'

Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Центр системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» д.п.н. Л.Г. Петерсон 18 мая 2010 года Механизмы формирования универсальных учебных действий в системе начального образования


Слайд 1

Как формировать УУД? Как научить этому педагогов на всех ступенях обучения? Ключевые изменения в ФГОС?2: 1) «Ориентация на результаты образования, где развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД … составляет цель и основной результат образования» 2) Объектами итогового контроля и аттестации являются: личностные результаты (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, личностных качеств, системы ценностей); метапредметные результаты (освоение учащимися УУД и умения учиться); предметные результаты (усвоение ЗУН по предметам)


Слайд 2

1. Уточнить понятия «учебная деятельность», «учебное действие», «универсальное учебное действие». 2. Уточнить состав и место УУД в ФГОС НОО второго поколения. 3. Уточнить этапы формирования УУД исходя из общего способа формирования любого нового умения. 4. Проанализировать возможности современной структуры урока массовой НШ (исходя из программ ПИ и ПУ) с позиций формирования УУД, выявить проблемы и пути их решения. 5. Уточнить место УУД в ООП школы и рабочей программе учителя. 6*. Познакомиться с условиями эффективного перехода системы образования в новое качество (по А.А. Вербицкому). Цели лекции:


Слайд 3

УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? учебное действие, имеющее надпредметный характер. УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ ? структурная единица учебной деятельности, процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели. УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ? процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.


Слайд 4

ВИДЫ УУД ЛИЧНОСТНЫЕ ? обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся РЕГУЛЯТИВНЫЕ ? обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ? включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем. КОММУНИКАТИВНЫЕ ? обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.


Слайд 5

Приобретение знаний Первичный опыт и мотивация Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Контроль Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу?


Слайд 6

Формирование любого умения проходит через этапы: 1. Приобретение первичного опыта и мотивация. 2. Получение теоретических знаний о новом способе (алгоритме) действия. 3. Тренинг в применении установленного алгоритма, уточнение связей, самоконтроль и коррекция. 4. Контроль. Через эти же этапы должно пройти и формирование умения выполнять любое УУД. Как сформировать УУД «самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели»?


Слайд 7

Контроль Контроль Структура объяснительно-иллюстративного метода обучения (ОИМ):


Слайд 8

Вспомните свой опыт учения в школе и вузе: Вы сами ставили перед собой учебные цели или Вас вел за собой учитель, предлагая усвоить ту или иную тему, а затем объяснял ее? Вопрос 1


Слайд 9

Запишите определения: Прямоугольный треугольник ? это … Цель ? это … Вопрос 2


Слайд 10

Сравните свои определения с образцом: Прямоугольный треугольник ? это треугольник, один из углов которого прямой. Цель ? это диагностичное описание результатов деятельности. Вопрос 2 Где взять знания о том, что такое деятельность, цель, проект и т.д.?


Слайд 11

Теория деятельности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. (психологическая версия) Теория деятельности Г.П. Щедровицкого (социотехническая версия) «... о развивающем обучении и воспитании можно вести речь только в русле того или иного конкретного понимания деятельности (то есть опираясь на конкретную и разветвленную ее теорию)». В.В. Давыдов Общая теория деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. Анисимова


Слайд 12

Структура учебной деятельности, исходя из психологической версии теории деятельности (Д.Б. Эльконин ? В.В. Давыдов) Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск, 1997 Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. Уфа, 1985.


Слайд 13

Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон) Цель


Слайд 14

Структура учебной деятельности, исходя из методологической версии теории деятельности (Л.Г. Петерсон) При включении учащихся в учебную деятельность организуется прохождение ими 1-го шага формирования УУД на уроках по разным учебным предметам.


Слайд 15

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность


Слайд 16

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность


Слайд 17

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность


Слайд 18

УУД, выполняемые учащимися при включении их в учебную деятельность


Слайд 19

В.С. Лазарев. «Становление и развитие учебной деятельности в развивающем обучении» // В сб. «Развивающее образование: Нерешенные проблемы развивающего образования».– М., с. 50–51. «Формирование учебной деятельности требует постановки детьми и решения задач особого рода ? задач на освоение метазнаний о способах познания». Могут ли учащиеся пройти 2-й шаг формирования УУД в процесс учебной деятельности на уроках по разным учебным предметам?


Слайд 20

Приобретение знаний об УУД Первичный опыт и мотивация к освоению УУД Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция Контроль Как сформировать у ребенка умение переходить через дорогу?


Слайд 21

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ Содержательно-методические линии курса В настоящее время разрабатывается надпредметный курс «Мир деятельности», обеспечивающий прохождение 2-го этапа формирования УУД.


Слайд 22


Слайд 23

2 шага Учебная деятельность 1 класс, I четверть (то, что нужно, чтобы поставить цель) (постановка цели и ее достижение)


Слайд 24

Учебная деятельность, 4 класс


Слайд 25

Урок по теме: «Учиться… А что это значит?»


Слайд 26


Слайд 27


Слайд 28

Делаю САМ!


Слайд 29

Делаю САМ!


Слайд 30

ПРИМЕРЫ ТЕМ УРОКОВ ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНОЙ ЛИНИИ


Слайд 31

КОММУНИКАТИВНАЯ ЛИНИЯ


Слайд 32

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ


Слайд 33

ЦЕННОСТНАЯ ЛИНИЯ


Слайд 34

Как научить учиться?


Слайд 35

1) В обществе и образовательной практике сложилась потребность в деятельностном обучении. 2) В образовательной практике накоплен обширный опыт реализации деятельностного подхода. Условия перехода 1-2 Условия перехода системы образования в новое качество (А.А. Вербицкий)


Слайд 36

Условия перехода 3 3) Новая модель обучения должна обладать следующими свойствами: ? иметь в основании мощную теоретическую базу (теорию деятельности); ? обладать свойством технологичности; ? быть понятна массовому учителю; ? затрагивать все звенья образовательной системы; ? быть методически обеспечена; ? обеспечивать преемственность с предыдущими моделями и решать на более высоком уровне все, что решали предыдущие модели. 4) Должны быть созданы региональные модели профессиональной подготовки учителей. 5) Должны быть созданы средства контроля, адекватные поставленным целям.


Слайд 37

Успешных курсов!


×

HTML:





Ссылка: