'

КОНЦЕПЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ВНЕДРЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ MOAC В ИТ-ПРОГРАММЫ ВУЗОВ НА БАЗЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

КОНЦЕПЦИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ВНЕДРЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ MOAC В ИТ-ПРОГРАММЫ ВУЗОВ НА БАЗЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Филиппович Андрей Юрьевич к.т.н., доцент кафедры Систем обработки информации и управления МГТУ им. Н.Э.Баумана


Слайд 1

Интеграция систем профессионального и академического образования Для реализации интеграции необходимы: разработка схем взаимного признания создание смешанных программ обучения, содержащие как университетские, так и авторизованные учебные курсы активное внедрение APEL аккредитации разработка специализаций (магистерских программ, профильной ориентации) крупных вендоров создание единой учебно-методической базы


Слайд 2

Развитие учебно-методической базы Microsoft и УМО вузов России по университетскому политехническому образованию заключили соглашение о сотрудничестве по вопросам совершенствования учебно-методической базы подготовки специалистов (инженеров), бакалавров и магистров по направлениям, специальностям и программам в области ИТ Microsoft ввела своих представителей в состав учебно-методических структур УМО Организован проект «Внедрение официальных учебных пособий Microsоft IT Academy (МОАС) в учебный процесс ИТ-специальностей ВПО


Слайд 3

Цели и задачи проекта Целью проекта является гармонизация требований высшей школы и бизнес-сообщества к структуре и содержанию ВПО в области ИКТ Задачи: Разработка концепции внедрения Анализ нормативных документов на предмет возможности внедрения Анализ лучших практик грифования учебных пособий Оценка возможностей академических программ ИКТ-вендоров (MS IT Academy) Разработка методики внедрения и адаптации учебных пособий по авторизованным курсам Апробация методики для ИТ-специальностей ВПО


Слайд 4

Современные тенденции Сокращение жизненного цикла продукции Процессы глобализация и открытость рынков Активное использование ИТ Ориентация на новации и постоянное совершенствование производства Ключевая роль квалификации рабочего персонала Знания – более 90% активов предприятия Переход к экономике, ориентированной на знания


Слайд 5

Специфика ситуации в России отечественные авторизованные системы обучения только начинают формироваться необходимость ориентации на технологии управления знаниями пока еще только осознается рынок образовательных услуг, особенно в академической сфере еще не развит недостаточное финансирование образовательных учреждений приводит к снижению престижности преподавательской деятельности и авторитета академической общественности


Слайд 6

Профессиональное vs. Академическое образование Задача бизнес-сообщества: Сократить затраты на адаптацию специалистов для выполнения производственной деятельности. Варианты решения: Академические программы ДПО Профессиональные программы (авторизованное обучение, корпоративные университеты и др.) Явное разделение академического и профессионального образования Изменение программ основного академического образования под требования бизнес-сообщества


Слайд 7

Схема формирования заказов и требований к подготовке специалистов


Слайд 8

Учебно-методический комплекс как атрибут системы управления знаниями и качеством образования


Слайд 9

Компетентностный подход как эффективный инструмент интеграции Компетенция Процессная компетенция Компетентностная модель специалиста Компетентностные модели учебно-методических комплексов Онтология компетенций Образовательное портфолио Квалификационный атлас организации Траекторный подход


Слайд 10

Теоретическая vs. практическая структуры компетенции Кругозор Знания Умения Навыки Личные качества Классификационные характеристики Краткое описание Индикаторы (behaviors) Уровни владения Кластерные характеристики


Слайд 11

Компетентностные модели специалистов и процессные компетенции Типы моделей специалистов: Базовые и адаптированные Центральные и региональные Текущие и футуристические Общие и продуктовые Основные проблемы составления моделей: Трудности процесса извлечения знаний Субъективность профессионального видения Нехватка инженеров по знаниям


Слайд 12

Продуктовые компетенции и продукто-независимые компетенции


Слайд 13

Пример организации технической компетенции Укрупненные роли ИТ-специалистов Атомарные компетенции Курсы Специализация Oracle Специализация Microsoft


Слайд 14

Создание инфраструктурных коалиций для реализации треков обучения Квалификационный атлас – совокупность образовательных портфолио должностных лиц организации Потребности обучения = КМС – КА, где КМС – Компетентностные Модели Специалистов КА – Квалификационный Атлас Траектория – последовательность учебных модулей или курсов, каждый из которых позволяет приобрести или развить необходимые компетенции Оптимизация траекторий может осуществляться по: стоимости, характеристикам целевой аудитории, территориальному распределению и т.д. Коалиция провайдеров обучения позволяет реализовать оптимальные траектории


Слайд 15

Карта курсов по MS SQL Server 2000


Слайд 16

Основные проблемы составления моделей компетенций Непонимание производственных потребностей Непонимание значимости академического образования Трудности процесса извлечения знаний Субъективность профессионального видения экспертов Нехватка квалифицированных специалистов (инженеров по знаниям) по извлечению и структурированию знаний


Слайд 17

Компетентностные модели учебно-методических комплексов


Слайд 18

Методика внедрения учебных пособий в ИТ-программы Экспериментальное использование учебного пособия Анализ ИТ-программ обучения ВПО и дисциплин на возможность внедрения учебно-методических пособий Анализ учебного пособия на соответствие требованиям высшей школы Доработка учебного пособия Рецензирование, экспертиза и получение грифа Внедрение учебно-методического пособия в программы обучения


Слайд 19

Анализ ИТ-программ и учебно-методических пособий Составление карты учебных модулей Выбор учебных дисциплин и программ Составление моделей компетенций выбранных дисциплин и программ Составление модели компетенций учебного пособия Сравнение моделей компетенций


Слайд 20

Фрагмент карты учебных модулей


Слайд 21

Внедрение учебно-методического пособия в программы обучения Оценка трудоемкости изучения учебного пособия Кредитование учебных модулей в рамках программы ВПО Составление учебных траекторий (треков); Подготовка рекомендаций от УМО


Слайд 22

Ключевые результаты Впервые внедрено авторизованное учебное пособие (Официальный учебный курс Microsoft: Управление и поддержка среды Microsoft Windows Server 2003 (70-290)») в ИТ-программы направлений «Информатика и вычислительная техника» и «Информационные системы» Выявлен высокий учебно-методический уровень пособий MOAC Определены существующие ограничения нормативной базы


Слайд 23

Дополнительные результаты Разработаны методы формирования компетентностных моделей ГОС, ППД. Обобщен опыт рецензирования учебников и учебных пособий Предложены методы кредитования (расчета зачетных единиц) учебных пособий (MOAC) Одна из лучших практик использования компетентностного подхода для решения задач интеграции систем образования Концепции и методы могут быть рекомендованы для совершенствования процедур грифования


Слайд 24

Дополнительные результаты Разработаны методы формирования компетентностных моделей ГОС, ППД. Обобщен опыт рецензирования учебников и учебных пособий Предложены методы кредитования (расчета зачетных единиц) учебных пособий (MOAC) Одна из лучших практик использования компетентностного подхода для решения задач интеграции систем образования Концепции и методы могут быть рекомендованы для совершенствования процедур грифования


Слайд 25

Спасибо за внимание! Филиппович Андрей Юрьевич к.т.н., доцент кафедры Систем обработки информации и управления МГТУ им. Н.Э.Баумана, philippovich@list.ru, www.philippovich.ru


×

HTML:





Ссылка: