'

ЕГЭ по Обществознанию

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ЕГЭ по Обществознанию Анализ результатов экзамена в Архангельской области в 2006 году Н.П. Овчинникова ©


Слайд 1

Работа состоит из трех частей (А, В, С), которые в общей сложности включали в себя 44 задания. Часть А содержит 30 заданий по 6 разделам с выбором ответа (один верный из 4 предложенных). Выполнение каждого задания проверяется компьютером. Верный ответ на задание из части А дает 1 балл, неверный – 0 баллов. Часть В состоит из 6 заданий с открытым кратким ответом. Количество баллов зависит от уровня сложности задания: В1 и В2 оцениваются в 1 балл, В3-В6 – в 2 балла (без ошибок), 1 балл (при наличии одной ошибки). В части С предлагается выполнить 8 заданий с развернутым ответом. Выполнение части С оценивается двумя независимыми экспертами согласно специально разработанной шкале от 2 до 4 баллов. За правильное выполнение заданий С1, С4 и С5 дается 2 балла; за С2, С3, С6 и С7 – 3 балла; С8 – 4 балла. Максимально возможный балл за всю работу – 62. Итоговый балл получается путем перевода первичных баллов в тестовые по стобалльной шкале. В 2006 г. была установлена следующая шкала перевода баллов в отметки: 0-33 балла – «2»; 34-47 баллов – «3»; 48 – 60 баллов – «4»; 61 и более баллов – «5». Отметка «3» ставилась за выполнение не менее 79% заданий базового уровня. Для отметки «4» требовалось помимо заданий базового уровня набрать еще 9 баллов за задания повышенного уровня сложности. Нижняя граница отметки «5» предполагала выполнение 100% заданий базового и повышенного уровня первых 2 частей работы, а также получение 5 баллов за выполнение заданий из 3 части работы (как минимум одного задания по двухбалльной оценке и одного задания по трехбалльной). Результаты ЕГЭ по Архангельской области в 2006 г.:


Слайд 2

Основные результаты ЕГЭ по стране Итоговая аттестация в форме единого государственного экзамена, проводимая в течение 6 лет, позволяет получать объективные данные, отражающие общие черты обществоведческой подготовки выпускников средней школы, уровень их обществоведческих знаний, учебных умений и навыков. Экзамен по обществознанию – это один из экзаменов по выбору. Из года в год ЕГЭ по обществознанию расширяется как территориально, так и по количеству включающихся в него выпускников. В 2006 году в экзамене участвовали 85 592 выпускника из 52 регионов В 2005 году – 65358 выпускников из 40 регионов. В 2004 году экзамен проводился в 27 регионах РФ, участвовало 60392 выпускника. В 2003 году экзамен проводился в 17 регионах, в нем участвовало 33633 выпускника В 2002 г. – в 4-х регионах экзамен сдавало 3384 выпускника. По числу участников экзамена обществознание продолжает находиться в числе массовых предметов, уступая среди предметов по выбору, как и в 2005 году, только физике. В Архангельской области ЕГЭ по обществознанию сдавал 1751 выпускник (1361 в первую волну и 390 человек во вторую).


Слайд 3

Часть А Виды заданий, вызвавшие наибольшие затруднения у учащихся: выделение общих черт и различий явлений, социальных объектов выделение признаков и характерных черт понятий и явлений оценка суждений о социальных объектах с точки зрения общественных наук Примеры заданий: А1. В отличие от природы, общество является системой находится в равновесии выступает в качестве творца культуры развивается по собственным законам А2. Какой из признаков присущ традиционному обществу? интенсивное развитие инфраструктуры компьютеризация промышленности преобладание патриархального типа семьи светский характер культуры А10. Верны ли следующие суждения об истине? А. Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен. Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки. верно только А верно только Б верны оба суждения оба суждения неверны


Слайд 4

Часть В В1. Задание со схемой, таблицей или диаграммой (анализ информации, пред-ставленной различными способами). Запишите слово, пропущенное в схеме: В2. Задание на обращение к понятиям (понятия и их составляющие). Ниже приведены названия потребностей. Все, кроме одного, являются названи-ями, под которыми в различных классификациях представлены природные потребности человека. Найдите и укажите название потребности другого вида, «выпадающее» из их ряда. Биологические, физиологические, социальные, органические, естественные. В3. Задание на установление соответствия (соответствие между существенными чертами и признаками социальных явлений и понятиями). Установите соответствие между различными значениями понятия «экономика» и их существенными признаками:


Слайд 5

В4. Задание на выбор нескольких верных позиций из списка (характерные черты и признаки). Найдите в приведенном списке проявления экономической функции семьи. 1) обучение детей трудовым навыкам 2) материальная поддержка близких 3) распределение домашнего труда 4) наделение наследственным статусом 5) организация досуга 6) семейное предпринимательство В5. Задание на дифференциацию социальных фактов и оценочных суждений, аргументов и выводов (различать их между собой). Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеро-вано. «На волне предвыборной кампании на политической арене страны появилась но-вая партия, объединившая ряд общественных организаций и движений. (2) Основу программы партии составили требования расширения демократических прав и свобод, гарантии прав частных собственников, амнистия капиталов. (3) Это можно рассматривать как новый шаг на пути развития демократии в нашей стране. (4) В то же время заметны негативные моменты увеличения числа демократических партий, что может усложнить выбор избирателя». Определите, какие положения текста носят (А) фактический характер (Б) характер оценочных суждений Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер.


Слайд 6

В6. Задание на понимание текста (вставить термины и понятия, соответст-вующие контексту). Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов. «Прокуратура – это орган, наблюдающий в районе за исполнением и соблюдением _____ (1) всеми гражданами, должностными лицами, частными, общественными, муниципальными и государственными _____ (2). Районного прокурора назначает на должность Генеральный _____ (3) Российской Федерации сроком на пять лет. Районный прокурор не подчиняется никаким органам местного самоуправления или власти, он подчиняется только вышестоящему прокурору. Прокуратора прово-дит _____ (4) на основе поступивших сообщений и имеющихся сведений о наруше-нии закона. По факту нарушения закона прокурор может вынести _____ (5), внести представление, вынести протест. Протест приносится на незаконные правовые _____ (6), принятые органом власти или должностным лицом». Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков. Слова в списке даны в именительном падеже в единственном числе. Помните, что в списке слов больше, чем вам требуется для заполнения пропусков. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.


Слайд 7

Анализ результатов выполнения частей А и В Результаты позволяют сделать вывод о том, что основной фактический матери-ал усвоен неплохо. В то же время в части В часто допускались ошибки в ана-лизе информации, представленной в форме таблицы, схемы, диаграммы (В1). Темы, вызвавшие затруднение в частях А и В: познание мира, человек, рыночная экономика, роль и функции государства в экономике, социальная стратификация и социальные группы, социальная мобильность, социальный контроль и самоконтроль, отклоняющееся поведение, нации и межнациональные отношения, социальные процессы в современной России, избирательные системы, политические партии, политическая идеология, политические режимы, местное самоуправление, политическая культура, гражданское общество, правовое государство, политическая жизнь современной России, отрасли права.


Слайд 8

Результаты выполнения заданий С1-С3


Слайд 9

С1. Укажите два типа отношений, на основе которых формируется семья. Ответ А: Добровольное согласие на вступление в брак и создание семьи. Партнерские отношения в семье. Ответ Б: Семья – основной институт общества, предполагается, что она основана на кровном родстве, браке, усыновлении. Предполагается фиксирование брака в актах гражданского состояния в ЗАГСе, регистрация рождения ребенка или взя-тие его на попечение.


Слайд 10

Оценка экспертов:


Слайд 11

С2. Укажите три направления деятельности политической партии в обществе и проиллюстрируйте каждое из них конкретным примером.


Слайд 12

Ответ А: Существует несколько направлений деятельности политических партий: Партия разрабатывает политические документы; Является одним из главных инструментов политической системы; Партия выполняет функцию объединения людей. Ответ Б: Направления деятельности партий: Участие в политической деятельности страны (например, выдвижение кандидатур на участие в выборах); Политическое просвещение населения (пропаганда своих взглядов в СМИ, организованные митинги и демонстрации); Привлечение в новых членов в партию (например, привлечение молодежи); Выдвижение собственной политической программы (например, партия КПРФ выдвигает программу развития общества на коммунистических началах).


Слайд 13

Оценка экспертов: Ответ А: Ученик с некоторой натяжкой смог назвать два направления деятельности политической партии. Положение о том, что «партия является одним из главных институтов политической системы не вписывается в данное задание. Полностью отсутствуют примеры. Оценка – 0 баллов. Ответ Б: Ученик показал исчерпывающие знания по этому вопросу, четко обозначил основные направления, каждое из которых проиллюстрировал примером. Оценка – 3 балла.


Слайд 14

С3. Перед Новым годом гражданин Ш. самовольно срубил в лесу ель и подарил ее детскому дому. Являются ли действия гражданина правонарушением? На основании чего вы это определили? Статьи какого кодекса регулируют данные правоотношения?


Слайд 15

Ответ А: Действия гражданина Ш. являются правонарушением, т.к. он срубил ель, не принадлежащую ему (кража чужого имущества). Данные правонарушения регулируются статьями Уголовного кодекса. Ответ Б: Действия, которые совершил гражданин Ш., являются правонарушением. На основе Административного кодекса он не имел права вырубить дерево без каких-либо определенных документов или без разрешения от отдельных органов самоуправления.


Слайд 16

Оценка экспертов: Ответ А: Зачитываются утверждения о неправомерности действий гражданина Ш., остальные элементы названы неверно, в том числе и кодекс. Оценка – 0 баллов. Ответ Б: Ученик правильно понял и оценил ситуацию. Все элементы – утверждение, основание и кодекс – названы верно. Оценка – 3 балла.


Слайд 17

Результаты выполнения заданий С4-С7 (задания к тексту)


Слайд 18

Прочитайте текст и выполните задания С4-С7. Формирование взаимосвязанного мира ставит человечество перед острейшей проблемой управления глобальным развитием. Как избежать опасностей, которые возникают в одном месте, а проявляются в разных частях планеты? Как воздейст-вовать на глобальный по размаху ход событий? Современная политика прямо и непосредственно связана с решением важнейшей задачи обеспечения управляе-мости в новых масштабах: вширь – на всем пространстве планеты, вглубь – на всех уровнях организации от локального до всемирного… Наряду с традиционны-ми факторами национальной мощи (территория, население, уровень экономичес-кого развития, величина армии и степень ее оснащенности, научно-техническая база, система союзов и т.д.) глобализация выдвигает на передний план новые факторы силы: информационно-коммуникационный потенциал, положение на ми-ровых финансовых рынках, современные технологии, возможности воздействия через международные организации, идейно-политические рычаги. В нынешних условиях взаимопроницаемость национальных организмов делает сильных силь-нее, а слабых слабее. В настоящее время важнейшая системообразующая характеристика мироустрой-ства заключается в следующем: Запад, имея менее 15% населения Земли, контро-лирует более 70% мировых ресурсов, производства, торговли, потребления. Не-смотря на всю риторику о равных возможностях, свободной конкуренции, преодо-лении диспропорций в развитии, упорядоченном росте, он хочет сохранить и за-крепить существующее положение вещей. На этой стадии наиболее емким опре-делением глобализации может служить формула «асимметричной взаимозависи-мости». Главным субъектом, «распорядителем» процесса глобализации выступает


Слайд 19

постиндустриальный Запад, а остальные части мира, хотя происходящее в них и оказывает обратное действие на западные общества, все же скорее являются объектами (или жертвами) этого процесса. Преодоление «элитарного» характера глобализации, превращение ее в демократический процесс, открывающий доступ к новым возможностям всем и каждому, - ключ к созданию устойчивого миропоряд-ка. (В. Кувалдин) С 4. Какие два вида факторов национальной мощи выделяет автор? Перечислите по четыре фактора каждого вида.


Слайд 20

Ответ А: Автор выдвинул несколько факторов национальной мощи: информационно-коммуникативный потенциал, положение на мировых финансовых рынках, современные технологии и т.д. Ответ Б: Виды национальной мощи:


Слайд 21

Оценка экспертов: Ответ А: Не названы два вида факторов, в ответе упоминаются лишь три фактора одного из видов. Оценка – 0 баллов. Ответ Б: Ученик перечислил все нужные элементы. Оценка – 2 балла.


Слайд 22

С5. Какую формулу, характеризующую современную глобализацию, вывел автор? В чем, по его мнению, проявляется «элитарность» глобализации? Какие данные автор приводит в подтверждение своих оценок?


Слайд 23

Ответ А: Автор вывел формулу: «В нынешних условиях взаимопроницаемость национальных организмов делает сильных – сильнее, а слабых – слабее. Элитарность глобализации заключается в том, что распорядителем процесса глобализации выступает постиндустриальный Запад, а остальные части мира являются объектами этого процесса. Автор приводит следующие данные: Запад, имея менее 15% населения Земли, контролирует более 70% мировых ресурсов, производства, торговли, потребления. Ответ Б: Автор вывел формулу «асимметричной взаимозависимости», характеризуя современную глобализацию. Элитарность глобализации, по мнению автора, проявляется в том, что «распорядителем» процесса глобализации выступает постиндустриальный Запад, а остальные части мира, хотя происходящее в них и оказывает обратное действие на западные общества, все же скорее являются объектами (или жертвами) этого процесса. В подтверждение своих оценок автор приводит данные о контроле Западом мировых ресурсов (более 70%) при небольшом населении (15% населения Земли).


Слайд 24

Оценка экспертов: Ответ А: Не указана формула современной глобализации, указаны верно два элемента: объяснение и данные в подтверждение. Оценка – 1 балл. Ответ Б: Верно названы все элементы ответа. При этом ученик отошел от прямого цитирования текста. Оценка – 2 балла.


Слайд 25

С6. Приведите любые три факта современной общественной жизни, свидетельствующие об опасности «элитарной глобализации».


Слайд 26

Ответ А: Отсталость стран третьего мира может привести к захвату их более развитыми странами; НТП в странах Запада при его отсутствии в странах «третьего мира»; Угроза диктатуры Запада. Ответ Б: Элитарная глобализация ведет к диктату сильных стран над слабыми; Подавление Западом национального самосознания народов, навязывание своей культуры; Экономический диктат стран Запада.


Слайд 27

Оценка экспертов: Ответ А: Уместно приведен один факт насчет отсталости стран «третьего мира», что в свою очередь может привести к захвату их более развитыми странами. Оценка – 1 балл. Ответ Б: Первый эксперт засчитал два факта: экономический и культурный диктат стран Запада над странами третьего мира. Второй эксперт засчитал данные факты за один. Оценка – 2 балла (первый эксперт), 1 балл (второй эксперт); в итоге компьютер поставил 2 балла.


Слайд 28

С7. Выскажите три суждения о путях преодоления «элитарности» современной глобализации.


Слайд 29

Ответ А: Помощь Запада остальной части мира; Попытки решения Западом глобальных проблем человечества; Затраты Западом средств на достижения науки (например, исследование космоса). Ответ Б: Запад должен оказывать материальную поддержку странам Востока при построении там развитых обществ; Наладить равный доступ стран Востока и Запада к мировым природным запасам; Превращение глобализации в демократический процесс, чтобы искоренить роль Запада как лидера в экономических и политических процессах.


Слайд 30

Оценка экспертов: Оба ответа вызвали неоднозначную оценку экспертов в 1 и 2 балла. Это объясняется тем, что в критериях указана возможность и других суждений. Хотя более глубокое понимание вопроса показал второй ученик. В первом ответе можно засчитать первое суждение, во втором – первое и третье. Итог – компьютер поставил 2 балла обоим.


Слайд 31

Результаты выполнения задания С8 (эссе)


Слайд 32

Темы эссе, предложенные в одном из вариантов ЕГЭ: Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли (свою точку зрения, отношение) по поводу поднятой проблемы. Выполняя задание, следует использовать соответствующие понятия общество-ведческого курса и, опираясь на знания, полученные в курсе обществоведения, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт, привести необходимые аргументы для обоснования своей позиции. С8.1. Философия. «Всякий прогресс основан на врожденной потребности каждого организма жить не по средствам» (С. Батлер) С8.2. Социальная психология. «Человек ответственен за то, что он есть» (Ж.-П. Сартр) С8.3. Экономика. «Труд есть отец и активный принцип богатства, а земля – его мать» (У. Петти) С8.4. Социология. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью – национализм» (И.Н. Шевелев) С8.5. Политология. «Демократия – это когда люди управляют людьми во благо людей» (А. Линкольн) С8.6. Правоведение. «Обычай ведет за собой того, кто хочет; закон тащит за собой того, кто не хочет» (Латинское юридическое изречение)


Слайд 33

Критерии оценивания задания С8 (эссе)


Слайд 34


Слайд 35

Критерии оценивания задания С8 (эссе)


Слайд 36

Обоснование: 1) В содержании эссе дана информация не в контексте заданной науки – социальной психологии. Аргументы приведены из правовой сферы. 2) Проблема осталась не раскрыта. Оценка экспертов: 0 баллов


Слайд 37


Слайд 38

Критерии оценивания задания С8 (эссе)


Слайд 39

Обоснование: Абитуриент не понял смысла высказывания А. Линколь-на, речь в эссе идет не о принципах осуществления власти в демократическом государстве, а о правах и свободах человека, закрепленных в Конституции РФ; 2) Не представлена собственная точка зрения по пробле-ме («Я думаю, что Линкольн хотел сказать…»); 3) Аргументация практически отсутствует. Оценка экспертов: 1 балл (хотя можно было поставить и 0 баллов!)


Слайд 40

Я согласна с мнением Шевелева. Я думаю, что «гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью – национализм». Мне кажется, что автор поднимает очень актуальную проблему наших дней. Гражданин должен всегда гордиться своей нацией (это безусловный критерий его самоидентификации), радоваться ее достижениям, вместе с ней переживать. Мы знаем из истории, что формирование русской нации произошло в 17-18 вв. К сожалению, средства массовой информации все чаще доводят до нас сведения о национализме, как о крайней форме межнациональной борьбы. Совсем недавно в нашей цивилизованной стране произошло убийство по причине расовой дискриминации. За что? Они такие же, как мы, люди! За что их убивать? Очень важно осознавать свои действия. Мир велик и многообразен. Очень важная проблема сейчас для человечества – это «взяться за руки» и идти вместе в третье тысячелетие. Национальность – это не такой уж и важный критерий. В третьем тысячелетии критерий прогресса нравственный. Тогда за что же вы, люди, будете убивать своих братьев? Ни в коем случае нельзя умалять достоинства другой нации, тогда она замкнется и будет переживать все в себе, обозлится на другие нации. Вот благодатная почва для межнациональных конфликтов! Очень важно общаться с другими нациями как равные и разные. Пусть это будет! С8.4. «Гордиться своей нацией – патриотизм, хвалиться своей национальностью - национализм» (И.Н. Шевелев)


Слайд 41

Критерии оценивания задания С8 (эссе)


Слайд 42

Обоснование: Представлена собственная точка зрения при раскрытии проблемы; Начало эссе обещало хорошую работу, но, к сожалению, дальше рассуждения пошли исключительно на бытовом, эмоциональном уровне; Тема осталась практически не раскрытой; Аргументация заменена декларациями («Возьмемся за руки, друзья!», «Пусть так будет!»). Оценка экспертов: 1 балл


Слайд 43


Слайд 44

Критерии оценивания задания С8 (эссе)


Слайд 45

Обоснование: Работа отражает собственное мнение автора; Представлена неплохая аргументация из области истории, но, в то же время, в ней содержатся и ошибоч-ные положения (что именно «в Германии зародился национализм и шовинизм»); 3) Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов; 4) Не совсем обоснован вывод о том, что грань между национализмом и патриотизмом не сотрется никогда. Оценка экспертов: 1 балл (вузовский эксперт), 3 балла (школьный эксперт), компьютер поставил среднее арифметическое – 2 балла


Слайд 46

Прежде всего хочется характеризовать нацию как исторически высшую форму организации этносоциальных общностей. Для членов нации характерно нацио-нальное самосознание, т.е. отражение в индивидуальном сознании ее членов национальных интересов. Является ли национальным интересом национализм, как проявление нетерпимости к другим нациям? Конечно, нет. Проявление люб-ви к своей нации таким способом не только аморально и безнравственно, но и противоречит, собственно, национальным интересам. Известно, что на территории только одной России находится порядка 30 наций (помимо прочих этносов). И в данном случае нетерпимость одной нации к другой просто недопустима. Во всех демократических странах сейчас национализм воспринимается как очень негативное явление, которое мешает становлению и гражданского общества, и правового государства, и просто становлению порядка. Согласитесь, все это – цели развития многих наций. А национализм порой создает очень серьезные проблемы для их решения. Таким образом, мы видим, что национализм – не любовь к своей нации, а ненависть к чужой. Ведь дружба между народами способствует развитию и совершенствованию нации, а о национализме такого сказать нельзя. Я полностью согласен с Шевелевым и считаю, что национализм – крайне негативное явление. Не зря в нашей и других странах в законодательстве установлен ряд барьеров от национализма. Также я считаю, что можно любить свою нацию другими, более правильными методами. Мы должны стремиться к искоренению этого позорного явления в нашей жизни. С8.4. «Национализм – это не любовь к своей нации, а ненависть к чужой» (И.Н. Шевелев)


Слайд 47

Критерии оценивания задания С8 (эссе)


Слайд 48

Обоснование: 1) Представлена собственная точка зрения при раскры-тии проблемы; 2) Проблема раскрыта с корректным использованием обществоведческих терминов (этносоциальная общ-ность, национальное самосознание, национальный инте-рес), однако теоретические обоснования не всегда явно прослеживаются; 3) До понятия «патриотизм» при определении позитив-ной альтернативы национализму автор так и не добрался (заявка на это была сделана в финале эссе); 4) Дана аргументация собственного мнения с опорой на факты общественной жизни. Оценка экспертов: 3 балла


Слайд 49

Типичные ошибки при написании эссе: у учащихся преобладает бытовой уровень мировоззрения; собственное отношение к изучаемым в курсе обществознания проблемам еще не сформировалось; многие вообще не поняли, либо неверно интерпретировали смысл цитат, предложенных для эссе; недостаточный уровень владения русским языком не позволил выпускникам ясно и кратко выразить свои мысли. Общие выводы по части С: Плохо владеют понятийным аппаратом общественных наук. Выпускники имеют серьезные пробелы в знаниях по следующим разделам: экономика, социология, политология, правоведение, теория познания. Не сформированы умения и навыки работы с таблицами и диаграммами. Недостаточное владение сравнительным анализом (не могут найти парные признаки в различиях, обнаружить черты сходства, организовать свой ответ). Легко выполняют задания, требующие найти и выписать ответ из текста (С4, С5), но апелляция к собственным знаниям (С6, С7) вызывает затруднения. Не сформированы умения моделировать ситуации и приводить адекватные примеры. Слабо отработаны межпредметные связи. Сложности при выявлении видовых и родовых признаков социальных объектов. Излагают не знания по предмету, а свое отношение к ситуации в стране и обществе. Слишком эмоциональное отношение уводило в сторону от ответа.


Слайд 50

хорошо знать понятийно-терминологический аппарат, значения тематически близких слов (например, «национализация», «конфискация», «экспроприация»); распознавать признаки, характерные черты социального объекта, сравнивать социальные объекты между собой, выделяя их сходство и различия; оценивать различные суждения с точки зрения общественных наук; называть термины и понятия, соответствующие предлагаемому контексту; анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в виде схем, таблиц, диаграмм; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками соци-альных явлений и обществоведческими терминами и понятиями, осуществлять выбор нужных элементов из списка; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы; перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т.п.; раскрывать на примерах теоретические положения, приводить примеры каких-либо действий или ситуаций; применять свои знания при решении познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества; осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию информа-ции по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргу-менты по определенным проблемам; рассматривать теоретические положения с разных точек зрения; внимательно читать текст задания, чтобы понимать его смысл. Знания, умения и навыки, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ:


×

HTML:





Ссылка: