Разработка системы предпрофильной подготовки и профильного обучения Северской гимназии


Презентация изнутри:

Слайд 0

Разработка системы предпрофильной подготовки и профильного обучения Северской гимназии


Слайд 1

Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы Внешние образовательные события


Слайд 2

Внешние события: Международные, Всероссийские, региональные, областные конкурсы, олимпиады, конференции, выставки, фестивали Учреждения дополнительного образования: Музыкальная школа, Художественная школа Эксперты: Специалисты предприятий -ОГК СХК -ОМО СХК Представители городской Думы Представители городской Администрации Профессиональные поэты,писатели,художники,артисты и т.д. Вузы: ТГУ СГТА ТПУ ТГПУ ТУСУР ТГАСУ Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы


Слайд 3

ПРОГРАММА ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ: ИНТЕГРАЦИЯ РЕСУРСОВ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель Программы – развитие системы школьной практики и содержания образования на основе программ выявления и поддержки образовательных инициатив и интеграции ресурсов открытого образовательного пространства. Задачи: обеспечение условий становления современных компетенций через пробно-поисковые формы освоения различных сфер деятельности, создание возможностей для выстраивания индивидуальной образовательной программы учащихся, расширение возможностей для самоопределения и самовыражения учащихся и педагогов, развитие образовательной активности и инициативы учащихся и педагогов, становление стиля жизни и сообщества молодых инициативных, ответственных людей, способных осуществлять самостоятельные действия в различных сферах жизнедеятельности, освоение учащимися и педагогами современных типов деятельности (проектной, предпринимательской, авторской) актуальных для становления инновационного, предпринимательского мышления, обеспечение связи образования с перспективными направлениями развития регионального сообщества. разработка системы мониторинга компетентностных результатов и эффектов проектно-исследовательской деятельности школьников. Целевые группы Программы: школьники всех возрастов (особо - подростковый и юношеский возраст) студенты младших курсов (1-3 курс) педагоги участники и субъекты молодежной политики представители профессиональных сообществ


Слайд 4

Основные направления Программы Проекты в начальной школе: мир моих интересов Наука: перспективы развития, возможности, границы: - исследования в физике и решение изобретательских задач - математические исследования и проекты - естественнонаучные исследования и проекты - литературоведческие исследования и проекты - лингвистические исследование и проекты Я - автор (авторские художественные произведения) Современные информационные технологии: компьютерный дизайн Современный город: сценарии развития: - история, культура, быт, краеведение - экономика, политика, экология Современные межкультурные коммуникации Современный образ жизни (здоровье, спорт, психология) Стилистика и дизайн: современные тенденции Школа: контуры будущего Искусство - образы времени (проекты и исследования в области искусства) Искусство и авторский мир Социокультурные общественные инициативы Школы Фестиваль молодежных досуговых программ «Моя родина - Россия» Фестиваль молодежной фантазийной моды Фестиваль молодёжных СМИ городов ЗАТО Молодёжный фестиваль игровых и театрализованных программ «ШОУ-мания» Фестиваль юных дизайнеров


Слайд 5


Слайд 6

Типы результатов осуществления Программы I тип - учебные и образовательные результаты II тип – организационно-управленческие результаты III тип - образовательные и социокультурные эффекты


Слайд 7

I тип - учебные и образовательные результаты: Значимыми результатами являются формирование рефлексии собственной деятельности; планирование действий по поиску идей, ресурсов, постановки целей, замысла, решению задач; культура делового общения с участниками разных возрастов, в том числе, со взрослыми, т.к. образовательные события позволяют расширять круг «знаковых взрослых», опробовать возможности партнерства взрослых и детей. В том числе, в рамках задач профилизации: на этапе предпрофильной подготовки (1-4, 5-9 кл.) – становление опыта осознанного выбора на основе личной истории развития образовательной инициативы через пробно-поисковые и проектно-исследовательские формы действия в различных сферах деятельности; на этапе профилизации в старшей школе - углубленная профильная подготовка на основе индивидуализации образовательных программ и проектно-исследовательской деятельности школьников.


Слайд 8

II тип – организационно-управленческие результаты: механизмы индивидуализации в массовой школе для организации предпрофильного и профильного обучения на основе принципов и форм инициативной организации образовательного пространства в системе школьной практики: «урок – класс – дополнительное образование»; способы привлечения и соорганизации внешних образовательных ресурсов, планирования, организации, контроля и мотивации в рамках инициативного образовательного пространства; новый тип программы повышения квалификации организаторов предпрофильной и профильной подготовки, основанный на включенности в проектирование и рефлексии образовательных событий; региональный масштаб осуществления программы, включающий городские и сельские школы, специализированные образовательные учреждения, общественные организации.


Слайд 9

III тип - образовательные и социокультурные эффекты: В программе сопровождения образовательной инициативы моделируется образовательная среда, соответствующая основным принципам компетентностного подхода. Такая среда порождает ценные образовательные и социокультурные эффекты, позволяет решать задачи повышения качества общественной связности благодаря следующим факторам: включенность молодежи, педагогов, профессионалов, представителей власти в значимые молодежные события городского и областного масштаба, где представлены разнообразные проектные, исследовательские, авторские интересы и достижения учащихся, является условием становления активной жизненной позиции, образцов поведения, связанных с ценностями конструктивного самовыражения, успеха, позитивных сообществ, и преодоления замкнутого, негативного мироощущения как у молодежи, так и у взрослых; участие в таких событиях взрослых как руководителей, консультантов, экспертов творческих работ и молодежи в качестве разработчиков проектов, исследований, авторских работ создает прецеденты полипозиционного, делового и развивающего общения, порождают эффекты роста мотивации детей и взрослых к проявлению инициативы, самостоятельным действиям, личному и профессиональному совершенствованию; это позволяет решать проблемы социальной адаптации и активизации жизненной позиции молодежи (в частности, в условиях закрытого малого города, сельских территорий и т.п.). опыт включения в различные пространства (в коммуникацию, в сферы деятельности) и осознания правил их устройства и действия в них. Направления-секции конференции соответствуют различным сферам деятельности: Современный город, СМИ, Школа, Искусство и дизайн, Здоровый образ жизни, Межкультурная коммуникация.. Наука. и др., что позволяет сформировать карту «реального» мира Деятельности, оценить проблемы и возможности различных сфер, осознать свое место в этом мире, определить ту сферу, которая может быть связана с дальнейшей профессиональной деятельностью.


Слайд 10

Ценность продолжения образования Ориентация в современных сферах деятельности и профессиональных мирах Приоритетность инновационной деятельности в современной культуре Ориентация гимназического образования на специфику региона и города Система предпрофильной подготовки и профильного обучения


Слайд 11

Рамки и цели выстраиваемой системы предпрофильной подготовки и профильного обучения:


Слайд 12

Задачи Разработка и реализация модели современного гуманитарного образования, способной обеспечить освоение гуманитарных компетентностей, знаний и опыта деятельности на уровне, необходимом для профессионального самоопределения гуманитарно ориентированной молодёжи в современных сферах деятельности и успешного продолжения образования в соответствии с инновационными программами университетов. Развитие сетевых форм взаимодействия общеобразовательных учреждений и социальных партнеров региона для обеспечения программ индивидуализации образования, предпрофильной подготовки, профильного обучения и профориентации школьников. Расширение общественного участия в управлении, экспертизе и оценке качества образования (в том числе на уровне прдедпрофиьной подготовки и профиьного обучения) на основе проектирования образовательных событий в формате «переговорных площадок» с представителями различных групп регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты гражданского общества) и интеграцию внешних образовательных ресурсов в образовательные программы.


Слайд 13

Типы результатов системы предпрофильной подготовки и профильного обучения I тип - учебные и образовательные результаты II тип – организационно-управленческие результаты III тип - образовательные и социокультурные эффекты


Слайд 14

Критерии оценки качества деятельности и результатов: А. Обеспеченность условий и возможностей для выстраивания индивидуаьных образовательных траекторий и программ учащихся, пробно-поисковые, моделирующие формы освоения типов деятельности, проективный характер экспертных суждений и оценок, развивающий характер образовательных событий. Б. Обеспеченность связи с представителями различных групп регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты гражданского общества), интеграция внешних образовательных ресурсов в образовательные программы. В. Полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникаций в образовательных событиях, организация «переговорных площадок». Г. Сетевой характер организации образовательных событий Д. Ресурсная поддержка (инвестиционная привлекательность) событий Е. Достижение основных компетентностных результатов образовательной деятельности школьников и социально образовательных партнёров


Слайд 15

Основные компетентностные результаты образовательной деятельности школьников и социально образовательных партнёров: методологическая культура проектирования и исследования 2) коммуникативная культура 3) культура становления и предъявления личной позиции 4) культура самостоятельного действия и самообразования 5) современная языковая культура 6) культура работы с образом будущего 7) понимание современных сфер деятельности и вариантов современной карьеры гуманитария 8) культура командной работы 9) культура работы с формализованными текстами 10) продуктивность социальной активности


Слайд 16

Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы Внешние образовательные события


Слайд 17

Внешние события: Международные, Всероссийские, региональные, областные конкурсы, олимпиады, конференции, выставки, фестивали Учреждения дополнительного образования: Музыкальная школа, Художественная школа Эксперты: Специалисты предприятий -ОГК СХК -ОМО СХК Представители городской Думы Представители городской Администрации Профессиональные поэты,писатели,художники,артисты и т.д. Вузы: ТГУ СГТА ТПУ ТГПУ ТУСУР ТГАСУ Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы


Слайд 18


Слайд 19


Слайд 20


Слайд 21


Слайд 22

Разработанная типология компетентностных результатов в соответствии с основными аспектами содержания гуманитарного образования 1. Личностный аспект содержания образования Осознание, переосмысление, корректировка личных интересов, личной позиции Освоение способов инициации идей Опыт выбора Культура перевода интереса в замысел проекта Культура рефлексии собственной деятельности 2. Культурно -нормативный аспект содержания образования Рефлексия способов деятельности Освоение культурных способов деятельности; Приобретение методологической и предметной грамотности в области исследовательской, проектной авторской культуры; Освоение командных способов деятельности; Планирование действий по поиску идей, ресурсов, постановки целей, замысла, решению задач;


Слайд 23

Разработанная типология компетентностных результатов в соответствии с основными аспектами содержания гуманитарного образования 3. Проективный аспект содержания образования Видение перспектив собственной деятельности Проектирование собственного образовательного и социального движения Понимание условий для формирования образца будущего через вхождение в различные социокультурные программы, в профессиональные и иные общества 4. Коммуникативный аспект содержания образования Культура презентации хода и результатов деятельности Опыт экспертных и консультативных форм коммуникации Культура делового общения с участниками разных статусов и возрастов Опыт конструктивного партнерства взрослых и детей


Слайд 24

Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов 1.Личностный аспект содержания образования: Стало легче придумывать интересные идеи Стал понимать, зачем мне нужна работа над проектом, исследованием, авторским произведением Умею отстаивать свое мнение, позицию Стало легче «заставлять» себя не бросать работу двигаться к результату и т.п. Вопросы:


Слайд 25

2. Культурно -нормативный аспект содержания образования Могу планировать ход работы по этапам; Умею планировать цели и результаты работы; Умею формировать команду; Умею формулировать проблему исследования; Умею оформлять результаты работы для презентации и т.д. Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов


Слайд 26

Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов 3. Проективный аспект содержания образования Научился понимать значение своей работы для других; Научился видеть перспективы своей работы для моего будущего; Понял как моя работа будет применима в будущей профессии;


Слайд 27

Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов 4. Коммуникативный аспект содержания образования Научился обсуждать результаты работы с экспертами; Научился правильно реагировать на критику; Могу смело вступать в дискуссию с экспертами; Умею отвечать на вопросы экспертов;


×

HTML:





Ссылка: