Образовательная система «Школа 2100»


Презентация изнутри:

Слайд 0

Образовательная система «Школа 2100»


Слайд 1

Основные идеи концепции: ориентация на потребности и возможности современной массовой школы; опора на педагогическое наследие Л.С. Выготского, П.П. Блонского, Л.Н. Толстого; психологические идеи Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна; не противопоставление концепциям развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков) и др. Педагогика здравого смысла как концептуальная основа образовательной системы «Школа 2100»


Слайд 2

Главные отличия от концепций Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова, Л.В.Занкова максимальное соотношение с практикой реальной массовой школы; ориентация на особенности современной образовательной среды и современного школьника.


Слайд 3

Образовательная СИСТЕМА Концепция (автор – академик РАО А.А.Леонтьев) Определяющая цель: выращивание функционально-грамотной личности (развитие личности через культуру в деятельности)


Слайд 4

1) Что такое функционально-грамотная личность? 2) Как можно «выращивать» личность? 3) Какие три группы дидактических принципов определены в цели? 4) Как вы понимаете принцип минимакса?


Слайд 5

Функционально грамотная личность – это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения жизненно-практических задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений; действовать в соответствии с общественными ценностями, понимая, что жизнь среди людей - это постоянный поиск компромиссов.


Слайд 6

Жизненно-практическая задача (проблема) – ситуация, побуждающая человека к действию, при котором для получения результата необходимо осуществить несколько взаимосвязанных операций, привлекая разные умения и знания.


Слайд 7

Линии развития личности средствами учебного предмета обеспечивается группой взаимосвязанных умений по использованию предметных знаний. Овладев этими умениями, человек приобретает возможность решать определенные жизненно-практические задачи (проблемы). Таким образом и идет развитие человека – приобретение качеств функционально грамотной личности.


Слайд 8

Минимакс – принцип работы с содержанием учебного материала. Материалы учебника и учитель дают возможность ученику, если он захочет, взять материал по максимуму (в учебнике для этого есть избыточные знания и избыточные задания). Минимум содержания (гос. стандарт и требования программы) должен усвоить каждый ученик. Минимум предъявляется ученику на уроках открытия нового знания, закрепления и выносится на контроль. Максимум позволяет ученику удовлетворить свои, личностные запросы и интересы.


Слайд 9

Принципы непрерывного образования в «Школе 2100» (разработаны академиком РАО А.А. Леонтьевым) личностно ориентированные культурно ориентированные деятельностно ориентированные


Слайд 10

Образовательная система «Школа 2100» - это система личностно ориентированного, развивающего образования для массовой школы, непрерывного по ступеням:


Слайд 11

Преемственность - объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития Непрерывное образование понимается как согласованность и перспективность всех компонентов системы: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка


Слайд 12

Дошкольник при помощи взрослых впервые выходит из узкого семейного мира в мир взрослых людей и разнообразными способами моделирует этот мир. Основные психические новообразования: 1. Возникновение схемы цельного мировоззрения (Л.С. Выготский). 2. Возникновение первичных этических представлений (Л.С. Выготский). 3. Возникновение соподчинения мотивов (А.Н. Леонтьев). 4. Возникновение произвольного поведения (Д.Б. Эльконин, А. В. Запорожец). 5. Возникновение личного сознания. Дошкольное образование


Слайд 13

Идет социально-психологическая ориентация в действительности, в малой группе и “большом” обществе, источником которой являются прямая трансляция социальных норм, эталонов и запретов, воспитание. Основные психические новообразования: 1. произвольность поведения; 2. рефлексия (умение осознавать и оценивать свою деятельность); 3. внутренний план действий. Начальная школа


×

HTML:





Ссылка: