'

НОВЫЕ СТАНДАРТЫ И ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

НОВЫЕ СТАНДАРТЫ И ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ


Слайд 1

ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОРИЕНТИРОМ ДЛЯ РАБОТЫ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ? ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ


Слайд 2

СТАНДАРТ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ (ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОС 2004 ГОДА) БЫЛ РАЗРАБОТАН В СООТВЕТСВИИ СО СТ.43 КОНСТИТУЦИИ РФ. ЭТО – ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПОДГОТОВЛЕННАЯ «СУПЕРПРОГРАММА» ПО ВСЕМ УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ


Слайд 3

ЗАДАЧА СТАНДАРТОВ ПЕРВОГО ПОКОЛЕНИЯ: ОБЕСПЕЧЕНИЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВОГО РЕГУЛИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ И РЕЗУЛЬТАТОВ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВОЗНИКШЕГО В 1990-Х ГОДАХ МНОГООБРАЗИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ, ВАРИАТИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.


Слайд 4

ФК ГОС БЫЛ ПРИЗВАН …СПОСОБСТВОВАТЬ СОХРАНЕНИЮ ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА РОССИИ… ЭТУ МИССИЮ ФК ГОС ВЫПОЛНИЛ.


Слайд 5

ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ ПРИЗВАН РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ПОВЫШЕНИЕМ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 6

А К Ц Е Н Т НА: ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАДЛЕЖАЩИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЕМЫХ АКТИВИЗАЦИЮ ИННОВАЦИОННЫХ АСПЕКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ


Слайд 7

В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ В МИРЕ СНИЖАЕТСЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СВЯЗАННОЙ, КАК ПРАВИЛО, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ВОЗРАСТАЕТ ЗНАЧИМОСТЬ ИННОВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ ЧЕЛОВЕКА ВО ВСЕХ СФЕРАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Слайд 8

ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ, ЛИЧНОСТНОЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ТАКУЮ КЛЮЧЕВУЮ КОМПЕТЕНЦИЮ, КАК «УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ»


Слайд 9

НОВЫЕ ФУНКЦИИ СТАНДАРТА: ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОЙ (РОССИЙСКОЙ) ИДЕНТИЧНОСТИ


Слайд 10

НОВЫЕ ФУНКЦИИ СТАНДАРТА: ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВСЕЙ ШКОЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Слайд 11

НОВЫЕ ФУНКЦИИ СТАНДАРТА: ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГАРАНТИЙ ГОСУДАРСТВА В ОТНОШЕНИИ УСЛОВИЙ, ПРИ КОТОРЫХ ВОЗМОЖНО ДОСТИЖЕНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ


Слайд 12

НОВЫЕ ФУНКЦИИ СТАНДАРТА: ОБЕСПЕЧЕНИЕ СОЧЕТАЕМОСТИ, СОПОСТАВИМОСТИ РОССИЙСКОЙ И ПЕРЕДОВЫХ ЗАРУБЕЖНЫХ СИСТЕМ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 13

ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ФГОС ВЫРАЖАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТЕЗИСАХ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 14

ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ФГОС ВЫРАЖАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТЕЗИСАХ: ОРИЕНТАЦИЯ НА РАЗВИТИЕ ВАРИАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 15

ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ФГОС ВЫРАЖАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТЕЗИСАХ: СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБРАЗОВАНИЯ (ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАНИЯ – РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ОСВОЕНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ СПОСОБОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)


Слайд 16

ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ФГОС ВЫРАЖАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТЕЗИСАХ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАУЧНОГО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ВЫДЕЛЕНИЯ ЕГО ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО ЯДРА


Слайд 17

ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ФГОС ВЫРАЖАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТЕЗИСАХ: ВОССТАНОВЛЕНМИЕ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ РОЛИ ВОСПИТАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШЕЙ СОСТАВНОЙ ЧАСТИ И ЛИЧНОСТНОГО РЕЗУЛЬТАТА ОСВОЕНИЯ СТАНДАРТОВ


Слайд 18

ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ФГОС ВЫРАЖАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩИХ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ТЕЗИСАХ: НОВАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОСРЕДСТВОМ РАЗРАБОТКИ НОВОЙ СТРУКТУРЫ БАЗИСНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПЛАНА, ВНЕДРЕНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ, ФОРМИРОВАНИЯ ОТКРЫТОЙ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ


Слайд 19

В СООТВЕТСТВИИ С НОВОЙ РЕДАКЦИЕЙ ЗАКОНА РФ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» В ФГОС ПРЕДСТАВЛЕНЫ ТРИ ГРУППЫ ТРЕБОВАНИЙ: ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ЭТИХ ПРОГРАММ


Слайд 20

ТРЕБОВАНИЯ СТРУКТУРИРУЮТСЯ ПО КЛЮЧЕВЫМ ЗАДАЧАМ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


Слайд 21

РАЗНИЦА СТАНДАРТОВ I И II ПОКОЛЕНИЯ НЕОБХОДИМЫ БЫЛИ ТОЛЬКО ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИОРИТЕТ ЛИЧНОСТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ КАК ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ МОТИВАЦИЮ И НАПРАВЛЕННОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА


Слайд 22

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫРАЖАЮТСЯ В УСВОЕНИИ УЧАЩИМИСЯ ЭЛЕМЕНТОВ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА, ИЗУЧАЕМОГО В РАМКАХ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН. Это знания, умения и навыки, специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфические для изучаемой отрасли знаний.


Слайд 23

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (КОМПЕТЕНТНОСТНЫЕ) ЭТО ОСВОЕННЫЕ УЧАЩИМИСЯ НА БАЗЕ ВСЕХ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ УЧЕБНЫЗ ПРЕДМЕТОВ ОБОБЩЕННЫЕ, УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРИМЕНИМЫЕ КАК В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, ТАК И В РЕАЛЬНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ.


Слайд 24

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭТО СФОРМИРОВАВШИЕСЯ ВО ВРЕМЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ, ОТРАЖАЮЩИЕ ИХ ИНДИВИДУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ПОЗИЦИИ, МОТИВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, СОЦИАЛЬНЫЕ ЧУВСТВА, ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА.


Слайд 25

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЭТО, В ЧАСТНОСТИ, СИСТЕМА ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ К СЕБЕ, ДРУГИМ УЧАСТНИКАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, САМОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТАМ.


Слайд 26

ОСНОВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ПРОГРАММЫ – ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО СОДЕРЖАНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В НЕМ ФИКСИРУЮТСЯ ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ЭЛЕМЕНТЫ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ, А ТАКЖЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.


Слайд 27

ИННОВАЦИОННЫЙ ХАРАКТЕР ФУНДАМЕНТАЛЬНОГО ЯДРА - СИСТЕМА ОБЩИХ (УНИВЕРСАЛЬНЫХ) УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ, НА ФОРМИРОВАНИЕ КОТОРЫХ НАПРАВЛЕН ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС


Слайд 28

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД) - ОБЩИЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРЫЕ ФОРМИРУЮТСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОТДЕЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И ВСЕЙ СОВОКУПНОСТИ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ.


Слайд 29

ГДЕ О НИХ ГОВОРИТСЯ? В ОСОБОМ ДОКУМЕНТЕ «ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММЕ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ», В ПРОГРАММЕ ВСЕ ЭТО ПРОПИСАНО И СТРУКТУРИРОВАНО.


Слайд 30

УУД – ЭТО НЕ НОВИНКА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ СО СТАЖЕМ! ВСПОМНИТЕ ДАВНО РАЗРАБОТАННЫЙ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, А.Г.Асмолов и др…).


Слайд 31

ЧТО ОЗНАЧАЕТ ТЕРМИН У У Д ? УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ СПОСОБНОСТЬ К САМОРАЗВИТИЮ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПУТЕМ СОЗНАТЕЛЬНОГО И АКТИВНОГО УСВОЕНИЯ НОВОГО СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА


Слайд 32

В БОЛЕЕ УЗКОМ (ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ) СМЫСЛЕ УУД: СОВОКУПНОСТЬ СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩЕГОСЯ ( А ТАКЖЕ СВЯЗАННЫХ С НИМИ НАВЫКОВ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ), ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ЕГО СПОСОБНОСТЬ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ВКЛЮЧАЯ ОРГАНИЗАЦИЮ САМОГО ПРОЦЕССА.


Слайд 33

КАКИЕ ЕСТЬ КОМПОНЕНТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ? ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ И УЧЕБНЫЕ МОТИВЫ УЧЕБНАЯ ЦЕЛЬ УЧЕБНАЯ ЗАДАЧА УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ И ОПЕРАЦИИ


Слайд 34

УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ УУД В ТОМ, ЧТО ОНИ НОСЯТ НАДПРЕДМЕТНЫЙ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ И ЛИЧНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР РЕАЛИЗУЮТ ЦЕЛОСТНОСТЬ ОБЩЕКУЛЬТУРНОГО, ЛИЧНОСТНОГО И ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ


Слайд 35

УНИВЕРСАЛЬНОСТЬ УУД В ТОМ, ЧТО ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ПРЕЕМСТВЕНОСТЬ ВСЕХ СТЕПЕНЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОРГАНИЗУЕТСЯ И РЕГУЛИРУЕТСЯ ЛЮБАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ НЕЗАВИСИМО ОТ ЕЕ СПЕЦИАЛЬНО-ПРЕДМЕТНОГО НАЗНАЧЕНИЯ ФОРМИРУЮТСЯ ПСИХИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ


Слайд 36

БЛОКИ УУД


Слайд 37

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: ОБЕСПЕЧИВАЮТ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВУЮ ОРИЕНТАЦИЮ УЧАЩИХСЯ (УМЕНИЕ СООТНОСИТЬ ПОСТУПКИ И СОБЫТИЯ С ПРИНЯТЫМИ ЭТИЧЕСКИМИ ПРИНЦИПАМИ, ЗНАНИЕ МОРАЛЬНЫХ НОРМ И УМЕНИЕ ВЫДЕЛЯТЬ НРАВСТВЕННЫЙ АСПЕКТ ПОВЕДЕНИЯ) И ОРИЕНТАЦИЮ В СОЦИАЛЬНЫХ РОЛЯХ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ


Слайд 38

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД: (ТРИ ВИДА ДЕЙСТВИЙ) ЛИЧНОСТНОЕ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ, ЖИЗНЕННОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ (УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗИ МЕЖДУ ЦЕЛЬЮ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ МОТИВОМ НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЕ ОЦЕНИВАНИЕ УСВАИВАЕМОГО СОДЕРЖАНИЯ, ИСХОДЯ ИЗ СОЦИАЛЬНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ ЦЕННОСТЕЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ЛИЧНОСТНЫЙ МОРАЛЬНЫЙ ВЫБОР


Слайд 39

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ КАК ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ НА ОСНОВЕ СООТНЕСЕНИЯ ТОГО, ЧТО УЖЕ ИЗВЕСТНО И УСВОЕНО УЧАЩИМИСЯ, И ТОГО, ЧТО ЕЩЕ НЕИЗВЕСТНО;


Слайд 40

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ПЛАНИРОВАНИЕ – ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ ЦЕЛЕЙ С УЧЕТОМ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА; СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ДЕЙСТВИЙ


Слайд 41

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ПРОГНОЗИРОВАНИЕ – ПРЕДУГАДЫВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТА И УРОВНЯ УСВОЕНИЯ, ЕГО ВРЕМЕННЫХ ХАРАКТЕРИСТИК; КОРРЕКЦИЯ - ВНЕСЕНИЕ НЕОБХОДИМЫХ ДОПОЛНЕНИЙ И КОРРЕКТИВ В ПЛАН И СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ В СЛУЧАЕ ВОЗНИКНОВЕНИЯ РАСХОЖДЕНИЙ МЕЖДУ ЭТАЛОНОМ, РЕАЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЕМ И ЕГО ПРОДУКТОМ.


Слайд 42

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ОЦЕНКА – ВЫДЕЛЕНИЕ И ОСОЗНАНИЕ УЧАЩИМИСЯ ТОГО, ЧТО УЖЕ ОСВОЕНО И ЧТО ЕЩЕ ПОДЛЕЖИТ УСВОЕНИЮ, ОСОЗНАНИЕ КАЧЕСТВА УРОВНЯ УСВОЕНИЯ.


Слайд 43

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД: (ОБЕСПЕЧИВАЮТ ОРГАНИЗАЦИЮ УЧАЩИМИСЯ СВОЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ВОЛЕВАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК СПОСОБНОСТЬ К МОБИЛИЗАЦИИ СИЛ И ЭНЕРГИИ; СПОСОБНОСТЬ К ВОЛЕВОМУ УСИЛИЮ – К ОСОЗНАННОМУ ВЫБОРУ В СИТУАЦИИ МОТИВАЦИОННОГО КОНФЛИКТА И К ПРЕОДОЛЕНИЮ ПРЕПЯТСТВИЙ.


Слайд 44

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД (ВКЛЮЧАЮТ ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ):


Слайд 45

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВЫДЕЛЕНИЕ И ФОРМУЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ЦЕЛИ ПОИСК И ВЫДЕЛЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ: ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ;


Слайд 46

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД МОДЕЛИРОВАНИЕ – ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОБЪЕКТА ИЗ ЧУВСТВЕНОЙ ФОРМЫ В МОДЕЛЬ (ПРОСТРАНСТВЕННО-ГРАФИЧЕСКУЮ ИЛИ ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКУЮ), В КОТОРОЙ ВЫДЕЛЕНЫ НАИБОЛЕЕ СУЩЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБЪЕКТА, И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ МОДЕЛИ С ЦЕЛЬЮ ВЫЯВЛЕНИЯ ОБЩИХ ЗАКОНОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ДАННУЮ ПРЕДМЕТНУЮ ОБЛАСТЬ;


Слайд 47

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД УМЕНИЕ СТРУКТУРИРОВАТЬ ЗНАНИЯ УМЕНИЕ ОСОЗНАННО И ПРОИЗВОЛЬНО СТРОИТЬ РЕЧЕВОЕ ВЫСКАЗЫВАНИЕ В УСТНОЙ ИЛИ ПИСЬМЕННОЙ ФОРМЕ; ВЫБОР НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫХ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОНКРЕТНЫХ УСЛОВИЙ


Слайд 48

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД РЕФЛЕКСИЯ СПОСОБОВ И УСЛОВИЙ ДЕЙСТВИЯ, КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; ПОСТАНОВКА И ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ВОЗДАНИЕ АЛГОРИТМОВ ДЕЧЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМ ТВОРЧЕСКОГО ИЛИ ПОИСКОВОГО ХАРАКТЕРА


Слайд 49

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ КАК ОСМЫСЛЕНИЕ ЦЕЛИ ЧТЕНИЯ И ВЫБОРА ВИДА ЧТЕНИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЦЕЛИ; ИЗВЛЕЧЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ ИЗ ПРОСЛУШАННЫХ ТЕКСТОВ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ; ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОЙ И ВТОРОСТЕПЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ;


Слайд 50

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УУД СВОБОДНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ И ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТОВ ХУДОЖЕСТВЕННОГО, НАУЧНОГО, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОГО И ОФИЦИАЛЬНО-ДЕЛОВОГО СТИЛЕЙ; ПОНИМАНИЕ И АДЕКВАТНАЯ ОЦЕНКА СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ


Слайд 51

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ: АНАЛИЗ ОБЪЕКТОВ С ЦЕЛЬЮ ВЫДЕЛЕНИЯ ИХ ПРИЗНАКОВ (СУЩЕСТВЕННЫХ И НЕСУЩЕСТВЕННЫХ); СИНТЕЗ КАК СОСТАВЛЕНИЕ ЦЕЛОГО ИЗ ЧАСТЕЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ С САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ ДОСТРАИВАНИЕМ, ВОСПОЛНЕНИЕМ НЕДОСТАЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ;


Слайд 52

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ: ВЫБОР ОСНОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ДЛЯ СРАВНЕНИЯ, СЕРИАЦИИ, КЛАССИФИКАЦИИ ОБЪЕКТОВ; ПОДВЕДЕНИЕ ПОД ПОНЯТИЯ, ВЫВЕДЕНИЕ СЛЕДСТВИЙ; УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ;


Слайд 53

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ: ПОСТРОЕНИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ЦЕПОЧКИ РАССУЖДЕНИЙ; ДОКАЗАТЕЛЬСТВО; ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ И ИХ ОБОСНОВАНИЕ


Слайд 54

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (ПО ПОСТАНОВКЕ И РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ) : ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ СОЗДАНИЕ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ТВОРЧЕСКОГО И ПОИСКОВОГО ХАРАКТЕРА.


Слайд 55

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД: ОБЕСПЕЧИВАЮТ СОЦИАЛЬНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И УЧЕТ ПОЗИЦИИ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ, ПАРТНЕРА ПО ОБЩЕНИЮ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, УМЕНИЕ СЛУШАТЬ И ВАСТУПАТЬ В ДИАЛОГ, УЧАСТВОВАТЬ В КОЛЛЕКТИВНОМ ОБСУЖДЕНИИ ПРОБЛЕМ, ИНТЕГРИРОВАТЬСЯ В ГРУППУ СВЕРСТНИКОВ И СТРОИТЬ ПРОДУКТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СОТРУДНИЧЕСТВО СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ.


Слайд 56

ВИДЫ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД: ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С УЧИТЕЛЕМ И СВЕРСТНИКАМИ – ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ, ФУНКЦИЙ УЧАСТНИКОВ, СПОСОБОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ; ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ – ИНИЦИАТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ПОИСКЕ ИНФОРМАЦИИ;


Слайд 57

ВИДЫ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД: РАЗРЕШЕНИЕ КОНФЛИКТОВ – ВЫЯВЛЕНИЕ, ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПРОБЛЕМЫ, ПОИСК И ОЦЕНКА АЛЬТЕРНАТИВНЫХ СПОСОБОВ РАЗРЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА, ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЯ И ЕГО РЕАЛИЗАЦИЯ;


Слайд 58

ВИДЫ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД: УПРАВЛЕНИЕ ПОВЕДЕНИЕМ ПАРТНЕРА – КОНТРОЛЬ, КОРРЕКЦИЯ, ОЦЕНКА ДЕЙСТВИЙ ПАРТНЕРА; УМЕНИЕ С ДОСТАТОЧНОЙ ПОЛНОТОЙ И ТОЧНОСТЬЮ ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАЧАМИ И УСЛОВИЯМИ КОММУНИКАЦИИ; ВЛАДЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ И ДИАЛОГИЧЕСКОЙ ФОРМАМИ РЕЧИ В СООТВЕТСТВИИ С ГРАММАТИЧЕСКИМИ И СИНТАКСИЧЕСКИМИ НОРМАМИ РОДНОГО ЯЗЫКА.


Слайд 59

НОМЕНКЛАТУРА И ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УУД ПО А.В.УСОВОЙ (1980 г.): ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ САМОКОНТРОЛЯ ОЦЕНОЧНЫЕ


Слайд 60

ОБОБЩЕННЫЕ УМЕНИЯ ПО А.В.УСОВОЙ: УМЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ С ЛИТЕРАТУРОЙ УМЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ОТВЕТА УМЕНИЕ КОНСПЕКТИРОВАТЬ УМЕНИЕ НАБЛЮДАТЬ УМЕНИЕ СТАВИТЬ ОПЫТЫ И ДР.


Слайд 61

Отрабатываем навык: 9 класс. Тема «Неметаллы», урок «Галогены» Какие УУД формируются в процессе изучения материала?


Слайд 62

ЭТО ПОДХОДИТ?


Слайд 63

Личностные: ФОРМИРОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УЧАЩИХСЯ К СЕБЕ, ДРУГИМ УЧАСТНИКАМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА, САМОМУ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ И ЕГО РЕЗУЛЬТАТАМ.


Слайд 64

Регулятивные СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭЛЕМЕНТОВ СЕМЕЙСТВА ГАЛОГЕНОВ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПАРАМЕТРОВ СРАВНЕНИЯ


Слайд 65

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ: ПОИСК И ВЫДЕЛЕНИЕ НЕОБХОДИМОЙ ИНФОРМАЦИИ В УЧЕБНИКЕ ИЛИ СПРАВОЧНИКЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИНФОРМАЦИОННОГО ПОИСКА, В ТОМ ЧИСЛЕ С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ СРЕДСТВ; ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОСНОВНОЙ И ВТОРОСТЕПЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ;


Слайд 66

ЛОГИЧЕСКИЕ АНАЛИЗ СТРОЕНИЯ АТОМОВ ГАЛОГЕНОВ С ЦЕЛЬЮ ВЫДЕЛЕНИЯ ИХ ПРИЗНАКОВ (СУЩЕСТВЕННЫХ И НЕСУЩЕСТВЕННЫХ); СИНТЕЗ КАК СОСТАВЛЕНИЕ ЦЕЛОГО ИЗ ЧАСТЕЙ, В ТОМ ЧИСЛЕ С САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ ДОСТРАИВАНИЕМ, ВОСПОЛНЕНИЕМ НЕДОСТАЮЩИХ КОМПОНЕНТОВ ПРЕДСКАЗАНИЕ ФИЗ. И ХИМ. СВОЙСТВ


Слайд 67

КОММУНИКАТИВНЫЕ: ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА С УЧИТЕЛЕМ И СВЕРСТНИКАМИ – ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛИ, ФУНКЦИЙ УЧАСТНИКОВ, СПОСОБОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ; ПОСТАНОВКА ВОПРОСОВ – ИНИЦИАТИВНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ПОИСКЕ ИНФОРМАЦИИ


Слайд 68

БОЛЕЕ ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО ТЕМЕ НА САЙТЕ «ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ» (www.standart.edu.ru)


Слайд 69

Спасибо за внимание! ДО СЛЕДУЮЩЕЙ ВСТРЕЧИ НА ЛЕКЦИИ!


×

HTML:





Ссылка: