Слайд 0
Обучение пониманию текста
МОУ «Таврическая гимназия»
Таврического района Омской области
Учитель русского языка и литературы Бутвина Л.И
Слайд 1
По результатам обследования более 50% десятиклассников затруднились извлечь смысл из элементарного текста, лишь 30% высказали свое мнение в связи с прочитанным. Психологи установили, что у 90% старшеклассников, завершающих определенный этап образования, нет полноценного понимания смысла художественного текста .
Слайд 2
• развитие внимания к сигналам текста, прежде всего к слову (непонятному, ключевому, образному) и связи слов; • формирование умения активно воспринимать текстовую информацию (видеть непонятное, задавать вопросы, прогнозировать содержание, проверять свои соображения, соотнося их с текстом);
Обучение пониманию текста предполагает:
Слайд 3
• стимулирование читательского воображения для воссоздания авторских образов;
• нацеливание на поиск существенного, главного и выражение смысла текста во внешней речи;
• побуждение к размышлению над текстовыми смыслами с целью определения собственной нравственной позиции.
Слайд 4
Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для осмысления текста учеником учитель может использовать ряд эффективных приемов.
Слайд 5
Приемы формирования навыков смыслового чтения.
Прием тезирования
Прием составления сводной таблицы
Прием комментирования
Прием логического запоминания учебной информации
Прием осмысления прочитанного путём компрессии текста
Слайд 6
____________________________
Прием составления плана позволяет глубоко осмыслить и понять текст. Для построения плана целесообразно по мере чтения последовательно задавать себе вопрос: «О чем здесь говорится?».
Слайд 7
. Прием составления графической схемы. Графическая схема – это способ моделирования логической структуры текста. . Средствами графического изображения являются абстрактные геометрические фигуры (прямоугольники, квадраты, овалы, круги и т.д.), символические изображения и рисунки и их соединения (линии, стрелки и т.д.). Графическая схема от плана отличается тем, что в ней наглядно отражены связи и отношения между элементами.
Слайд 8
Прием постановки вопросов к тексту . Составление вопросов по содержанию текста положительно влияет на его понимание учащимися, развивает такой прием чтения, как смысловая догадка, а значит, развивает их мышление и повышает скорость чтения.
Слайд 9
Типы вопросов/ (классификация по Б.Блуму)
Простые вопросы Отвечая на них , нужно назвать какие-то факты, воспроизвести информацию.
Уточняющие вопросы. Такие вопросы нужны для предоставления собеседнику обратной связи относительно того , что он только что сказал.
Слайд 10
Типы вопросов
Объясняющие вопросы. Они направлены на установление причинно-следственных связей (Почему?)
Творческие вопросы. (Как будут развиваться события дальше?)
Оценочные вопросы
Практические вопросы (Взаимосвязь теории с практикой)
Слайд 11
Творческие вопросы
Задание
Выразительно прочитайте начало текста. Как вы думаете, какая информация последует далее? О чем будет говориться в этом тексте?
После обсуждения предложенных вариантов дочитывается текст до конца, проверяются выдвинутые версии
Слайд 12
Прием «Ключевые термины»
Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску.
Парам отводится 5 минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте.
Слайд 13
Прием «Диалог с текстом»
Задания включают:
В – вопрос, задать вопрос к тексту;
О – ответ, дать ответ на поставленный вопрос;
З – заглянуть в будущее, мысленно представить, что произойдет дальше, как будут развиваться события дальше;
П – проверить себя, т.е.сравнить свой ответ с текстом или свой прогноз будущего с описанием будущего в тексте.
Слайд 14
5 класс упр142
Издавна добрая береза не только согревала, освещала, очищала, исцеляла, но украшала жизнь русского человека В Давным – давно Новый год начинался не елкой , а березой. В Да и величали один из месяцев года (апрель) березозолом В.О. И сейчас сохранилось в украинском языке название апреля – березень З.П.
Слайд 15
Прием «Перепутанные пословицы.»
Слайд 16
Техника «медленного чтения»
"Уточните значение слов, и вы избавите человечество от половины заблуждений,» - утверждал Рене Декарт
Слайд 17
Этапы работы
Шаг 1. Чтение текста про себя.
Шаг 2 Выразительное чтение вслух.
Шаг 3. Определение примерной темы текста На доске записываем все предложенные учениками варианты Учащимся предлагается подобрать ключевые слова, фразы, которые, как им кажется, могут быть опорными в тексте) .
Слайд 18
Шаг 4 . Осуществляем необходимые виды анализа слова в связи с решением задачи глубокого понимания авторского замысла, используем схемы, памятки, помогающие выполнять поисковые задачи в работе с текстом.
Слайд 19
Шаг 5. Уточняем тему текста, выписываем ключевые слова, формулируем микротемы текста.
Шаг 6 Выполнение дополнительных заданий к тексту.
Слайд 20
Таким образом, работа с текстом позволяет овладеть лингвистикой текста; добиваться глубокого понимания слова, речевых оборотов, грамматических форм. Работа с текстом формирует навыки самостоятельной деятельности учащихся Порождает новые виды заданий, заключающихся в работе с различными словарями, обращению к справочникам , другой лингвистической литературе, формирует навыки работы с различными источниками информации.
