'

«Индексный подход как инструмент институциональных изменений в региональных и муниципальных образовательных системах»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Индексный подход как инструмент институциональных изменений в региональных и муниципальных образовательных системах» Руководитель проекта - А.А. Попов Г.Н. Блинов Т.В. Ишмуратова М.И. Литвина И.К. Сидорова Всероссийский семинар: «Социокультурная модернизация образования: современные системы оценки качества образования и научно-инновационной инфраструктуры как инструмент регионального и муниципального развития страны» 28-30 октября 2010 г. Москва


Слайд 1

2 Цели создания региональной системы качества образования Обеспечение единого образовательного пространства. Повышение уровня информированности потребителей образовательных услуг при принятии решений, связанных с образованием. Индивидуализация образования, развитие академической мобильности и мобильности трудовых ресурсов. Создание инструментов общественного участия в управлении социально – образовательной средой. Оценка состояния системы, уровня качества образования, которое она обеспечивает, выявление сильных и слабых сторон системы и определение приоритетов развития. Принятие обоснованных управленческих решений органами управления образованием различных уровней.


Слайд 2

3 Задачи создания региональной системы качества образования Разработка и регулярное обновление критериев. Определение источников получения информации с обеспечением последних необходимыми справочными материалами. Определение, регламентация и нормирование процедур сбора, обработки, передачи и анализа данных на разных уровнях и сегментах системы образования. Разработка методики обработки данных, сопоставительного анализа показателей, обеспечивающего достоверность видения ситуации в целом. Описание направлений и способов использования системы показателей и индикаторов для принятия управленческих решений в рамках текущей деятельности. Институциональное оформление сферы государственно-общественной оценки качества образования, обеспечивающей возможность выработки образовательных политик, сопряженных с социально-экономическими и социо-культурными задачами развития края и отдельных территорий. Нормативное правовое оформление требований к целевым программам с учетом принципов управления качеством.


Слайд 3

4 Основные принципы РСОКО Реалистичность показателей качества образования, а также их соответствие нормативным правовым актам и социальной значимости. Участие потребителей образовательных услуг в организации оценки качества образования (разработка технологии, оценочных средств) и в её проведении (участники и/или наблюдатели). Учёт социально-экономических и этнокультурных особенностей региона. Открытость и прозрачность всех процедур оценки качества образования. Доступность информации о состоянии и качестве образования.


Слайд 4

5 Система обеспечения управления качеством образования


Слайд 5

6 Качество образования Описание условий, позволяющее отобразить степень конкурентоспособности используемых институциональных форм организации практики образования. Описание процессов и образовательных программ, позволяющее отобразить степень эффективности используемых средств образовательной деятельности. Описание образовательных результатов, позволяющее отобразить степень достоверности оценивания личных достижений ученика.


Слайд 6

7 Метод управления качеством образования Условия Результат Программа Нормы и регламенты изменений Требования


Слайд 7

8 Инструмент принятия управленческих решений Сопоставительный анализ рассматривает систему образования в сравнении с другими, близкими по структуре и характеристикам, образовательными системами. Выявляет наибольшие отклонения от средних значений по группам территорий, как в лучшую, так и в худшую сторону для последующего анализа причин этих отклонений и принятия решений. Показатели лучших территорий могут быть приняты в качестве целевых значений в программах и проектах различного уровня. Динамический анализ позволяет дать оценку деятельности системы в целом, оценить результативность проектов, программ, значимых управленческих действий, выявить связи и зависимости результатов от ресурсов, условий и внесистемных факторов, идентифицировать складывающиеся тенденции, модели и соотношения, выявить отклонения от сложившихся тенденций и соотношений и на этой основе определить сильные и слабые стороны территориальной образовательной системы, целевые значения индикаторов. Эффективность принятия управленческих решений обеспечивает одновременное использование сопоставительного и динамического анализа оценки качества образования.


Слайд 8

9 Методология расчета интегрального показателя качества деятельности образовательной системы «Индекс качества образования», Частные индексы: «Индекс качества условий», «Индекс качества результатов», «Индекс качества процесса»


Слайд 9

10 Параметры и обозначения: Индикаторы (ui) Показатели (Пi) Частные индексы (Иi) Индекс качества образования (Ико). Вес индикатора - кi Методология расчета «Индекса качества образования» Расчет фактического значения индикатора Отношение/доля: Расчет значения показателя - П П = кi?ui + ... + кn?un кол-во гениев общее кол-во детей = 0,1


Слайд 10

11 Расчет частных индексов оценочных матриц - Иi Иу; Ир; Ип = (П1 + ... + Пn) / n, где Индекс качества условий - Иу Индекс качества результата -Ир Индекс качества процесса - Ип. n - количество показателей в индексе


Слайд 11

12 Примеры показателей и индикаторов для рейтингования муниципалитетов


Слайд 12

13 Расчет итогового «Индекса качества образования» - Ико Ико = М1Иу + М2Ир + М3Ип, где коэффициенты веса индексов частных матриц М1, М2, М3 и М1 + М2 + М3 = 1. Частный случай М1 = М2 = М3 = 1/3


Слайд 13

14


×

HTML:





Ссылка: