Основные требования, предъявляемые к образовательным программам для опережающей переподготовки кадров г. Ростов-на-Дону 28 сентября 2010 г.


Презентация изнутри:

Слайд 0

Основные требования, предъявляемые к образовательным программам для опережающей переподготовки кадров г. Ростов-на-Дону 28 сентября 2010 г.


Слайд 1

Опережающее профессиональное обучение - мероприятия по обучению граждан в случае угрозы массового увольнения работников в целях обеспечения их занятости - Определение конца 90-х гг


Слайд 2

1213 программ в Федеральном Банке программ ОПО Проведена экспертиза 1169 программ Разработаны требования к программам ОПО http://depo.firo.ru/


Слайд 3

«Меры по опережающему обучению работников должны не только обеспечивать возможность сохранения занятости работников, находящихся под угрозой увольнения, но и обеспечивать мероприятия в сфере инновационной деятельности, содействовать перераспределению трудовых ресурсов в другие виды экономической деятельности, в которых создаются новые рабочие места» постановление правительства Российской Федерации от 14 декабря 2009 г. № 1011 В посткризисный период требуются ИНЫЕ, принципиально отличные от действующих программ опережающего обучения, ПРОГРАММЫ – - программы опережающей переподготовки


Слайд 4


Слайд 5

1. Необходимость программ диктуется перспективами инновационного развития технической и технологической основы производства в отрасли, с учетом: перехода на использование высоких технологий ( ИКТ, робототехника, биотехнологии, нанотехнологии); повышения производительности труда, снижения энерго- и ресурсоемкости продукции и других стратегических приоритетов развития экономики Российской Федерации. 2. Актуальность программ по сравнению с существующими программами подготовки и переподготовки кадров по данному направлению определяется формированием новых компетенций , отвечающих потребностям работодателей. 3. Востребованность программ определяется масштабами потребности в специалистах, подготовленных по данной программе дополнительного образования: в пределах отдельно взятого предприятия, региона, на всех предприятиях отрасли. Какими должны быть программы ПЕРЕПОДГОТОВКИ, направленные на инновационное развитие экономики в посткризисный период?


Слайд 6

Выбор направлений переподготовки и повышения квалификации на основе данных анализа и прогнозной оценки перспективных сегментов регионального рынка труда Потребности развития экономики России в посткризисный период: Развитие инфраструктуры экономики Перспективно-технологические рынки Реализация крупных инфраструктурных проектов общенационального значения Реализация в субъектах Российской Федерации крупных инвестиционных проектов в среднесрочной и долгосрочной перспективе, требующих кадрового обеспечения, и представляющих интерес для бизнеса Технологическая модернизация ключевых секторов экономики Развитие отраслей, обладающих мультипликативным эффектом Транспортное обеспечение, необходимое для развития практически всех секторов экономики, и особенно для развития регионов Сибири и Дальнего Востока; Отрасли, важные с точки зрения продовольственной безопасности и социальной стабильности Обеспечение обороноспособности страны Развитие ресурсосбережения


Слайд 7

Прогнозные требования к содержанию программ и УМК, детализированные по отраслям экономики (в разрезе видов экономической деятельности), выявленные на основе данных анализа и прогнозной оценки перспективных сегментов рынка труда


Слайд 8

СА. Добыча топливно-энергетических полезных ископаемых


Слайд 9

DG. Химическое производство


Слайд 10

DJ Металлургическое производство и производство готовых металлических изделий


Слайд 11

DK Производство машин и оборудования


Слайд 12

F. Строительство


Слайд 13

I. Транспорт и связь


Слайд 14

DL. Производство электрооборудования, электронного и оптического оборудования


Слайд 15

DM. Производство транспортных средств и оборудования


Слайд 16


Слайд 17

Наличие положений раскрывающих содержательные (профессиональные) аспекты программы; обосновывающих ориентированность программы на целевые образовательные установки (освоение компетенций ); инновационные технологии, структурные и технологические изменения в экономике. обосновывающих актуальность и преимущества разработанной программы по сравнению с существующими программами подготовки и переподготовки кадров по данному направлению. содержащих наиболее вероятные масштабы потребности в специалистах, подготовленных по данной программе дополнительного образования: в пределах отдельно взятого предприятия, региона, на всех предприятиях отрасли). Общие требования к программам ОПП: (1)


Слайд 18

Обоснование соответствия результатов освоения программы целям повышения производительности труда, снижения энергоемкости и ресурсоемкости продукции и другим приоритетам, определенным Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации и Долгосрочным прогнозом технологического развития Российской Федерации до 2025 года. Направленность результатов освоения программы на получение работником новых компетенций, обеспечивающих повышение производительности труда в его сфере деятельности. Направленность результатов освоения программы на освоение работником высоких технологий (ИКТ, робототехника, биотехнологии, нанотехнологии). Освоение в процессе практического обучения эффективных производственных технологий, создающих условия для существенного повышения производительности труда. Общие требования к программам ОПП (2)


Слайд 19

Соответствие программы государственным требованиям к дополнительным профессиональным образовательным программам, установленным Положением о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов, утвержденным приказом Минобразования России от 06.09.2000 N 2571. Соблюдение принципа преемственности программы и федерального государственного образовательного стандарта к основной профессиональной образовательной программе, дополнительной к которой является разработанная программа. Наличие в составе программы квалификационных требований к конкретным профессиям или должностям, соответствующих требованиям тарифно-квалификационных характеристик или профессиональных стандартов (при их наличии в Национальном реестре профессиональных стандартов) и/или корпоративных стандартов. Соответствие содержания и результатов освоения программы содержащимся в программе квалификационным требованиям к конкретным профессиям или должностям. Общие требования к программам ОПП: (3)


Слайд 20

Запланированное применение в процессе обучения эффективных образовательных технологий (проектное управление; модульные технологии обучения, основанные на компетенциях; имитационные технологии обучения; практикумы на компьютерном тренажере/полигоне; исследовательские, проектные, интерактивные методы, проблемное обучение; технология учебно-тренировочных фирм; сочетание научно-исследовательской деятельности с учебной и практической работой). Возможность модульного освоения Программы (модульное построение программы). Запланированное применение в процессе обучения распределенного промежуточного (по модулям, темам или блокам программы) и заключительного контроля. Наличие входного тестирования, позволяющего определять исходный уровень подготовки обучающегося по выбранному направлению обучения; Наличие в перечне рекомендуемой литературы источников, опубликованных не ранее 1999 года, в том числе ссылок на электронные образовательные ресурсы. Общие требования к программам ОПП: (4)


Слайд 21

Формирование методической базы для разработки программ опережающей переподготовки кадров Формирование методической базы Формирование совместно с работодателями новых профессиональных компетенций Маркетинговые исследования Анализ выявленных требований работодателей к компетенциям рабочих и специалистов. Формирование обобщенных трудовых функций и компетенций. Принятие решения о способах реализации образовательных программ опережающей переподготовки 1.Подготовка исходных данных для разработки ОС. 2. Разработка методики диагностики или контроля Формирование учебных единиц . Создание учебных модулей Внешняя экспертиза, согласование и утверждение разработанных документов и материалов Разработка УМК


Слайд 22

Формирование новых профессиональных компетенций Под требованиями работодателей понимается их ожидания относительно компетентности работников конкретной профессии Функциональный анализ рынка труда Выявление требований работодателей к стандартам деятельности в рамках профессии Выявление реальных и перспективных требований к компетенциям работников в зависимости от квалификационного уровня


Слайд 23

Этапы формирования новых профессиональных компетенций 1. Разработка материалов для выявления новых трудовых функций или компетенций (либо их изменение) у социальных партнеров 2. Обработка данных полученных в результате опроса респондентов. 3. Формирование экспертами перечня компетенций по квалификационным уровням. (Первая итерация) 4. Составления перечня обновленных компетенций, которые должны быть реализованы в программе подготовки кадров.


Слайд 24

Формирование экспертами перечня компетенций 1. Определение основных требований к квалификационному уровню в рамках профессии, по которой проводится опережающая подготовка 2. В рамках квалификационного уровня определяются трудовые функции, необходимые для выполнения работ согласно производственной технологии 3. В рамках трудовых функций определяются умения и знания, которые необходимы для выполнения каждой функции. 4. Определяются предметы труда и средства труда, при помощи которых осуществляется трудовая деятельность Обсуждения проводятся только экспертами по каждой позиции. Для внесения пункта в перечень необходимо единогласное одобрение.


Слайд 25

Выявление обобщенных компетенций 1. Определение перечня трудовых функций и компетенций, которыми в рамках профессии должен обладать выпускник требуемый квалификации. Инструментарий: Круглые столы с представителями консолидированных работодателей и администрации региона Обобщение и анализ данных мониторинга рынка труда через проведение опросов, путём анкетирования (в разработке анкет принимают участие представители работодателей) 2. Обобщение материалов. Составления перечня компетенций, востребованных рынком труда.


Слайд 26

Формирование исходных данных для разработки образовательных программ Основой для проведения работ служат обобщенные трудовые функции и профессиональные компетенции. 1. Проводится обобщение умений и знаний, средств и предметов труда, трудовых действий, обеспечивающих выполнение трудовой функции. 2. Составляются единые перечни умений и знаний, средств и предметов труда, трудовых действий в целом для профессии данного квалификации. 3. Проводится компоновка полученных перечней по видам деятельности в рамках профессии и уровня квалификации. Полученные материалы служат для разработки образовательных программ и учебных дисциплин (учебных модулей)


Слайд 27

Формирование учебно-методических комплектов


Слайд 28

Соответствие разработанных материалов УМК (включая тесты, оценочные задания, контрольно-измерительные материалы) требованиям к компетенциям работника (и/или единиц профессионального стандарта), определенных совместно с работодателями. Направленность материалов для входного тестирования на выявление «узких мест» в уровне знаний, практических умений, позволяющая делать вывод о возможности (невозможности) начала освоения данной программы. Наличие четких формулировок материалов и тестов УМК. Наличие указаний на продолжительность и место выполнения заданий и форму представления результата. Общие требования к УМК программ ОПП: (1)


Слайд 29

Применение в УМК элементов андрогогического подхода: наличие указаний целей каждого модуля, результатов, которые может достичь обучаемый, изучив материал модуля. Применение в УМК элементов андрогогического подхода: наличие учета в процессе обучения предыдущего профессионального и жизненного опыта обучаемого (наличие во вводной части модулей перечня знаний, навыков, которые потребуются для успешного освоения модуля). Наличие и качество в составе УМК интегрированных заданий по оценке когнитивных и практических компетенций и заданий по проверке теоретических знаний (тесты, ситуационные задачи и др.), направленных на самостоятельную оценку способности применять полученные знания в различных трудовых ситуациях. Направленность УМК на предоставление обратной связи обучаемому, мотивации обучаемого за счет использования контрольных мероприятий (в т.ч. в форме тестов) для самопроверки. Наличие возможности предоставления обучаемому информации о результатах тестирования, рекомендаций по повторению или дополнительному изучению материалов. Общие требования к УМК программ ОПП: (2)


Слайд 30

Исходные материалы для формирования УМК Содержательный материал Лабораторные работы и практические занятия Справочный материал Практические и творческие задания Тесты Содержание УМК Профессиональные стандарты/функциональные карты Умения Знания Средства труда Предметы труда Трудовые действия


Слайд 31

Состав УМК УМК Содержательный материал модулей Справочный материал Исторический материал Описания лабораторных и практических работ Компьютерные модели и анимации Тесты Практические и творческие задания Анкеты для рефлексии Методические рекомендации


Слайд 32

Содержание УМК Комплекс образовательных модулей с формулированием приобретаемых слушателями компетенций Тематические планы курсов Планы практических занятий; учебной практики Система контроля уровня освоения: тесты, задачи, вопросы, задания на самостоятельную работу Вопросы к экзаменационным билетам Материалы для входного тестирования Список примерных тем выпускных работ Список источников информационного сопровождения (ссылки на обучающие программы, тренажеры, библиотечные ресурсы) Опорные конспектов с контрольными вопросами (электронные учебники) Методические указания по освоению модулей Демонстрационные презентации, отражающие структуру и содержание УМК, в электронной форме


Слайд 33

Модульная структура УМК ПМ01 ПМ02 УЭ-01-1 УЭ-01-2 УЭ-01-3 УЭ-02-1 УЭ-02-2 УЭ-02-3 УЭ-34-12 Учебно-методический комплекс ПМ34 ПМ – профессиональный модуль УЭ – учебный элемент


Слайд 34

Диагностика и контроль в рамках УМК Создание методики диагностики и контроля приобретаемых компетенций. Определение этапов контроля приобретаемых компетенций. Разработка инструментария для определения интегрированной оценки. Установление порогов по освоению компетенций. Разработка методов по определению качества подготовки на различных этапах обучения. Разработка инструментария для оценки приобратенных компетенций


Слайд 35

Построение организационной схемы тестирования Входное тестирование Тестирование по модулям (УЭ) Выходное тестирование Тестирование в УМК Индивидуальная программа обучения Дополнительная программа обучения Зачет по УМК


Слайд 36

Структура системы тестирования ПМ1 ПМ2


Слайд 37

Инструментальные средства разработки электронных УМК Программные средства для разработки курсов


×

HTML:





Ссылка: