'

Муниципальная система оценки качества образования г. Муравленко: компетентностный подход

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Муниципальная система оценки качества образования г. Муравленко: компетентностный подход Марина Владимировна Кравец, начальник Управления образования г.Муравленко


Слайд 1

Качество условий образования н е з а в и с и м а я о ц е н к а в н е ш н я я о ц е н к а в н у т р е н н я я о ц е н к а в н у т р е н н я я о ц е н к а в н е ш н я я о ц е н к а Качество образовательных результатов Совет управления «Концепция МСОКО и ключевые показатели» (2007 г.)


Слайд 2


Слайд 3

Развитие МСОКО: совершенствование механизмов оценки, интерпретация результатов многоуровневость муниципальной системы оценки качества образования (общероссийский уровень, региональный, муниципальный, институциональный) кластерная основа построения МСОКО (качество результата, условий и процесса) настройка МСОКО на ступенчатую организацию образования в городе: дошкольное образование, начальная школа, основная школа, старшая школа Формирующее оценивание в компетентностном мониторинге В основе МСОКО – ключевые компетентности, заданные на каждом уровне


Слайд 4

Читательская грамотность Математическая грамотность Читательская грамотность Математическая грамотность Естественнонаучная грамотность Решение проблем Решение проблем Компетентностные показатели МСОКО в школах ступеней начальная школа основная школа старшая школа


Слайд 5

Целевые показатели раздела «Начальная школа»


Слайд 6

Целевые показатели раздела «Подростковая школа»


Слайд 7

Целевые показатели раздела «Старшая школа»


Слайд 8

Умение использовать разные источники информации и преобразовывать один в др. (модели, схемы, формулы, графики и.т.п.) Умение создать и представить собственный продукт Умение соотносить действия с планируемым результатом УУД: самостоятельность, учебная мотивация, умение взаимодействовать, культура Читательская, математическая, языковая и ИКТ грамотность Предметные знания Старшая школа самостоятельность и ответственность Подростковая школа авторское действие Начальная школа умение учиться в школе Дошкольное образование готовность к школе Информационная компетентность Умение решать проблемы Умение взаимодействовать Навык к непрерывному образованию Академические предметные знания Согласованы на муниципальном уровне образовательные результаты школ ступеней


Слайд 9

Формирующее оценивание в компетентностном мониторинге определить группы достижений и дефицитов школьников разработать управленческие шаги по компенсации дефицитов изучить состояние компетентностной грамотности школьников


Слайд 10

Инструментарий Сборники включали: КИМ Бланк ответов Таблица ответов ученика Лист достижений Методические рекомендации для педагога Впервые на проведение МДР были приглашены общественные наблюдатели со стороны родителей 11 Сборники контрольно-измерительных материалов, разработаны специально для учащихся школ города специалистами и партнерами АНО «Центр Развития Молодежи» (г. Екатеринбург) Рецензент – доктор педагогических наук Евгения Юрьевна Волчегорская, заведующая кафедрой педагогики, психологии и предметных методик факультета подготовки учителей начальных классов Челябинского государственного педагогического университета.


Слайд 11

Читательская грамотность осмысление и оценивание содержания и формы текста создание собственного толкования текста высказывание и обоснование суждения Начальная школа Основная школа смысловое чтение умение осознанно использовать речевые средства владение монологической контекстной речью умение создавать обобщения строить логическое рассуждение МДР ФГОС (метапредметные результаты) нахождение информации осмысление и оценивание содержания и формы текста создание собственного толкования текста высказывание и обоснование суждения навыки смыслового чтения текстов составлять тексты в письменной форме построение рассуждений излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения


Слайд 12

Масштаб проведения муниципальных диагностических работ (2011-2012 уч.г.)


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15

Осознанность чтения (4 класс)


Слайд 16

Читательская грамотность (% выполнения)


Слайд 17

Реестр дефицитов читательских умений у учеников 6-х классов Извлечение: общее понимание содержания прочитанного; нахождение информации в явном и неявном виде; связывать существенные детали вопроса и соответствующие детали текста Понимание: извлечение из текста информации, которая не сообщается напрямую, осмысливание подтекста, соединение элементов текста от отдельных предложений и абзацев до составных частей текстов Интерпретация: умение понимать общий смысл текста; определять авторский замысел; основные черты характера главного героя, выражать свои впечатления по прочитанному, критически относиться к авторскому мнению


Слайд 18

Контекстное содержание анализа образовательных результатов общие статистические данные сравнение уровня подготовки учеников фактическое состояние и трудности учащихся категорийность учителей социальный статус семьи уровень образования родителей проблемные элементы содержания диагностических работ ???????? Соотношение и связь образовательных результатов учащихся с деятельностью учителя (зависимость)


Слайд 19

Причины затруднений в выполнении работ отсутствие в УМК нестандартных, логических задач, связанных с конкретной жизненной ситуацией, использование на уроках информационных текстов (схем) традиционное УМК в основной школе, недостаточное использование разных жанров и типов текстов, (РО-7%, в НШ – 50%) замкнутость классно-урочной системы традиционное оценивание не ориентирует на рефлексию в выборе способов деятельности


Слайд 20

Какие плюсы компетентностных диагностик? интерес учеников к компетентностным заданиям открытость проведения компетентностных диагностик внедрение компетентностных диагностик в практику обучения изучение состояния компетентностного обучения по четырем направлениям, ориентированных на международные исследования формирование группы учителей (комиссии) для работы с компетентностными диагностиками


Слайд 21

Какие выводы сделали ученики (извлечение из рефлексивных текстов)? Больше выполнять необычных заданий Надо больше читать Быть внимательным и слушающим Надо больше заниматься Лучше бы я не волновалась, не теряла на это время Быстрее буду решать в следующий раз Надо больше читать, чтобы знать и отвечать на все вопросы быстро и легко Я узнал то, что еще не знаю Лучше не спешить, когда думаешь Можно заниматься и лучше Решили с мамой поработать


Слайд 22

www.uomur.org/gosudarstvennyy_obrazovatelnyy_standart Городские семинары: 31 января 2012г.- «Формирование математической грамотности в образовательном процессе школ ступеней» 26 января 2012г. - «Формирование компетенций по решению проблем в образовательном процессе школ ступеней» 25 января 2012г. - «Формирование естественнонаучной грамотности в образовательном процессе школ ступеней» 27 декабря2011г. - «Формирование читательской грамотности в образовательном процессе школ ступеней»


Слайд 23

Перспективные изменения в содержании образовательной деятельности (могут привести к появлению новых индикаторов МСОКО) Дополнение учебных программ по предметам надпредметными учебными модулями, ориентированными на достижение метапредметных образовательных результатов Разработка и реализация образовательных программ для параллели (отдельного класса), направленных на развитие познавательной самостоятельности учащихся Определение в рабочих программах по учебным предметам возможных уровней познавательной самостоятельности учащихся, которые могут быть достигнуты ими в течение учебного года Включение в содержание программ практико-ориентированных задач, предполагающих использование информации, представленной в различных источниках, в том числе первоисточниках Введение инструментария, направленного на выявление индивидуального прогресса учащихся в формируемом умении


Слайд 24

Уровни изучения данных


Слайд 25


Слайд 26


Слайд 27

Вычислительный навык Величины, действия с ними Текстовые задачи, уравнения Моделирование Геометрический материал «Карта движения» - 1 класс Фамилия Имя _______________________________________________________________________________ Число _______сентябрь_________октябрь_____________________________________________май_____________________


Слайд 28

Деятельность экспериментальной площадки по теме «Управление изменениями в системе образования малого города на основе МСОКО» (2010 г.) 1. Определена иная структура мониторинга. Выделены части: - «Дошкольное образование» - «Начальная школа» - «Подростковая школа» - «Старшая школа» - «Дополнительное образование» 2. Введены новые показатели и индикаторы. 3. Присвоен каждому индикатору удельный вес (весовой коэффициент) и определён расчет значения показателя. 4. Апробирован механизм рейтингования среди ДОУ, начальной школы, подростковых школ. 5. МСОКО включена в систему планирования деятельности, оценки и прогнозирования образовательных результатов на компетентностной основе.


Слайд 29

Что не удалось сделать Установить зависимость между кластерами «Качество условий», «Качество процесса» и «Качество результата» Определить оптимальное число показателей и индикаторов к ним


Слайд 30

Международные исследования PISA-2009 Результаты трёх направлений Россия находится в группе стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла по странам ОЭСР Средние баллы российских школьников соответствуют пороговому значению функциональной грамотности Разрыв с лидирующими странами по всем направлениям составляет около 100 баллов Одновременно по всем трём направлениям самые высокие результаты- 1,4% (ОЭСР -1,4%, лидирующие страны- 14%) С 2000г. до 2009 г. в функциональной грамотности российских школьников (способность использовать полученные в школе знания, умение и опыта в повседневной жизни, в ситуациях личностных и социально значимых) не зафиксировано никаких значительных изменений. Одновременно по всем трём направлениям самые высокие результаты- 1,4% (ОЭСР -1,4%, лидирующие страны- 14%)


Слайд 31

готовых к самостоятельному обучению с помощью текстов – 14,3% (ОЭСР – 28,6%) средний балл – 459 из 1000 (41-43 место среди 65 стран ОЭСР) Читательская грамотность российских школьников Международные исследования PISA-2009 слабость в умении выразить свое мнение не готовых ориентироваться с помощью текстов даже в знакомых житейских ситуациях – 27% (ОЭСР – 19%)


Слайд 32

Муниципальная система оценки качества образования г. Муравленко: компетентностный подход Марина Владимировна Кравец, начальник Управления образования г.Муравленко


×

HTML:





Ссылка: