Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
Медиаобразование как средство формирования коммуникативной образовательной среды гимназии № 18 г. Нижнего Тагила
Т. М. Яркова,
заместитель директора гимназии
по связям с общественностью,
учитель технологии СМК
(средств массовой коммуникации)
Слайд 1
Что такое медиаобразование
Медиаобразование (англ. media education, от лат. media - средства), направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. д.).
Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств»
[Российская педагогическая энциклопедия, 1993, c.555].
Слайд 2
Рекомендации UNESCO
«Медиаобразование - часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации, оно способствует поддержке демократии. Признавая различия в подходах и развитии медиаобразования в различных странах, рекомендуется, чтобы оно было введено везде, где возможно, в пределах национальных учебных планов, так же как в рамках дополнительного, неформального образования и самообразования в течение всей жизни человека».
[UNESCO, 2002]
Слайд 3
Основные направления медиаобразования
Медиаобразование будущих профессионалов: журналистов (телевидение, радио, пресса, Интернет), кинематографистов, редакторов, продюсеров и др.
Образование будущих педагогов в университетах, педагогических институтах, повышение квалификации преподавателей вузов и школ в рамках курсов по медиакультуре.
Медиаобразование как часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, вузах, которое, в свою очередь, может быть интегрированным с традиционными дисциплинами или автономным (специальным, факультативным, кружковым и т. д.).
Медиаобразование в учреждениях дополнительного образования и досуговых центрах (домах культуры, центрах внешкольной работы, эстетического и художественного воспитания, клубах и т. д.)
Дистанционное медиаобразование школьников, студентов и взрослых с помощью телевидения, радио, сети Интернет.
Самостоятельное и непрерывное медиаобразование (которое теоретически может осуществляться в течение всей жизни человека).
Слайд 4
Организационная структура управляющей системы МОУ гимназии № 18
Слайд 5
Редакционно-издательский центр гимназии № 18
Задачи:
формирование собственного информационного потока гимназии
создание ограниченно-целевых информационных потоков, работающих на конкретные организационные и педагогические задачи
использование информационного партнерства
оптимизация формы и стиля подачи информационных материалов
Слайд 6
Формирование собственного информационного потока гимназии
Периодические издания: газета «Гимназист-inform» (с 2006 года)
Слайд 7
Формирование собственного информационного потока гимназии
Периодические издания: журналы «Кентавр», «Лад», альманах «Гимназёнок»
Выходит с 2005 года, с 2007 года - как журнал
Выходит с 2007 года
Выходит с 2010 года
Слайд 8
Формирование собственного информационного потока гимназии
действующий сайт гимназии
Слайд 9
Формирование собственного информационного потока гимназии
Фильм о встрече 7 «А» класса с блокадником Думачевым В. И.
Лауреат областного конкурса видеофильмов «Добрый интернет» в номинации «65-летие Победы»
Видеоэкскурсии об учителях-ветеранах Великой Отечественной войны Абрамове В. В. и Соловьеве В. В.
Лауреаты областного конкурса видеофильмов «Добрый интернет» в номинации «65-летие Победы»
работа видеостудии
Слайд 10
Формирование собственного информационного потока гимназии
Издательская деятельность
Слайд 11
Создание ограниченно-целевых информационных потоков
В редакционно-издательском центре регулярно выпускаются сборники работ педагогов и учащихся гимназии
Слайд 12
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования
Слайд 13
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования
Слайд 14
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования
Слайд 15
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования
Слайд 16
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»
Слайд 17
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»
Слайд 18
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»
Слайд 19
Использование информационного партнерства
Сотрудничество с журналом ЛГО (Лицейское и гимназическое образование)
Слайд 20
Обучение работе со средствами массовой коммуникации на уроках технологии СМК
Работа над журналом
Работа над видеофильмом
Слайд 21
Победы в конкурсах - результат приобретения практических навыков в создании медиатекстов
лауреат Всероссийского открытого форума детского и юношеского экранного творчества «Бумеранг» Александр Мехоношин
победитель IX Всероссийской телекоммуникационной олимпиады юных журналистов, обладатель премии Президента России для поддержки талантливой молодежи Екатерина Пылева
Слайд 22
Научно-исследовательская деятельность учащихся
Ежегодно учащиеся принимают участие в городской научно-практической конференции
Верстка школьной газеты средствами Page Maker
Дизайн обложки журнала старшеклассников «Кентавр» как средство привлечения внимания читателей
Школьное издание как средство формирования имиджа образовательного учреждения
Слайд 23
Научно-исследовательская деятельность учащихся
1 места в городской НПК и 2 места в областной НПК получили:
Телевидение как средство влияния на сознание молодежи и подростков
Изобразительно-выразительные средства в военной публицистике Ильи Эренбурга как способ эмоционального воздействия на читателей
Слайд 24
Реализация современной медиаобразовательной концепции
Слайд 25
Формирование смысложизненных стратегий учащихся в инновационной образовательной среде
Задачи:
Организация образовательного процесса на принципах персонализации, диалогизации, проблематизации и вариативности.
Психолого-педагогическая диагностика смысложизненных ориентаций учащихся, педагогов и родителей.
Отбор содержания, приемов и методов формирования индивидуальной стратегии учебной деятельности гимназистов.
Разработка элективных и метапредметных курсов, способствующих становлению ценностных ориентаций и универсальных умений.
Формирование коммуникативной образовательной среды как средства становления детско-взрослой общности гимназии.
Содействие развитию дистанционных форм образования для детей и взрослых.
Совершенствование профессиональной культуры педагогического коллектива в условиях инновационной образовательной среды.
Слайд 26
Спасибо за внимание
Татьяна Михайловна Яркова
Ноябрь 2010 г.