Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
Авторский УМК «Путешествие в сказку»
для реализации
индивидуального образовательного маршрута
различных категорий детей с ОВЗ
Соколова Оксана Сергеевна,
педагог – психолог,
автор УМК
9 сказок В. Г. Сутеева – 9 модулей занятий
.
Слайд 1
ДО НАЧАЛА 90-Х ГОДОВ XX ВЕКА СУЩЕСТВОВАЛА ЖЕСТКАЯ СИСТЕМА КОРРЕКЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ, СТРУКТУРИРОВАННАЯ ПО ВИДАМ
ДЕТИ С ВЫРАЖЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
РАЗВИТИЯ НЕ ВКЛЮЧАЛИСЬ
В СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННУЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ
решение проблем развития образования
на государственном уровне
письмо Министерства образования и науки РФ (от 18 апреля 2008 г. №АФ-150/06) «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»
реализация права детей с ОВЗ на образование – одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития РФ
особые,
«госпитальные»
условия
воспитания
выпадение
из образования
«необучаемых»
К НАЧАЛУ XXI ВЕКА В МИРЕ НАСЧИТЫВАЛОСЬ 200 МЛН,
ДЕТЕЙ С УМСТВЕННЫМИ И ФИЗИЧЕСКИМИ НЕДОСТАТКАМИ,
ЛИШЬ 2% ИЗ НИХ ПОЛУЧАЛИ НЕОБХОДИМУЮ ПОМОЩЬ
.
Слайд 2
как обеспечить
качественное и доступное образование
в изменившейся социально-образовательной ситуации
?
НОВАЯ ШКОЛА:
не эксклюзивная,
а массовая,
инклюзивная
Стихийная интеграция некоторых категорий детей с ОВЗ
без соответствующего программного, дидактического,
кадрового обеспечения
приводит к их академической неуспешности, дезадаптации
и полному вымыванию из системы образования
В специальную школу приходят дети,
прежде считавшиеся необучаемыми:
у них не сформированы
представления об окружающем,
они не умеют общаться –
для них и сопровождающих педагогов
не разработаны УМК,
дидактические средства.
.
?
ОТСУТСТВУЕТ
современное программно-методическое обеспечение сопровождения детей с ОВЗ
в традиционной и дистанционной форме
Слайд 3
ПРОБЛЕМА:
существенное изменение категории обучающихся во всех типах образовательных учреждений (ДОУ, СКОУ, ОУ);
появление организаций и учреждений, нового типа, разного ведомственного подчинения, оказывающих услуги детям с ОВЗ
.
Слайд 4
В рамках одного учреждения, класса, группы находятся дети
с разным уровнем развития, нуждающиеся в дифференцированном подходе
НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ
и УМК С СИСТЕМОЙ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ
«выравнивание»
детей в рамках возрастной нормы
имеющиеся программы ориентированы
либо на средние возрастные показатели,
либо на формирование и развитие определённых «школьно значимых» навыков
.
Слайд 5
необходимость обеспечения комплексной работы, рассчитанной на детей с разным уровнем развития, социального опыта, состояния здоровья; разновозрастное взаимодействие
в основе – не возрастная норма, не ориентация на образовательный стандарт, а уровень актуального развития и задачи социализации, включая приобретение навыков самообслуживания, подготовку к трудовой деятельности и семейной жизни
тренинги, совместные проекты – отход от классно-урочной системы
комплексное сопровождение ребёнка и семьи
особые требования
к методическому аппарату;
содержанию и структуре
пособий
.
Слайд 6
.
Слайд 7
УМК «Путешествие в сказку»
психолого-педагогическое сопровождение и дидактическое обеспечение образовательного процесса с детьми с ОВЗ в различных формах (специальное, инклюзивное, домашнее образование)
ЦЕЛЬ
ЗАДАЧИ
активизация психических процессов: развитие внимания, восприятия, памяти;
совершенствование движений, моторики, координации;
развитие ориентировки в пространстве;
коррекция эмоционально-личностной сферы;
побуждение к коммуникативному сотрудничеству детей и взрослых;
расширение словарного запаса и увеличение объема общей осведомленности;
формирование практико-ориентированных умений: воспринимать информацию в различной форме, работать по алгоритму, вербальной инструкции, действовать в группе
.
Слайд 8
рабочая тетрадь для выполнения заданий
(в двух частях)
методическое пособие для взрослого с подробным комментарием
и разработкой каждого занятия (в двух частях)
мультимедийное пособие
для закрепления материала
и проведения диагностики
его усвоения
разрезные дидактические материалы для полного обеспечения учебного курса
состав УМК
подробные схемы оригами
.
Слайд 9
определяется не паспортным возрастом детей,
а зонами актуального и ближайшего развития ребёнка
Целевая аудитория
дети с ОВЗ: ЗПР, нарушение зрения, РДА, ДЦП, умственная отсталость
(в том числе – тяжёлая)
дошкольного и школьного возраста
Часть I
Часть II
дошкольники
младшие школьники
маршрут
индивидуальный
образовательный
.
Слайд 10
Чтение сказки. Обсуждение содержания
Игры со сказкой.
фрагмент сказки, который поможет вспомнить сюжет,
вопросы по содержанию,
развивающее игровое задание,
подвижная игра
Механизмы реализации программы
9 сказок В. Г. Сутеева – 9 модулей занятий
Этапы работы со сказкой:
Пересказ сказки
с опорой на иллюстрации,
схемы, модели,
коллективные работы
.
Слайд 11
Как измерить результаты работы по программе
?
наблюдение за выполнением заданий, инструкций;
наблюдение за взаимодействием в группе;
выполнение обобщающих заданий (в т.ч. – в электронной форме);
анализ продуктов детской деятельности;
выставка коллективных и индивидуальных работ;
наблюдение за работой с листами самооценивания
.
Слайд 12
методический комментарий к организации занятий
максимально доступен:
компактный (3 страницы);
«открывает» результат: что научатся делать – знания и УУД,
формируемые при реализации программы в целом и в конкретном модуле;
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами
.
.
Слайд 13
методический комментарий к организации занятий
максимально доступен:
компактный (3 страницы);
«открывает» результат: знания и УУД;
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
описывает способы организации деятельности детей:
в рабочей тетради;
в ходе занятия (тренинговые формы);
при изготовлении коллективных работ.
.
.
Слайд 14
методический комментарий к организации занятий
максимально доступен:
компактный (3 страницы);
«открывает» результат: знания и УУД;
предлагает возможные варианты ответов детей с разными проблемами;
описывает способы организации деятельности детей;
пополняет методический портфолио педагога
.
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОРТФЕЛЬ
.
Слайд 15
специальные знания и умения
сенсорные эталоны: цвет, форма, размер, материал;
количество, множества, сравнение, уравнивание, счёт;
расширение и уточнение словарного запаса.
1
2
3
.
Слайд 16
ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
раскрашивание по эталону, образцу, представлению;
дорисовывание;
штриховка; графический диктант;
аппликация, конструирование.
.
Слайд 17
ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
детское экспериментирование;
работа с разрезным материалом;
коллективные панно
.
Слайд 18
.
РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ ДВИЖЕНИЙ
динамические паузы;
подвижные игры (подражательные и по правилам);
лабиринты из мягких модулей, приспособленных материалов.
Слайд 19
РАБОТА ПО АЛГОРИТМУ
цвет;
материал;
форма;
речевое высказывание
МОДЕЛИРОВАНИЕ,
КОДИРОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИИ
.
Слайд 20
ВОЗМОЖНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
В РАЗНОВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ
ПРИ ПРАВИЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ создает благоприятные условия для
проявления и развития индивидуальности каждого ребенка, его самореализации
формирования у него социально значимых качеств.
особенно важно
при работе с детьми с ОВЗ;
в малокомплектной школе
.
Слайд 21
доступный и компактный методический комментарий
(для педагогов и родителей),
ориентированный на конкретный результат
возможность авторского сопровождения
и мониторинга внедрения, в т.ч. в дистанционной форме
ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАНЯТИЙ С РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППОЙ
В УЧРЕЖДЕНИЯХ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ И ВЕДОМСТВ
преимущества УМК
для педагогов
самостоятельный и самодостаточный
!
!
!
!
.
Слайд 22
.
Автор – Соколова О.С.
ВХОДИТ В
СЕРИЮ ПОСОБИЙ
.
Слайд 23
разработка
индивидуального
образовательного маршрута
резервных возможностей ребенка
выявление
уровня, особенностей развития,
индивидуальное дозирование
объема учебной нагрузки
применение гибких
вариативных форм построения
образовательного процесса
определение направлений, форм коррекционно-развивающей работы
организация и проведение комплексного изучения личности ребенка
отслеживание результативности
рациональное распределение
ее во времени
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УМК ОБЕСПЕЧИВАЕТ КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА
.
Слайд 24
СОЦИАЛЬНЫЕ ЭФФЕКТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
КОРРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ
НАВЫКИ СОТРУДНИЧЕСТВА
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА
ВОЗРОЖДЕНИЕ ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ, ОБСУЖДЕНИЯ, ИГР
ВОЗМОЖНОСТЬ ЗАНЯТИЙ С РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППОЙ
.
Слайд 25
.
http://www.osobyirebenok.ru/
