'

1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии Шмырёва В.Ф., учитель первой категории 2.Использование ИКТ в работе учителя Тарабрина Т.Б., учитель первой категории 3.Психологическое сопровождение учащихся при подготовке к ЕГЭ Евдокимова Л.В., учитель первой категории

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МО учителей биологии и химии ПРОГРАММА 1.Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии Шмырёва В.Ф., учитель первой категории 2.Использование ИКТ в работе учителя Тарабрина Т.Б., учитель первой категории 3.Психологическое сопровождение учащихся при подготовке к ЕГЭ Евдокимова Л.В., учитель первой категории


Слайд 1

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии Шмырёва В.Ф., учитель первой категории


Слайд 2

Активизация познавательной деятельности - целенаправленная деятельность учителя по повышению степени учебной активности учащихся. Степень активности школьников – реакция на методы и приёмы работы учителя.


Слайд 3

Методы активизации познавательной деятельности: поисковая беседа выдвижение проблемы изложения работа с учебной литературой уровни: -поисково – репродуктивный -сравнительно – аналитический - творческий


Слайд 4

Использование ИКТ в работе учителя биологии Тарабрина Т.Б., учитель первой категории.


Слайд 5

Использование средств информационной технологии позволяет : рационально организовать познавательную деятельность школьников в ходе учебно-воспитательного процесса; проводить индивидуализацию процесса обучения; изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри сложных биологических систем на основе использования средств компьютерной графики и моделирования.


Слайд 6

Использование ИКТ на основных этапах классического комбинированного урока: Контроль знаний Объяснение нового материала Закрепление изученного материала


Слайд 7

Урок-зачет по темам «Эволюция» и «Происхождение и развитие жизни» Тестовое задание « Происхождение и развитие жизни на Земле»


Слайд 8


Слайд 9

Ответы на тестовые задания «Происхождение жизни на Земле» Вариант №1. Ответы: 1-г) ; 2-б) ; 3-г) ; 4-а) ; 5-г) ; 6-в) ; 7-б) ; 8-г) ; 9-в) ; 10-в). Вариант №2. Ответы: 1-а) ; 2-а) ; 3-а) ; 4-в) ; 5-б) ; 6-в) ; 7-а) ; 8-в) ; 9-а) ; 10-б). Ответы на задание «Движущие силы эволюции» 1-борьба за существование, естественный отбор; 2-естественный отбор; 3-изменчивость ; 4-новых видов ,приспособлений 5-стабилизирующий; 6-дивергенция ;7-конвергенция; 8-ароморфоз; 9-биологический прогресс; 10-идиоадаптация. Если по итогам теста вы набрали 9-10 баллов, то получаете оценку –«5»; 7-8 баллов оценку –«4»; 5-6 баллов –«3»; менее 5 баллов оценку -«2».


Слайд 10

    Объяснение нового материала Использование готовых мультимедийных пособий и презентаций


Слайд 11

ИКТ на внеклассных мероприятиях .


Слайд 12

Использование ИКТ при организации исследовательской деятельности


Слайд 13

Результативность


Слайд 14

Применение информационных технологий: интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у учеников, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс;


Слайд 15

Применение информационных технологий: позволяет преподавателю значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразить формы, способы ее восприятия учащимися; материал, предлагаемый учащимся в такой форме, запоминается намного лучше, чем на традиционных уроках, и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения предмета;


Слайд 16

Применение информационных технологий: способствует развитию креативности детей через создание образовательных информационных продуктов; способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и самовоспитания.


Слайд 17

Психологическая подготовка к ЕГЭ Евдокимова Л.В., учитель первой категории


Слайд 18

Анализ современной образовательной практики показывает, что в настоящий момент существует методический разрыв между сложившейся системой обучения и ЕГЭ как методом оценки ее эффективности. Таким образом, возникает противоречие между особенностями образовательной программы, формирующей определенные знания, умения и навыки, и тем, какие знания требуются для сдачи единого государственного экзамена.


Слайд 19

Следствием этого является восприятие новой формы экзамена как чужеродного феномена, предоставление о том, что он препятствует развитию ребенка, а также превращению подготовки к ЕГЭ в натаскивание. Вместе с тем, психологической стороне подготовки к ЕГЭ фактически не уделяется внимание.


Слайд 20

Можно выделить следующие типы личностных и когнитивных трудностей, усложняющих успешную сдачу ЕГЭ:


Слайд 21

Когнитивные трудности – это трудности, связанные с особенностями переработки информации, со спецификой работы с тестовыми зданиями. Учащиеся с когнитивными трудностями не могут выбрать оптимальную стратегию подготовки к ЕГЭ. Основная психологическая стратегия работы с такими учащимися должна строиться на выработке собственной стратегии подготовки и сдачи ЕГЭ. Данная стратегия строится на оптимальном использовании временного потенциала.


Слайд 22

Личностные трудности – эти трудности обусловлены особенностями восприятия учеником ситуации экзамена, его субъективными реакциями и состояниями. Прежде всего, к личностным трудностям отнесем высокий уровень тревожности.


Слайд 23

Основная стратегия работы с учащимися, имеющими личностные трудности, строится на снижении тревожности, связанной с условиями проведения ЕГЭ (незнакомая обстановка, отсутствие знакомых преподавателей, использование только одного канала восприятия и демонстрации своих знаний). К личностным трудностям также может быть отнесены группы риска, представляющие собой доминирование у выпускника определенных личностных трудностей, усложняющих успешную сдачу ЕГЭ.


Слайд 24

Процессуальные трудности – это проблемы, которые связаны с самой процедурой Единого государственного экзамена. Выделяют несколько групп процессуальных трудностей: трудности, связанные со спецификой фиксирования ответов, трудности, связанные с ролью взрослого, трудности, связанные с критериями оценки, трудности, связанные с незнанием своих прав и обязанностей.


Слайд 25

Исходя из вышесказанного, основной целью образовательной программы «Психологическая подготовка к ЕГЭ» является: оказание комплексной психологической помощи учащимся школ при сдаче ЕГЭ.


Слайд 26

Задачи: Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ; Развитие установки на успешную сдачу ЕГЭ; Преодоление психологических барьеров, мешающих успешной сдаче ЕГЭ; Коррекционная и развивающая работа с личностными и когнитивными трудностями, мешающими подготовке и сдаче ЕГЭ; Формирование конструктивной стратегии деятельности на ЕГЭ.  


Слайд 27

Основные формы занятий: тренинговые (интерактивные) занятия, деловые игры, психологические практикумы, дискуссии.


Слайд 28

Тематический план занятий I занятие Вступление: Экзамен как психологическая нагрузка. Практикум: Обучение навыкам саморегуляции, контроля эмоционального состояния. Социально-психологический тренинг: Моя ответственность на экзамене. Дискуссия: Индивидуальный способ деятельности. Интерактивное упражнение: Проигрывание процедуры ЕГЭ. Социально-психологический тренинг: «Выбор наиболее оптимального темпа подготовки к ЕГЭ.


Слайд 29

II занятие Практикум: Профилактика конфликтно-опасных ситуаций в экзаменационный период. Социально-психологический тренинг: Совершенствование коммуникативного общения в системе “ученик-учитель”, “учитель-родитель”, “ученик-родитель”; Аутотренинг: Как справиться со стрессом на экзамене. Социально-психологический тренинг: Профилактика конфликтно-опасных ситуаций в экзаменационный период. Деловая игра: Стратегия поддержки учащихся группы риска: тревожные дети; инфантильные дети; неуверенные дети; перфекционисты и «отличники»; дети, испытывающие недостаток произвольности и самоорганизации.


Слайд 30

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: