'

Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Совершенствование умений говорения на основе текста для чтения на старшем этапе Учитель II квалификационной категории Щербакова О.А. МОУ СОШ №4


Слайд 1

Согласно нормативным документам после окончания основной школы наиболее развитым видом речевой деятельности является чтение. Учащиеся владеют умениями чтения на таком уровне, что оно может стать основой для совершенствования других видов речевой деятельности, в том числе и говорения.


Слайд 2

текст для чтения может стать, с од­ной стороны, стимулом для обсуждения самых разных проблем, с другой стороны, предоставить необходимый фактический и языковой материал для оформления собст­венного высказывания и служить образ­цом для него.


Слайд 3

Под управлением понимается любая форма взаимодействия учителя и учащих­ся, опосредуемая учебным материалом и имеющая стандартизованную струк­туру: постановка задачи, указание на пути ее решения, ее решение и контроль.


Слайд 4

При отборе текстов нуж­но обращать внимание на их воспитатель­ный, развивающий и культуроведческий потенциал, мотивационную способность, а также на проблемный характер содержа­ния текстов, то есть может ли он помогать учаще­муся наиболее полно и адекватно реализо­вать свое коммуникативное намерение.


Слайд 5

В рамках личностно ориентированного подхода к обучению,воспитанию и развитию школьников важен учет индивидуальных особенностей каждого ученика: 1) дифференциация заданий 2) повышение самостоятельности учащегося


Слайд 6

Современная личностно ориентированная парадигма образования: в центре педагогического процесса находится ученик, и учитываются его потребности, возможности и склонности, а сам он выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения.


Слайд 7

Для активизации познавательной деятельности учащихся важно им дать возможность опереться на модель, которая осуществляет непосредственное управление их деятельностью по порождению устноречевого высказывания (УРВ)на основе текста.


Слайд 8

Требования к данным управленческим моделям: -принцип взаимосвязанного обучения чте­нию и говорению; -запрограммированы ос­новные учебные и речевые действия, опре­деляющие тип итогового УРВ


Слайд 9

а именно коммуникативная задача1 (нацеливающая на чтение, способы ра­боты над текстом), а также коммуникативная задача2 (нацеливающая на порождение определенного УРВ с использованием результатов работы над исходным текстом).


Слайд 10

Целесообраз­но создание двух моделей, представляющих собой блок-схемы, в которые заключены алго­ритмы порождения тех или иных УРВ на основе текста: - на основе чтения с пониманием основного содержания - на основе чтения с полным пониманием.


Слайд 11

Такие памятки позволяют школьникам осознанно усвоить способы учебно-познавательной деятельности, что создает усло­вия для более успешного осуществления деятельности по порождению УРВ на основе текста.


×

HTML:





Ссылка: