'

Первое направление введения Нового стандарта ООО

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

О.Б. Даутова, д.п.н. 2012 Первое направление введения Нового стандарта ООО


Слайд 1


Слайд 2

Ориентиры или Качество ОБРАЗОВАНИя?!... учащиеся здоровы и готовы учиться; имеется здоровая, безопасная, обеспечивающая необходимыми ресурсами образовательная среда; содержание ориентировано на приобретение ключевых компетентностей и навыков жизнеообеспечения; в образовательном процессе на первом месте интересы ребёнка; результаты включают знания, умения и личную позицию и связаны с национальными задачами в области образования и позитивного участия в общественной жизни.


Слайд 3

РЕАЛИЗАЦИЯ системно-деятельностного подхода в обучении Системно-деятельностный подход: стандарт как знание в действии. Как связаны деятельностный подход и компетентностный? Как изменяются функции педагога?


Слайд 4

Здоровье школьников и индивидуальный подход Разгрузка ? Индивидуальный подход к каждому ученику Уменьшение объема образовательных программ (снижение количества часов) Рост доли реализации проектов, социальных практик, деятельностей в структуре образовательной программы Создание стимулов для здорового образа жизни Портфолио Индивидуальные образовательные программы Тьюторы ? Жесткий индивидуальный контроль Карта здоровья Контроль за питанием («школьное питание») Диспансеризация Вместо части уроков ? Внутри уроков


Слайд 5

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД рассматривается как средство достижения нового качества образования КОМПЕТЕНТНОСТЬ способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях с использованием знаний, умений, жизненного опыта.


Слайд 6

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ Проект «Среднее образование для Европы» Политическая и социальная компетентность Компетентность, реализующая способность и желание учиться всю жизнь Компетентность жизни в поликультурном обществе Коммуникативная компетентность Информационная компетентность


Слайд 7

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ Стратегия модернизации содержания общего образования Компетентости – в социально-правовой сфере в информационной сфере в коммуникативной сфере


Слайд 8

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЮНЕСКО Учиться знать – конструировать свое собственное знание Учиться делать – применять изученное Учиться жить вместе – действовать, понимая, что все имеют равные права Учиться быть – знать и развивать свой потенциал


Слайд 9

10 Система оценки качества (ФЦПРО 11-15) - нужна независимая проверка знаний школьников, в том числе - при их переходе из 4-го в 5-й и из 9-го в 10-й классы механизмы независимой оценки могут создаваться силами профессионально-педагогических союзов и ассоциаций Россия будет участвовать в международных сравнительных исследованиях, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах мониторинг и комплексную оценку академических достижений ученика, его компетенций и способностей - отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся при приеме в вузы


Слайд 10

Международная программа PISA по оценке образовательных достижений учащихся Основная цель: оценка способности 15-летних учащихся использовать приобретенные в школе знания и опыт для широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Дополнительная инновационная цель в 2009 году: оценка чтения электронных текстов, оценка сформированности учебных стратегий работы с текстом Политическая цель: оценка качества и эффективности образования, равенства доступа к образованию


Слайд 11

Определение читательской грамотности в исследовании PISA Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.


Слайд 12

Результаты стран по читательской грамотности Лидирующие страны и территории: Корея, Финляндия, Шанхай (Китай), Гонконг (Китай), Сингапур 38 стран, средний балл которых статистически значимо выше среднего балла России 22 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России 4 страны, средний балл которых не отличается от балла России (Австрия, Литва, Турция, Дубай (ОАЭ))


Слайд 13

Уровни функциональной грамотности Самостоятельно мыслящие и способные функционировать в сложных условиях 4 уровень – проявляется способность использовать имеющиеся знания и умения для получения новой информации 2 уровень – пороговый, при достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение знаний и умений в простейших не учебных ситуациях


Слайд 14

Цели и образовательный результат: что меняется? 2004 новый стандарт ? овладение умениями ? практическое применение знаний и умений (ключевые компетенции) ? освоение знаний ? формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе ? воспитание умения учиться - способности к самоорганизации с целью решения учебных задач ? индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития - эмоциональной, познавательной, саморегуляции


Слайд 15

Изменения на уровне учебного предмета


Слайд 16

Образец изменений в содержании начального образования Было: понятие пространственных фигур (куб многогранник) - по изображению, модели. Результат - узнавание и называние. Будет: нахождение фигур в окружающем пространстве, работа с моделями (раскрашивание граней, получение отпечатков вершин, граней, ребер, выполнение сечений и развертки) и др. Результат - умение работать с пространственными фигурами, простейшие представления планиметрии, основы для формирования пространственного мышления.


Слайд 17

Образец изменений в содержании основного общего образования Было: Перечень сказок Результат – знание. Будет: • пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы; • выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; • видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Результат – понимание, творчество


Слайд 18

Выпускник получит возможность научиться: сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов); рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;


Слайд 19

Изменения на уровне образовательного учреждения


Слайд 20

21 Авангардные проекты (ФЦПРО 11-15) Школьная инфраструктура Интерактивные образовательные среды для семьи (эксплуаториумы, музей науки и пр.) Исследовательские проекты с участием детей Различные формы он-лайнового «незаочного» образования Иное, Федеральные инновационные площадки


Слайд 21

Как изменяются функции педагога при реализации компетентностной модели? .


Слайд 22

ФУНКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ Содействие образованию школьника Проектирование индивидуального образовательного маршрута Управление Рефлексия Самообразование


Слайд 23

СОДЕЙСТВИЕ ОБРАЗОВАНИЮ (По Е.В.Пискуновой) опора на самостоятельность в обучении создание условий для проявления активности, творчества и ответственности обучении создание условий для расширения жизненного опыта и опыта обучения из жизни формирование мотивации к непрерывному обучению


Слайд 24

ИЗМЕНЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Отбор учителем содержания образования по предмету - на основе пересечений информационных потоков учителя и учащихся, опоры на скрытый опыт учащихся, а также межпредметной интеграции знаний в учебных и социальных проектах;


Слайд 25

ИЗМЕНЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Выбор учителем образовательных технологий - проектного, исследовательского, рефлексивного обучения, развития критического мышления , не только решающих задачи освоения содержания предмета, но и способствующих становлению компетентностей учащихся


Слайд 26

ИЗМЕНЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Формирование учителем открытой образовательной среды, представляющей собой совокупность образовательных ресурсов открытая образовательная среда способствует становлению и проявлению компетентностей школьников, когда предметные знания становятся основой для решения реальных жизненных проблем


Слайд 27

ИЗМЕНЕНИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Выбор разнообразных способов оценки достижений - формализованной и аутентичной (портфолио, дневник достижений, профиль умений и пр.)


Слайд 28

Литература Акулова О.В. Концепция системных изменений школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.- 254 с. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова 2Е.В., Тряпицына А.П. Школьное образование в современных социокультурных условиях: Монография / Под ред. проф. А.П.Тряпицыной – СПб.: ПетроПресс, 2005. - 181 с. Крылова О.Н. Социокультурная динамика содержания школьного образования: Научно-методические материалы. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2008. – 192с. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменений профессионально-педагогической деятельности учителя: Монография. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. – 324 с. Президентская инициатива: «Наша новая школа», 2008.


×

HTML:





Ссылка: