'

Педагогика

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Педагогика САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Факультет философии Тема 1. Введение. Преподаватель: к.пс.н., И.В. Брагина Сайт: www.ustirina.ru 2010


Слайд 1

Понятие педагогики П????????? – детовождение В Древней Греции – раб На Руси (XII в.) – мастер


Слайд 2

Объект педагогики Макаренко А.С., 1922 г.: педагогический факт (явление). Объект педагогики – явления действительности, которые обусловливают развитие человека в процессе целенаправленной деятельности общества


Слайд 3

Предмет педагогики - Образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурных учреждениях).


Слайд 4

Образование как ценность: Государственная Общественная Личностная Образование как система: Дошкольное образование Общее образование Профессиональное образование Послевузовское профессиональное обр. Дополнительное образование Образование как целостный педагогический процесс


Слайд 5

Образование как процесс: Переход ученика от позиции объекта на позицию субъекта Образование как результат: Грамотность Компетентность Образованность


Слайд 6

Образование — это … по законодательству РФ — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. — сложный и длительный процесс построения личностью своего образа, своеобразное становление самого себя.


Слайд 7

Основные понятия педагогики


Слайд 8

Социализация – это процесс адаптации личности к социуму, процесс усвоения социального опыта, системы социальных связей и отношений и одновременно выработка собственного социального опыта, своего стиля жизни


Слайд 9

Развитие – – это совокупность процессов качественного изменения психики человека, формирование психических новообразований, которые обеспечивают личности возможность относительно успешно решать свои жизненные проблемы


Слайд 10

Периодизация возрастного развития Непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми Потребность в общении. Эмоциональные отношения Младенчество (до 1 года) Предметно-орудийная деятельность Раннее детство (1-3 года) Речь и наглядно-действенное мышление Ролевая игра Дошкольный возраст (3-7 лет) Потребность в общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности Учение Младший школьный возраст (7-11 лет) Произвольность. Внутренний план действия. Рефлексия Общение Подростковый возраст (11-15 лет) Стремление к «взрослости» Старший школьный возраст (15-17 лет) Учебно-профессиональная деятельность Мировоззрение. Профессиональные интересы


Слайд 11

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной системы это процесс изменения мотивационно-ценностной системы личности воспитанника


Слайд 12

Обучение – это активный целенаправленный процесс передачи другому человеку социокультурного опыта предыдущих поколений и организация освоения этого опыта Учение – это целенаправленное, сознательное присвоение передаваемого ему общественно-исторического опыта


Слайд 13

(Р.С. Немов) ОБУЧЕНИЕ ВОСПИТАНИЕ интеллект. - личностное и когнитивное развитие развитие результат: ЗУН - св-ва и качества личности осуществляется - через межличн. через практич. и общение предметную деятельность


Слайд 14

Педагогика в системе наук о человеке Общая педагогика История педагогики Возрастная педагогика Социальная педагогика Сравнительная педагогика исследует общие закономерности образования изучает теорию и практику воспитания и образования в различных цивилизациях и в различные исторические периоды изучает возрастные аспекты обучения и воспитания (дошкольная и школьная педагогика, педагогика взрослых – андрогогика) разрабатывает теорию и методику внешкольного образования детей и взрослых исследует закономерности функционирования и развития образовательных систем в различных странах путем их сопоставления и сравнения


Слайд 15

Функции педагогики Теоретические: Объяснительно-описательная Диагностическая Прогностическая Практические: Проективная Преобразовательная Рефлексивная


Слайд 16

Парадигмы педагогики Теоцентрическая Рациоцентрическая Антропоцентрическая ВЕРА ЗНАНИЕ «Я» ЛИЧНОСТИ


Слайд 17

Теоцентрическая парадигма педагогики Появилась до нашей эры. Идея предопределенности жизни человека высшим духовным началом (олимпийскими богами, судьбой, Космосом, Богом).


Слайд 18

Сократ: человек становится личностью независимо от событий и суеты социальной жизни Платон: развитие личности — это «разворачивание» ее души Время расцвета ТП – средневековье. Сегодня: православная педагогика, вальдорфская педагогика.


Слайд 19

Основные черты теоцентрической парадигмы Потенциал развития ребенка и его будущего совершенства обусловлен Высшей Волей, Богом. Идея Божественного призвания. Школа в рамках данной парадигмы, до XVII в., по сути, не умела еще учить детей.


Слайд 20

Рациоцентрическая парадигма педагогики Зародилась в культуре Нового времени (XVII век). Основная идея: границы человеческого существования устанавливаются самим человеком благодаря его разуму.


Слайд 21

Основные черты рациоцентрической парадигмы Рационализм. Я.А. Коменский: ступень ощущений ступень пояснений ступень упражнений Образование носит отраслевой характер.


Слайд 22

Классно-урочная форма обучения Обучение в одновозрастной группе Планирование учебной работы Основная единица учебного занятия – урок Педагог — доминирующий субъект образовательного процесса Ребенок – объект действий педагога


Слайд 23

Модель обучения: «знаниевая» или «школа учебы»


Слайд 24

Характеристики «школы учебы» «-» Преподается книжное знание Ориентация на «общее образование» Единый учебный план Запрет общения, взаимопомощи Подавление индивидуальности «+» Глубокая разработка общетеоретических основ обучения Четкая организация учебного процесса, управляемость Полное соответствие ценностям РПП


Слайд 25

Антропоцентрическая парадигма педагогики Зародилась в эпоху Возрождения (XIV век). Идея: одним из главных продуктов человеческого творчества является сам человек.


Слайд 26

Антропоцентрическая парадигма педагогики Ж.-Ж. Руссо (1762): Изначальное совершенство ребенка Природосообразность воспитания Свобода в воспитании Гуманизм. В.В. Розанов (1899): Принцип индивидуальности Принцип целостности Принцип единства типа Джон Дьюи, Мария Монтессори, Л.Н. Толстой


Слайд 27

Основные черты антропоцентрической парадигмы Школа перестает быть основным источником знаний Учитель несет все меньшую ответственность за результаты образования Воспитание становится приоритетом в образовании. Появление категорий «свобода», «выбор».


×

HTML:





Ссылка: