'

Подготовила: Губарева Т.Г.

Понравилась презентация – покажи это...




Слайд 0

«Коррекция нарушений физического развития и двигательных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья через подвижные игры на уроках физической культуры» Подготовила: Губарева Т.Г.


Слайд 1

Необходимо, чтобы умственное и физическое воспитание шли параллельно, иначе мы нарушим правильный ход развития в тех органах, которые останутся без упражнения. П.Ф. Лесгафт


Слайд 2

Цель исследования- обеспечение положительной динамики физического развития и двигательных способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках физической культуры. Достижение цели предполагает решение следующих задач: укрепление здоровья, физ. развития и повышение работоспособности учащихся; развитие и совершенствование двигательных умений и навыков; приобретение знаний в области гигиены, теоретических сведений по физической культуре; развитие чувства темпа и ритма, координации движений; формирование навыков правильной осанки в статических положениях и в движении; усвоение учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках физической культуры.


Слайд 3

Ведущая педагогическая идея опыта заключается в: необходимости коррекции нарушений физического развития и двигательных способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через подвижные игры на уроках физической культуры. Ведущая педагогическая идея опыта основана на принципах максимальной помощи ученику в познании и самоутверждении, учения без принуждения, достижения успеха.


Слайд 4

По возможности овладения теоретическим и практическим игровым материалом всех учащихся класса можно условно разделить на 3 группы: учащиеся, которые достаточно успешно овладевают предлагаемым игровым материалом, практически самостоятельно могут выполнить любые задания учителя; учащихся второй группы характеризует меньшая самостоятельность. Без помощи учителя дети не в состоянии выполнять условия игры, могут допускать ошибки, которые могут быть исправлены только при помощи учителя; учеников третьей группы объединяет полное отсутствие внимания к игре, работают только по шаблону, требуют многократного разъяснения условий игры.


Слайд 5

В процессе работы над темой рассматриваются понятия:


Слайд 6

Дети с ограниченными возможностями здоровья- это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Физическое развитие- комплекс морфо- функциональных показателей, тесно связанных с физической работоспособностью и уровнем биологического состояния индивидуума в конкретное время. Двигательные способности- силовые, скоростные, координационные способности, выносливость, гибкость. Подвижная игра- это сознательная, активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами. Коллективные подвижные игры- это игры, в которых одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и целые классы.


Слайд 7

Индивидуальные подвижные игры создаются и организуются детьми. В этих играх каждый может намечать свои планы, устанавливать интересные для себя условия и правила, а по желанию и изменять их. Подвижные игры, подводящие к спортивной деятельности- это систематически организуемые подвижные игры, требующие устойчивых условий проведения и способствующие успешному овладению учащимися элементами спортивной техники и простейшими тактическими действиями в отдельных видах спорта. Сюжет игры определяет цель действий играющих, характер развития игрового конфликта. Правила игры- обязательные требования для участников игры.


Слайд 8

Подвижные игры на уроках физкультуры в нашей школе занимают основное место. Дети 8-10 лет уже хорошо владеют всеми естественными движениями, необходимыми в играх (бег, прыжки, ходьба), но их мускулатура еще плохо развита, они быстро утомляются, поэтому физические упражнения нами строго ограничены и по возможности имеют игровую форму. Последовательность подвижных игр планируется заранее, идя от простого к сложному , следя за дозировкой нагрузки на детей. При выборе подвижных игр на конкретный урок учитываются дидактические требования при изучении основного материала и степень сложности изучаемых упражнений.


Слайд 9

Практикой работы в специальной коррекционной школе мы подтверждаем, что коррекция нарушений физического развития и двигательных способностей успешнее развивается при комплексном подходе к подбору движений в подвижных играх. Необходимо использовать двигательные действия, заимствованные из различных видов спорта. Применение их в определенных сочетаниях способствуют расширению двигательных способностей школьников. К таким подвижным играм можно отнести игры:


Слайд 10

Развивающие быстроту, ловкость, выносливость: «Охотники и утки» «Не дай мяч водящему» «Вызов номеров»


Слайд 11

С большим интересом учащиеся воспринимают такие подвижные игры, как: «Кот и мыши» «Замри на месте» Элементы этих игр охватывают различные группы мышц и нацелены на совершенствование регуляторной деятельности центральной нервной системы.


Слайд 12

Подвижные игры, связанные с прыжками, метанием, с непрерывной двигательной деятельностью средней ил нижней интенсивности, исходя из самочувствия и подготовленности учащихся: «Переноска мячей» «День и ночь»


Слайд 13

Большое значение для развития двигательных способностей имеет быстрое выполнение действий в различных подвижных играх по неожиданному сигналу или команде: «Гуси-Лебеди» «Космонавты»


Слайд 14

Для развития гибкости, проводятся подвижные игры с элементами гимнастики: «Птицы» «Запомни позу»


Слайд 15

Для коррегирования нарушений пространственной ориентировки, координации, равновесия, хороши игры: «По местам» «К своим флажкам»


Слайд 16

Работа по коррекции недостатков физического развития и двигательных способностей представляет собой сложный процесс ,в котором необходимо использовать системный подход, к применению разнообразных форм воспитания. Коррекция физического развития и двигательных способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья реализуется : в рамках урока как традиционной форме обучения; в кружковой работе; индивидуальных и групповых занятиях; внеклассных мероприятиях (дни здоровья); школьных , городских и областных мероприятиях.


Слайд 17

Так же используются другие формы организации учебных занятий: проблемные диспуты и беседы урок-собеседование урок-консультация урок-встреча урок-экскурсия урок-соревнование


Слайд 18

Методы обучения. В рамках опыта с целью коррекции физического развития и двигательных способностей у учащихся с ОВЗ используются методы: словесный (рассказ, беседа, описание, объяснение, разбор задания, указания команды) наглядный (показ, демонстрация, плакаты ,рисунки и схемы, зарисовки, предметные пособия и кинофильмы)


Слайд 19

К средствам физического воспитания относят физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы. Физическое упражнение - это основное и специфическое средство физического воспитания, особый вид двигательной деятельности, при помощи которого осуществляется направленное воздействие на занимающихся. Физические упражнения – это двигательные действия, с помощью которых решаются образовательные, воспитательные задачи и задачи физического развития. Многократное выполнение двигательных действий образует двигательную деятельность.


Слайд 20

Критерием результативности опыта является степень повышения уровня физического развития и двигательных способностей у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на уроках физической культуры и предпочтения учебного предмета. Замеры осуществлялись по критериям таблицы «Оценка уровня физического развития и двигательных возможностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья», разработанным В.М. Мозговым. В.М. Мозговой выделяет три уровня оценки: низкий - от 0 до 1; средний – от 1 до 1,5 %; высокий – от 1,5 до 2%. Исходный, текущий и итоговый мониторинги результативности опыта проводились 1 раз в 2 года со 2 по 6 класс с целью выявления у динамики уровня физического развития двигательных способностей у учащихся.


Слайд 21

Оценка уровня физического развития и двигательных способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья


Слайд 22

Игра дает каждому ребенку пережить волнение, радость от удачно выполненной задачи, огорчение по поводу неудачи, желание заново испытать свои силы. Общий эмоциональный подъем захватывает детей, даже обычно пассивных. Дети испытывают радость от того, что они что-то умеют, знают. Эмоционально приподнятое настроение, которое всегда сопутствует игре, делает урок ярким и увлекательным. Игра незаменима, как средство воспитания правильных взаимоотношений между детьми. Поэтому все виды правильно организованных игр являются прекрасным средством физического, умственного и нравственного воспитания.


Слайд 23

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: