'

Новые подходы к результатам образования в условиях профильной школы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Новые подходы к результатам образования в условиях профильной школы Стулова Ю.А.


Слайд 1

ИОМКР, Стулова Ю. А. Профильное обучение Способ организации обучения в системе общего образования, направленный на индивидуализацию обучения, развитие продуктивной мотивации учения, расширение возможностей выбора обучающимися образовательных траекторий и маршрутов на основе индивидуальных склонностей и предпочтений


Слайд 2

ИОМКР, Стулова Ю. А. Особенности профильного обучения Общее образование общеобразовательная подготовка, в том числе социализация индивида Специальное образование развитие у обучающихся черт личности, умений и навыков, позволяющих овладевать профессиями, относящимися к данному профилю


Слайд 3

ИОМКР, Стулова Ю. А. Изменения цели общего образования; государственные образовательные стандарты и базисные учебные планы (индивидуальный учебный план); содержание образования (программы базового и профильного уровней, элективные курсы); система оценки и аттестации обучающихся (портфолио).


Слайд 4

ИОМКР, Стулова Ю. А. Цели общего образования Ступень общего среднего образования формирование и присвоение социокультурных ценностей; обеспечение собственного выбора; воспитание здорового образа жизни; Ступень полного среднего образования формирование аналитических и исследовательских умений; формирование толерантности и критической точки зрения; освоение активной жизненной позиции; становление профессионального самоопределения.


Слайд 5

ИОМКР, Стулова Ю. А. Базисные учебные планы нового поколения Инвариантная часть 50% 8 предметов школьной программы русский язык, литература, математика, история, обществознание, иностранный язык, естествознание, физкультура Вариативная часть 50% Предметы, преподаваемые на профильном (углублённом) уровне 30% Элективные курсы 20%


Слайд 6

ИОМКР, Стулова Ю. А. Требования к уровню подготовки учащихся «Знать/Понимать» - содержательная основа «Уметь» - направление учебного процесса и принципы построения системы итогового контроля «Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» - сущность компетентностного подхода к обучению


Слайд 7

ИОМКР, Стулова Ю. А. «Использовать приобретённые знания и умения» в практической деятельности и повседневной жизни Умения в сфере познавательной компетентности Навыки научно-исследовательской (проектной) деятельности Умения в области информационно-коммуникативной компетентности Умения в области социально-мировоззренческой компетенции


Слайд 8

ИОМКР, Стулова Ю. А. Умения в сфере познавательной компетентности (базовый уровень) разделять процессы на этапы, звенья, периоды; устанавливать причинно-следственные, временные, функциональные связи между частями и целым; определять структуру объекта познания; сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по различным критериям и основаниям; различать факты, мнения, доказательства, гипотезы; решать задачи на основе заданных алгоритмов; осуществлять рефлексию поведения, мышления, общения; самостоятельно организовывать свою учебную деятельность, критически оценивать полученные результаты.


Слайд 9

ИОМКР, Стулова Ю. А. Умения в сфере познавательной компетентности (профильный уровень) осознавать сферы своих познавательных интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; определять причины возникших трудностей и пути их устранения; развивать способности и готовность учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке; понимать ценность образования как средства развития личности


Слайд 10

ИОМКР, Стулова Ю. А. Навыки научно-исследовательской (проектной) деятельности выдвигать гипотезы; осуществлять их проверку (формулировать проблемы и цели своей работы, определять способы и методы решения задач, прогнозировать ожидаемый результат, корректировать свою деятельность путём рефлексии); самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности.


Слайд 11

ИОМКР, Стулова Ю. А. Умения в области информационно-коммуникативной компетентности (базовый уровень) владеть монологической речью; составлять план, тезисы конспекта; передавать содержание текста в сжатом и развёрнутом виде; использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и т.п.); участвовать в диалоге; производить информационно-смысловой анализ текста;


Слайд 12

ИОМКР, Стулова Ю. А. Умения в области информационно-коммуникативной компетентности (профильный уровень) создавать краткие, выборочные или полные письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную или прочитанную информацию; перефразировать мысль; пользоваться различными источниками информации, включая электронные; осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы для передачи информации; переводить информацию из одной знаковой системы в другую.


Слайд 13

ИОМКР, Стулова Ю. А. Умения в области социально-мировоззренческой компетенции формулировать свои взгляды; осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную идентичность адаптироваться к жизни социума понимать значение традиций и устоев проявлять свою гражданскую позицию ответственно относится к выбору профессии


Слайд 14

ИОМКР, Стулова Ю. А. Рекомендуемые формы профильного обучения Лекционно-семинарская система Реферат Проектная работа


Слайд 15

ИОМКР, Стулова Ю. А. Требования к профессиональной подготовке педагога Владение содержанием преподаваемого предмета Высокий уровень методической подготовки Наличие собственных идей по организации ОП Готовность к разработке и реализации новых учебных программ Высокий интеллектуальный потенциал и общекультурный уровень Сформированность управленческой компетенции.


×

HTML:





Ссылка: