'

Преемственность в обучении, воспитании, развитии учащихся 5-х классов при переходе из начальной в основную школу

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Тема педсовета: Преемственность в обучении, воспитании, развитии учащихся 5-х классов при переходе из начальной в основную школу Выполнила: Н.В.Захарова, зам.директора по УВР МОУ СОШ №1


Слайд 1

Цель: Обсуждение и принятие комплекса мер по сокращению сроков адаптации учеников для создания максимально благоприятных условий для самореализации личности учащихся


Слайд 2

ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЯТИКЛАССНИКОВ Особенности мышления Формируются элементы теоретического мышления. Рассуждения идут от общего к частному. Развиваются такие операции, как классификация, анализ, обобщения. Развивается рефлексивное мышление. Физиологические изменения Происходит бурный физический рост и половое созревание (появляются новые гормоны в крови, происходит влияние на ЦНС, происходит бурный рост тканей и систем организма).


Слайд 3

Особенности развития школьников 10-11 лет «Память становится мыслящей, а восприятие думающим», - Д.Б.Эльконин


Слайд 4

ВОЗРАСТНЫЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЯТИКЛАССНИКОВ Чувство взрослости- главное личностное новообразование младшего подростка.


Слайд 5

ВАЖНАЯ РОЛЬ ОЦЕНКИ СОВПАДЕНИЕ ОЦЕНКИ И САМООЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ РЕБЕНКА!


Слайд 6

Отрицательные последствия переходного периода: смена социальной обстановки; изменение роли учащегося; увеличение учебной нагрузки; изменение режима дня; разность систем и форм обучения; нестыковка программ начальной и основной школы; различие требований со стороны учителей-предметников; изменение стиля общения учителей с детьми


Слайд 7

Педагогический аспект: Снижаются показатели обученности; Встречаются с большим количеством учителей по разным предметам, с их требованиями; снижается интерес к учёбе и её результатам у части пятиклассников вследствие несогласованности образовательного процесса в начальной и основной школе на организационном, содержательном и методическом уровне.


Слайд 8

Психологический аспект: происходит процесс смены ведущей деятельности; формируется новая социальная позиция; снижается самооценка; повышается ситуативная тревожность;


Слайд 9

Психологический аспект: психологическая нагрузка; возрастные особенности; много учителей – предметников; переход из кабинета в кабинет; изменение личностного смысла учения; снижение интереса к учебной деятельности.


Слайд 10

Классные руководители 5-х классов: 5«а» -Казазаева Вера Ивановна 5«б» -Субботина Наталья Геннадьевна 5 «в» -Сидоренко Людмила Станиславовна 5 «г» -Богун Марина Анатольевна


Слайд 11

Численность учащихся 5-х классов: 5«а» класс -9 учащихся 1девочка, 8 мальчиков 5«б» класс - 27 учащихся 14 девочек, 13 мальчиков 5 «в» класс - 27 учащихся 13 девочек,14 мальчиков 5 «г»класс- 28 учащихся 16 девочек , 12 мальчиков Итого: 44 девочки, 47 мальчиков


Слайд 12


Слайд 13


Слайд 14


Слайд 15


Слайд 16

Выявленные хронические заболевания среди пятиклассников Нарушение зрения- 5а-3,5б-17, 5в-12,5г-11чел. Всего: 43 человека из 91. Заболевания желудочно-кишечного тракта- 6чел. Неврологические-2 человека. Эпилепсия-2 человека. Заболевания мочеполовой системы-2чел. Кожные заболевания-1чел.


Слайд 17

Задачи педагогического коллектива в период адаптации школьников 5 х классов Выявление тех изменений в жизни ребенка, которые необходимо смягчить, сделать более плавными для обеспечения переходного периода как здоровьесберегающего.


Слайд 18

Количество обучающихся на 4 и 5 в 4-ых, 5-ых классах:


Слайд 19

Сравнительный анализ


Слайд 20

Окончили четверть с родной «3» 5а – нет 5б- 6 человек (4человека –английский язык) 5в -2человека 5г-5человек( 4человека –математика)


Слайд 21

Рекомендации по проверке тетрадей: Усилить контроль за выполнением учащимися работы над ошибками в рабочих тетрадях В системе проводить работу по каллиграфии. Осуществлять дифференцированный подход в обучении.


Слайд 22

Анализ проверки дневников Рекомендации: Учителям- предметникам регулярно выставлять текущие оценки за устные ответы, за контрольные и самостоятельные работы в дневники учащимся. Классным руководителям записывать поощрительные записи в дневники ученикам.


Слайд 23

Мониторинг результативности техники чтения: Всего учащихся – 91 человек. Проверена техника чтения у 85 учащихся. 5а кл. - 9чел.- 9чел. 5б кл. – 27 чел. –23чел. 5в кл. – 27 чел. – 25чел. 5г кл.- 28чел. - 28 чел. В норме читают (85-95 слов в мин.)- 36 человек- 43%. Выше нормы (свыше 100 слов в мин.) -18 человек- 36%. Ниже нормы (37-84 слова в мин.) – 31 человек – 21%.


Слайд 24

Мониторинг результативности техники чтения:


Слайд 25

Мониторинг результативности техники чтения: Выразительное чтение: 55чел. Осознанность чтения: 91чел. Читают целыми словами:72чел. Типичные ошибки при чтении: Неправильная постановка ударения в словах: 28чел. Искажение слова:18чел. Повторы: 6 чел.


Слайд 26

Условия успешной реализации задач обучения в среднем звене создание атмосферы доброжелательности, искренности, построение своих взаимоотношений с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению; обеспечение постепенного перехода от коллективно-распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации. Развиваются групповые формы организации урока. Качественно изменяется содержание этих работ и степень ответственности каждого члена группы за общий результат; развитие рефлексивных умений учащихся - умения смотреть на себя "со стороны", "чужими глазами"; совершенствовать навыки самоконтроля и самооценки, постепенного приближения к объективной, адекватной самооценке. Использование метода совместных (учитель - ученик; ученик- другие ученики) оценок собственных достижений школьника,возможностей и перспектив его развития; предоставление учащимся возможности свободного выбора способов и источников информации, обучение умению работать с ними, использование их для решения самостоятельно поставленных, личностно-значимых учебных задач.


Слайд 27

Методические и организационные условия, обеспечивающие успешную адаптацию школьников при переходе из начальной школы в основную 1. Урок остается основной, но не единственной формой организации учебного процесса учащихся в 5 классах. На уроке ученику предоставляется право работать в собственном темпе и получать задания в соответствии с уровнем обученности. Важно использовать другие формы организации обучения: - экскурсии, - игру (дидактическую и ролевую), необходимую для развития умения действовать в соответствии с правилами, сотрудничать, предвидеть последствия своих действий; - диспуты (дискуссии) с целью развития умений дискутировать, отстаивать свое мнение, приводить аргументы;


Слайд 28

Методические и организационные условия, обеспечивающие успешную адаптацию школьников при переходе из начальной школы в основную - практические работы как необходимое условие развития умений планировать свою деятельность, ставить цели и реализовывать их, использовать полученные теоретические сведения в практической деятельности; - мини-лекции с целью формирования умений концентрировать внимание, воспринимать со слуха достаточно длительный по времени текст, следить за логикой и последовательностью изложения учебного материала 2. Понятия должны осваиваться классом не только на репродуктивном уровне (запомни и воспроизведи) и не только с одной, единственно правильной точки зрения. Школьники должны участвовать в обсуждении проблемных вопросов, ставить и доказывать выдвинутые предположения.


Слайд 29


Слайд 30

Результаты экспресс-методики «Выявление тревожности у пятиклассников в период адаптации»


Слайд 31

Результаты анкеты «Чувства в школе»


Слайд 32

Анкета «Отношение к учебным предметам»


Слайд 33

Результаты анкеты «Отношение к учебным предметам» Выводы: Особое предпочтение отдают, т.е. изучают с интересом: историю - 51человек, технологию - 49чел. ; литературу, физкультуру - 42чел.. Не любят иностранный язык: 22чел. изучают его с интересом, и 22чел.- не любят, равнодушны-21чел.. Равнодушны - 36чел. к музыке, к русскому языку- 33, к изо- 30.


Слайд 34

Рекомендации учителям-предметникам: продолжить работу по формированию ключевых компетенций у учащихся, учитывая результаты входного контроля; наметить пути ликвидации пробелов в знаниях учащихся; создавать «ситуации успеха» у всех учащихся, применять развернутое оценивание, создавать на уроке благоприятную психологическую атмосферу;


Слайд 35

Рекомендации учителям-предметникам: уделять внимание игровым,ИКТ, здоровьесберегающим технологиям на уроках; осуществлять дифференцированный подход в обучении; проводить индивидуальную работу со слабоуспевающими учащимися и детьми, требующими особого внимания;


Слайд 36

Рекомендации учителям-предметникам: с целью успешной адаптации учащихся, предупреждения перегрузок: учитывать результаты анкетирования, психолого-возрастные, индивидуальные особенности и личностные качества учащихся;


Слайд 37

Рекомендации учителям-предметникам: Учитывать психофизиологические особенности детей, по истечению 20-25 минут (актуальное время для удержания внимания) проводить двигательные физкультминутки. Выдерживать темп и уровень сложности урока. Чередование различных видов деятельности. Учитывать психологический климат в классе, доброжелательность, улыбчивость педагога немаловажно для усвоения и отношения ученика к предмету.


Слайд 38

СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СОБЛУДЕНИЕ ЕДИНОГО ПОДХОДА В СООТВЕТСТВИИ С ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ШКОЛЬНИКОВ СОБЛЮДЕНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С САНПиН ОБЪЕМА ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ УЧИТЕЛЯМ ПРЕДМЕТНИКАМ


Слайд 39


Слайд 40

Рекомендации учителям: Не забывайте: «Ученик и учитель -союзники. Обучение должно быть бесконфликтным»


×

HTML:





Ссылка: