'

Интегрированный урок по рассказу А. П. Платонова «Юшка»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Семинар-практикум «Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания путём внедрения технологии создания учебного сообщества» Интегрированный урок по рассказу А. П. Платонова «Юшка»


Слайд 1

… Любовь не подарок, а строительство Урок по рассказу А. П. Платонова «Юшка» Цель урока: углубить представление учащихся о понятии «любовь» как духовно-нравственной категории на примере содержания рассказа А. П. Платонова; осваивать навыки создания учебного сообщества у учеников 11 «Б» и 6 «Б» классов; развивать навыки исследовательской деятельности (анализа текста, сопоставительного и сравнительного анализа)   Задачи урока: продолжение знакомства с духовной биографией А. П. Платонова; открытие философской глубины проблем поднятых в рассказе «Юшка»; развитие навыков «медленного» чтения, анализа текста, устного пересказа, сопоставительного и сравнительного анализа; совершенствование культуры ведения диалога в группах; способствовать формированию положительных нравственных качеств личности: воспитание чувства милосердия, любви к ближнему  


Слайд 2

Стратегия преподавания - общее направление работы преподавателя для достижения целей образования На уроке были воплощены следующие стратегии:   При выстраивании взаимодействия преподавателя, учащихся и учебного материала использовалась интерактивная стратегия (метод кругового взаимодействия) При организации передачи учебной информации применялись стратегии: производящиая (Системные подходы (производящая стратегия) - основная информация должна учащимися воспроизводиться, но они находят собственные примеры и иллюстрации, то есть сохраняется установленная система) творческая (творческие или креативные подходы - и базовая, и поддерживающая информация являются лишь началом для обсуждения, преобладает проблемное изложение). Были установлены партнерские отношений между преподавателем и обучающимися. Стратегия партнёрских отношений основывается на ценностных ориентирах и мотивации в образовательном процессе (уважение – обсуждение – равенство).


Слайд 3

Методы преподавания: Беседа Анализ документа Работа с понятиями Выбор из имеющихся альтернатив Моделирование Тестирование Тип урока: интегрированный Основные пути получения информации: Аудиальный (слух) – визуальный (наблюдение) – кинестетический (действие) Оборудование: Мультимедийная презентация; Групповые и индивидуальные карточки


Слайд 4

Ход урока I.Определение направления, в котором будет вестись работа на уроке. Тема. Викторина по прочитанным произведениям А. П. Платонова. Выполнение задания по викторине на карточках. II.Выявление общей проблематики произведений писателя. Какое противоречие содержится в словах главного героя в разговоре с Дашей? Чтение диалога Юшки и Даши. Формулирование проблемного вопроса к рассказу «Юшка» Почему Юшка, постоянно обижаемый детьми и избиваемый взрослыми, убеждён, что «народ его любит»? Учитель формирует ценность совместной работы: «Мы учимся всё делать вместе: советоваться, помогать друг другу, спорить друг с другом и находить общее решение»


Слайд 5

III. Какой человек может прийти к такому убеждению? Работа в группах по карточкам: 1) во всех карточках 1-ое задание одинаковое: назовите данный эпизод и обоснуйте свою точку зрения; 2) остальные задания и вопросы сформулированы в зависимости от содержания эпизода и нацелены развивать навыки групповой исследовательской деятельности (анализа текста, сопоставительного и сравнительного анализа); 3) задания подготовлены на разный уровень восприятия и возраст, чтобы их выполнение требовало прямого обращения детей друг к другу; Учитель подтверждает делом декларируемую ценность: подбирает задания, требующие прямого обращения детей друг к другу, вводит первые правила совместной работы, первые правила «этикета» совместной работы


Слайд 6

1 группа Задание: прочитайте справочный материал; ответьте на вопрос: можно ли назвать Юшку юродивым по внешним портретным данным? Обоснуйте свой ответ. Есть ли сходство каких-либо черт с автором рассказа. 2 группа Задание: заполните таблицу, выбрав глаголы движения, которые относятся к действиям детей по отношению к Юшке и Юшки по отношению к детям; ответьте на вопрос: почему дети так относились к Юшке? 3 группа Задание: проведите сопоставительный анализ данного отрывка с информацией на карточке о жизни и поступках блаженного Василия и блаженной Ксении Петербуржской; сделайте вывод на основе сопоставления жизни героев и автора: определите основные черты их характера. При работе в группах учитель постоянно следит, чтобы наращивались навыки сотрудничества: учит детей, как можно узнать точку зрения другого человека, как соглашаться и не соглашаться друг с другом, как возражать, как просить о помощи, как предлагать помощь…


Слайд 7

Учитель формирует умение слушать и проверять своё понимание 4 группа Задание: Можно ли этот эпизод назвать кульминацией рассказа? Почему? Как соотносится гибель героя с финалом рассказа? 5 группа Задание: Выберите самые важные, на ваш взгляд, строки, которые определяют суть характера главного героя; Вслушайтесь в диалог Даши и Юшки и попытайтесь ответить на вопрос: почему Юшка был убеждён в том, что народ его любит?


Слайд 8

Постепенно наращивается сложность заданий, которые дети выполняют сообща IV. Суть характера Юшки содержится в словах: «Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали в траве веселые звуки, и поэтому на душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущих влагой и солнечным светом».


Слайд 9

Вывод по уроку: У такого человека, как Юшка, в сердце жила всеобъемлющая любовь ко всему живому без исключения. Она породила в душе героя убеждение в том, что и его любят. Он не видел мир иначе, как наполненным любовь и смыслом. И другие должны нести в себе ту же любовь и тот же смысл. Черты характера главного героя были присущи и автору – А. П. Платонову. Потому и судьба его складывалась трагически. 


Слайд 10

Учитель формирует умение слушать и проверять своё понимание V. Итоговое задание для групп на карточке с цитатами: Прочитайте цитаты. Определите тему урока, подобрав наиболее подходящую, на ваш взгляд, цитату. Обоснуйте ваш выбор. Как вы считаете актуальна эта тема или нет? Почему? VI. В группах производится и обсуждается самооценка работы на уроке каждого ученика.


Слайд 11

VII.Домашнее задание: - представьте А. П. Платонова нашим современником и напишите ему небольшое письмо-эссе: - об уроке, который состоялся в классе; - о его героях; - о своём отношении к нему и его рассказам.


×

HTML:





Ссылка: