'

АКТИВИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ КАК КОМПОНЕНТ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 08 ноября 2007 г., г. Москва

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

СЕМИНАР для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, учителей-предметников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей АКТИВИЗАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ КАК КОМПОНЕНТ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ-ПРЕДМЕТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 08 ноября 2007 г., г. Москва


Слайд 1

Ведущие семинара Ульянов Александр Ильич Заместитель начальника отдела профориентации и социально-трудовой адаптации молодежи МЦТЗМ «Перспектива», научный руководитель экспериментальной площадки ГОУ ЦО №1862, кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессиональной педагогики Директор ГОУ ЦО №1862, заслуженный учитель России, кандидат экономических наук Грачиков Вячеслав Андреевич


Слайд 2

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО Васяева Валентина Владимировна Начальник отдела социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей, Департамента образования города Москвы


Слайд 3

Профессиограмма как средство профинформирования воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Морозова Мария Михайловна Психолог отдела профориентации и социально-трудовой адаптации молодежи МЦТЗМ «Перспектива»


Слайд 4

? ПРОФЕССИОГРАММА – описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности, сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач


Слайд 5

Многообразие мира профессий. Схема анализа профессий Чепурина Наталья Сергеевна Старший специалист-психолог отдела профориентации и социально-трудовой адаптации молодежи МЦТЗМ «Перспектива»


Слайд 6

СХЕМА АНАЛИЗА ПРОФЕССИИ /Н.С. Пряжников/


Слайд 7

Схема анализа профессии (продолжение)


Слайд 8

Схема анализа профессии (окончание)


Слайд 9

Методы активизации профессионального самоопределения воспитанников. Профориентационная олимпиада как методика активизации выбора профессии Кравчук Елена Витальевна Старший специалист-психолог отдела профориентации и социально-трудовой адаптации молодежи МЦТЗМ «Перспектива»


Слайд 10

АКТИВИЗИРУЮЩИЕ МЕТОДЫ Профориентационные игры с классом Игровые профориентационные упражнения Активизирующие опросники Бланковые игры с классом Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы») Карточные игровые консультационные методики Настольные профориентационные игры Бланковые карточные профориентационные игры


Слайд 11


Слайд 12

I тур «Не место красит человека, а человек место. Резюме: досье или анкета» II тур «На что Иван покупает шляпу с широкими полями?» III тур «Не ищут дороги, а спрашивают» IV тур «Не то дорого, что красного золота, а дорого, что доброго мастерства» V тур «Карта карьеры – рефлексия олимпиады»


Слайд 13

I тур «Не место красит человека, а человек место. Резюме: досье или анкета» Информационный этап I тура Что обозначают эти слова: вакансия и резюме?   Дайте четкое и краткое определение понятиям:   ВАКАНСИЯ – это…   РЕЗЮМЕ – это…   Творческое задание  I  тура Задание: составьте на себя резюме (с фотографией) под конкретную вакансию. РЕФЛЕКСИЯ 1. Удалось Вам выбрать привлекательные для себя виды и объекты деятельности? 2. Помогла ли Вам «Матрица» выбрать для себя профессию? 3. Поинтересуйтесь в Интернете каков спрос на эту профессию? 4. Нравится ли Вам Ваше резюме? 5. Ваши вопросы, замечания и пожелания организаторам и участникам олимпиады. 6. Ваши пожелания себе.


Слайд 14

II тур «На что Иван покупает шляпу с широкими полями?» Информационный этап I тура Дайте краткий ответ на русскую загадку – шутку «На что Иван покупает шляпу с широкими полями?» Поразмышляйте - какую роль играют деньги в вашей жизни. Творческое задание II  тура Напишите свои рассуждения, пользуясь следующими вопросами: ·Как Вы понимаете правило «заплати сначала СЕБЕ»? ·Как распоряжается деньгами обычный человек? ·Как распоряжается деньгами богатый человек? (посмотрите список «Богатенькие Буратины России») Кому из этих людей Вы хотели бы задать вопрос и что спросить? ·Опишите свое поведение, мысли и чувства в экстремальных ситуациях. РЕФЛЕКСИЯ 1. Почему проблемы, связанные с деньгами, почти всегда интересны людям? 2. Какие роли играют деньги в вашей семье? 3. Как Вы считает, деньги приносят счастье? 4. Смогли ли Вы понять и осознать, что значат деньги именно для Вас? 5. Проблема денег Вас волнует, раздражает или радует?


Слайд 15

III тур «Не ищут дороги, а спрашивают» Информационный этап III тура Ознакомиться с материалами «Как выбрать профессию», «Кем можно быть», «Кем быть круче».  Дать краткое определение следующих понятий:  Профессия – это…  Специальность – это…  Должность – это…  Творческое задание III тура 1. Задание: определите СВОЙ круг профессий с помощью теста для школьников «Профориентатор" (Личностный блок) 2. Задание: МАШИНА ВРЕМЕНИ. РЕФЛЕКСИЯ 1. Согласны ли Вы с результатами теста? 2. Сумели ли Вы представить свое профессиональное будущее? 3. Осуществим ли этот образ будущего? 4. Стоит ли тратить время и энергию на его осуществление? 5. Действительно ли я хочу его осуществить? 


Слайд 16

IV тур «Не то дорого, что красного золота, а дорого, что доброго мастерства» Информационный этап IV тура Дайте определение следующим понятиям: Интеллект - …  Профессионал - … Профессионализм - … Творческое задание IV тура Первая часть: «Лицензия на обучение профессионала» Вторая часть: «Пароль образа цели» РЕФЛЕКСИЯ 1. Как Вы считаете, удалось Вам составить психологический портрет профессионала в выбранной профессии? 2. Смогли ли Вы осознать, как использовать возможности интеллекта для своего обучения? 3. Каких знаний и умений Вам не хватает? 4. Удалось Вам создать Образ цели Своего Дела?


Слайд 17

V тур «Карта карьеры - рефлексия олимпиады» Информационный этап V тура Знакомство с методом Mind Mapping (Карт Ума) Тони Бьюзена Творческое задание V тура Первая часть «Карта карьеры»: Нарисуйте карту своей карьеры, используя технологию mind mapping Вторая часть: "Рефлексия олимпиады" 1. Чем для Вас олимпиада "Все работы хороши – выбирай на вкус"? 2. Чего Вы достигли в результате участия в олимпиаде? 3. Каковы были Ваши основные трудности и как они решались? 4. Что для Вас было особенно интересным и важным в заданиях олимпиады? 5. Что удалось Вам лучше всего и почему? 6. Ваши замечания и предложения организаторам олимпиады


Слайд 18

В олимпиаде «Все работы хороши – выбирай на вкус» приняли участие 373 учащихся из 22 школ, гимназий и межшкольных учебных комбинатов ОТЗЫВЫ УЧАСТНИКОВ Макаренко Юлия, г. Бородино Для меня была интересна абсолютна вся олимпиада. Всё вызывало у меня интерес: проба составления резюме, осознанная оценка денег в моей жизни, прохождение тестов, составление психологического портрета. Я считаю, что мне особенно удалось составить психологический портрет журналиста, так как в этом задании я описывала прежде всего те качества, которые я буду развивать в себе, чтобы стать хорошим журналистом. Это конкретные качества, ведь я отлично знаю, чего хочу».


Слайд 19

ОТЗЫВЫ УЧАСТНИКОВ Кныш Наташа, г. Зеленогорск «Олимпиада «Все работы хороши – выбирай на вкус» - это одна из немногих олимпиад, которая мне очень понравилась. Она длилась весь учебный год, и это нисколько не обременяло меня. Цель этой олимпиады подготовить нас к той жизни, которая будет после окончания школы. Надо будет уметь составить резюме, выбрать профессию, четко для себя уяснить, что тебе надо от нее. Эта олимпиада давала такие задания, которые помогали в этом разобраться. Для меня это было интересно. Я ждала каждого тура с нетерпением. Соловьёва Елена, г. Зеленогорск Все задания олимпиады по-своему интересны, особенно Творческие. Мне было интересно побывать в «Машине Времени», создавать «Карту будущей карьеры», пройти тестирования. Очень важно было больше понять ТО, что мне больше подходит в жизни, и получить новую информацию о себе. По моему мнению мне лучше всего удалось дать сжатые и краткие определения различных терминов; представить себя в будущем и придумать свою карту карьеры и опробовать «Метод планирования будущего». У меня был большой объём различной информации, которой я, на мой взгляд, правильно воспользовалась. Большое Спасибо за возможность участвовать в олимпиаде! В таком мероприятии участвую впервые, и мне понравилось. Уже его завершение, и я чувствую большую гордость за ТО, что мне хватило трудолюбия и терпения дойти до конца. Хотелось бы больше видеть подобных олимпиад».


Слайд 20

Методика проведения урока технологии в 9-ом классе с использованием профориентационного компонента по теме: «Технология обработки металла» Лосев Борис Игоревич Учитель технологии школы-интерната № 72


Слайд 21

Методика проведения урока технологии в 9-ом классе с использованием профориентационного компонента по теме: «Элементы машиноведения. Принцип работы швейной машины и использование приспособлений к ней» Мельникова Людмила Михайловна Учитель технологии школы-интерната № 72


Слайд 22

Методика проведения урока граждановедения в 8-ом классе с использованием профориентационного компонента по теме: «Потребности и способности» Тупикова Ольга Игоревна Учитель граждановедения школы-интерната № 72


Слайд 23

Методика проведения урока истории в 10-ом классе с использованием профориентационного компонента по теме: «Монголо-татарское нашествие» Фролов Иван Гаврилович Учитель истории Центра образования №1862


Слайд 24

Методика проведения урока биологии в 11-ом классе с использованием профориентационного компонента по теме: «Вид, критерии вида. Видообразование» Акимова Татьяна Степановна Учитель биологии, заместитель директора ЦО №1862


Слайд 25

Методика проведения урока химии в 10-ом классе с использованием профориентационного компонента по теме: «Биологически активные вещества» Якунина Ирина Ивановна Учитель химии Центра образования № 72


Слайд 26

Грачикова Елена Вячеславовна Начальник отдела профориентации и социально-трудовой адаптации молодежи МЦТЗМ «Перспектива», кандидат психологических наук Оценка эффективности профориентационной работы с воспитанниками образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей


Слайд 27

Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) /Е.А. Климов, Н.С. Пряжников/


Слайд 28

Схема построения личной профессиональной перспективы (ЛПП) (окончание)


Слайд 29

СЕМИНАР для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, учителей-предметников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ СЕМИНАРА, ОБМЕН МНЕНИЯМИ


×

HTML:





Ссылка: