В режиме индивидуальной или групповой работы в классе; В режиме индивидуальной работы в качестве домашнего задания


Слайд 13

Дискуссия Основа – ЭУМ И-типа и П-типа Требования к содержанию ЭУМ И- типа: проблема, требующая разрешения; противоречие; несколько трактовок того или иного явления; несколько способов решения той или иной проблемы; Требования к содержанию ЭУМ П- типа: задания, предполагающие осуществление поиска решения; лабораторная или практическая работа, предполагающая неоднозначность выводов;


Слайд 14

Семинар Основа – ЭУМ И-типа и П-типа Требует предварительной работы учителя и учащихся Возможна как индивидуальная, так и групповая работа Виды семинарских занятий аналитический; эвристический; проблемный; контрольно – обобщающий


Слайд 15

Консультация Основа – ЭУМ всех типов Индивидуальные и групповые На разных этапах усвоения материала Обязательные и по желанию


Слайд 16

Организация контроля и самоконтроля Основа – вариативные ЭУМ К-типа, П-типа На уроке Дома


Слайд 17

Организация самостоятельной деятельности учащихся для изучения нового учебного материала; для отработки умений и навыков; для проведения контроля и самоконтроля; для выполнения лабораторных и практических работ; для анализа и построения моделей в виртуальных лабораториях; для создания «собственных» продуктов учебной деятельности: конспекты, рефераты, проекты и т.п.; для подготовки выступлений и презентаций; для подготовки к конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным турнирам для выполнения учебно-исследовательских работ …


Слайд 18

Реализация инновационных педагогических технологий Дистанционное обучение Кейс - технология Обучение на основе индивидуальной образовательной траектории Обучение на основе метода проектов …


Слайд 19

Выстраивание индивидуальной образовательной траектории Основа – вариативные ЭУМ разных типов количество осваиваемых ЭУМ время на изучение материала порядок освоения ЭУМ характер помощи учителя уровень самостоятельности при изучении теоретического материала при выполнении практических заданий


Слайд 20

Проектное обучение Основа – вариативные ЭУМ разного типа, дополнительные источники информации На этапе определения плана выполнения проекта На этапе поиска информации На этапе подготовки конечного продукта для презентации


Слайд 21

Результаты использования ЭОР НП Для ученика: повышение мотивации реальная возможность самореализации самостоятельное получение знаний удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей повышение комфортности учащихся в процессе обучения …


Слайд 22

Результаты использования ЭОР НП Для учителя: в более полной мере реализуется учет индивидуальных особенностей учащихся; появляется реальная возможность учета индивидуальных образовательных потребностей учащихся (расширение информационного пространства); создаются условия для перехода к парадигме учения (расширение познавательных возможностей); создание условий для профессионального роста


Слайд 23

Изменение позиции учителя Учитель – не единственный источник информации Организует поиск учащимися информации и ее отбор, переработку, является посредником между учащимся и источниками информации Определяет оптимальную для каждого учащегося совокупность ЭУМ в соответствии с результатами диагностики


Слайд 24

Изменение позиции учителя Определяет форму контроля в соответствии с выявленными индивидуальными особенностями Учитель – инициатор новых форм взаимодействия Учитель – организатор (модератор) дискуссий, обсуждений проблемных и спорных вопросов на уроке и во внеурочное время


Слайд 25

Выводы Изменения в традиционной модели обучения: Увеличение доли самостоятельной работы учащихся Усиление межпредметной составляющей Изменение форм проведения уроков Создание временных учебных групп …


Слайд 26

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: