Медиаобразование как средство формирования коммуникативной образовательной среды гимназии № 18 г. Нижнего Тагила

Слайд 0

Медиаобразование как средство формирования коммуникативной образовательной среды гимназии № 18 г. Нижнего Тагила Т. М. Яркова, заместитель директора гимназии по связям с общественностью, учитель технологии СМК (средств массовой коммуникации)

Слайд 1

Что такое медиаобразование Медиаобразование (англ. media education, от лат. media - средства), направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. д.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств» [Российская педагогическая энциклопедия, 1993, c.555].

Слайд 2

Рекомендации UNESCO «Медиаобразование - часть основного права каждого гражданина любой страны на свободу самовыражения и получение информации, оно способствует поддержке демократии. Признавая различия в подходах и развитии медиаобразования в различных странах, рекомендуется, чтобы оно было введено везде, где возможно, в пределах национальных учебных планов, так же как в рамках дополнительного, неформального  образования и самообразования в течение всей жизни человека». [UNESCO, 2002]

Слайд 3

Основные направления медиаобразования Медиаобразование будущих профессионалов: журналистов (телевидение, радио, пресса, Интернет), кинематографистов, редакторов, продюсеров и др.  Образование будущих педагогов в университетах, педагогических институтах, повышение квалификации преподавателей вузов и школ в рамках  курсов по медиакультуре. Медиаобразование как часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, вузах, которое, в свою очередь, может быть интегрированным с традиционными дисциплинами или автономным (специальным, факультативным, кружковым и т. д.).  Медиаобразование в учреждениях дополнительного образования и досуговых центрах (домах культуры, центрах внешкольной работы, эстетического и художественного воспитания, клубах и т. д.) Дистанционное медиаобразование школьников, студентов и взрослых с помощью телевидения, радио, сети Интернет. Самостоятельное и непрерывное медиаобразование (которое теоретически может осуществляться в течение всей жизни человека).

Слайд 4

Организационная структура управляющей системы МОУ гимназии № 18

Слайд 5

Редакционно-издательский центр гимназии № 18 Задачи: формирование собственного информационного потока гимназии создание ограниченно-целевых информационных потоков, работающих на конкретные организационные и педагогические задачи использование информационного партнерства оптимизация формы и стиля подачи информационных материалов

Слайд 6

Формирование собственного информационного потока гимназии Периодические издания: газета «Гимназист-inform» (с 2006 года)

Слайд 7

Формирование собственного информационного потока гимназии Периодические издания: журналы «Кентавр», «Лад», альманах «Гимназёнок» Выходит с 2005 года, с 2007 года - как журнал Выходит с 2007 года Выходит с 2010 года

Слайд 8

Формирование собственного информационного потока гимназии действующий сайт гимназии

Слайд 9

Формирование собственного информационного потока гимназии Фильм о встрече 7 «А» класса с блокадником Думачевым В. И.  Лауреат областного конкурса видеофильмов «Добрый интернет» в номинации «65-летие Победы» Видеоэкскурсии об учителях-ветеранах Великой Отечественной войны Абрамове В. В. и Соловьеве В. В. Лауреаты областного конкурса видеофильмов «Добрый интернет» в номинации «65-летие Победы» работа видеостудии

Слайд 10

Формирование собственного информационного потока гимназии Издательская деятельность

Слайд 11

Создание ограниченно-целевых информационных потоков В редакционно-издательском центре регулярно выпускаются сборники работ педагогов и учащихся гимназии

Слайд 12

Использование информационного партнерства Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Слайд 13

Использование информационного партнерства Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Слайд 14

Использование информационного партнерства Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Слайд 15

Использование информационного партнерства Сотрудничество с Региональным центром медиаобразования

Слайд 16

Использование информационного партнерства Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»

Слайд 17

Использование информационного партнерства Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»

Слайд 18

Использование информационного партнерства Сотрудничество с образовательным порталом «Школьная пресса»

Слайд 19

Использование информационного партнерства Сотрудничество с журналом ЛГО (Лицейское и гимназическое образование)

Слайд 20

Обучение работе со средствами массовой коммуникации на уроках технологии СМК Работа над журналом Работа над видеофильмом

Слайд 21

Победы в конкурсах - результат приобретения практических навыков в создании медиатекстов лауреат Всероссийского открытого форума детского и юношеского экранного творчества «Бумеранг» Александр Мехоношин победитель IX Всероссийской телекоммуникационной олимпиады юных журналистов, обладатель премии Президента России для поддержки талантливой молодежи Екатерина Пылева

Слайд 22

Научно-исследовательская деятельность учащихся Ежегодно учащиеся принимают участие в городской научно-практической конференции Верстка школьной газеты средствами Page Maker Дизайн обложки журнала старшеклассников «Кентавр» как средство привлечения внимания читателей Школьное издание как средство формирования имиджа образовательного учреждения

Слайд 23

Научно-исследовательская деятельность учащихся 1 места в городской НПК и 2 места в областной НПК получили: Телевидение как средство влияния на сознание молодежи и подростков Изобразительно-выразительные средства в военной публицистике Ильи Эренбурга как способ эмоционального воздействия на читателей

Слайд 24

Реализация современной медиаобразовательной концепции

Слайд 25

Формирование смысложизненных стратегий учащихся в инновационной образовательной среде Задачи: Организация образовательного процесса на принципах персонализации, диалогизации, проблематизации и вариативности. Психолого-педагогическая диагностика смысложизненных ориентаций учащихся, педагогов и родителей. Отбор содержания, приемов и методов формирования индивидуальной стратегии учебной деятельности гимназистов. Разработка элективных и метапредметных курсов, способствующих становлению ценностных ориентаций и универсальных умений. Формирование коммуникативной образовательной среды как средства становления детско-взрослой общности гимназии. Содействие развитию дистанционных форм образования для детей и взрослых. Совершенствование профессиональной культуры педагогического коллектива в условиях инновационной образовательной среды.

Слайд 26

Спасибо за внимание Татьяна Михайловна Яркова Ноябрь 2010 г.