'

МОУ – гимназия №13 Инновационный проект

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

МОУ – гимназия №13 Инновационный проект Творческая среда гимназии как условие самоактуализации личности


Слайд 1

Конкурентные преимущества Гимназии качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей третьей ступени гимназии; преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы; возможность изучать второй иностранный язык (французский или немецкий по выбору); использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект - субъектные отношения между учащимися и педагогами; квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения; значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию; интеграцию основного и дополнительного образования.


Слайд 2

Проблемы Необходимость дифференциации образовательных маршрутов в условиях Гимназии с учетом способностей и потребностей учащегося на основе образовательной технологии «Портфолио». Определенные ограничения в саморазвитии и самореализации подростка, обусловленные проблемами социума. Осознание учителем необходимости профессиональной рефлексии и саморазвития.


Слайд 3

Цель - формирование образовательной среды творческого типа. образовательная среда - система влияний и условий формирования личности по заданному образцу, также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно – предметном окружении. Образовательная среда творческого типа – эта среда, в наибольшей степени обеспечивающая развитие свободы и активности ребенка, дающая максимум возможностей для приобретения детьми жизненного опыта, прежде всего социального.


Слайд 4

Задачи: Создание разнообразной предметной и информационной среды, обеспечивающей индивидуализацию образования, располагающей учащихся к самостоятельному познанию мира и творческому самовыражению. Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, личностное, социальное и профессиональное самоопределение личности в рамках предпрофильной подготовки. Создание модели мультипрофильной системы обучения гимназистов на основе индивидуальных образовательных траекторий. (ИОТ)


Слайд 5

Образовательный процесс Триединая задача – развитие личности ученика - развитие личности учителя - развитие учебного заведения


Слайд 6

Ведущие принципы инновационного развития принцип ценности личности, принцип уникальности личности, принцип приоритета личностного развития, принцип ориентации на зону ближайшего развития каждого ученика, принцип субъективности образовательного процесса, принцип эмоционально-ценностных ориентаций образовательного процесса.


Слайд 7

Принципы Принцип самоактуализации Принцип индивидуальности Принцип субъектности Принцип выбора Принцип творчества и успеха Принцип доверия и поддержки


Слайд 8

Методы преподавания должны быть ориентированы на самопознание и саморазвитие учащихся; развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи; формирование самостоятельной оценочной деятельности учащихся; поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности; развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.


Слайд 9

Начальная школа (2008-2011) Направления деятельности: Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; развитие ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой. Участие в экспериментальной работе по направлению «Развивающая среда начальной школы», в рамках которой осуществляется: - проектная деятельность - информационные технологии; - обеспечивается психологическое сопровождение через работу психологической службы по устранению и предупреждению проблем в обучении, создание групп коррекционной поддержки.


Слайд 10

Предполагаемый результат: Создание условий для индивидуализации образования, стремления учащихся к самостоятельному познанию мира и творческому самовыражению. При этом базовый уровень знаний, умений и навыков является не только целью обучения, но и средством развития познавательных, творческих и личностных возможностей учащихся.


Слайд 11

Способы отслеживания результатов: Результаты мониторингов Собеседование с учащимися Участие в интеллектуальных марафонах олимпиадах, творческих конкурсах Наблюдение за экспериментальной деятельностью учащихся


Слайд 12

Основная школа (2009-2012) Направления деятельности: Ориентация подростка на пробу своих возможностей в разных сферах: интеллектуальной, социальной, межличностной, личностной. Формирование опыта самопознания, самореализации, индивидуального и коллективного действия, личностное, социальное и профессиональное самоопределение. Усиление рефлексивной составляющей оценки, её направленность на мотивацию и совершенствование деятельности. Создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.


Слайд 13

Предполагаемый результат: Позитивное освоение каждым ребёнком базовых знаний и опыта жизнедеятельности, адекватного для данного возраста в соответствие с его природосоообразными способностями и возможностями. Повышение мотивации к обучению. - Участие в работе научного общества «Инсайт», олимпиадах, творческих конкурсах и марафонах. - Стремление к осознанному выбору индивидуальной образовательной траектории. - Использование информационных технологий в урочной и внеурочной деятельности.


Слайд 14

Способы отслеживания результатов: Результаты промежуточной и итоговой аттестации. Участие в работе школьного научного общества, олимпиадах, творческих конкурсах и марафонах. Участие в работе органов ученического самоуправления. Собеседование, анкетирование, наблюдение. Осознанность выбора индивидуального учебного плана.


Слайд 15

Старшая школа (2010-2012) Направления деятельности: Создание модели мультипрофильной системы обучения гимназистов на основе индивидуальных образовательных траекторий (ИОТ): формирование индивидуальных образовательных траекторий развития учащихся; технологизация составления индивидуального расписания; апробация и отработка различных форм организации образовательной деятельности старшеклассников: замена классно-урочной системы на предметно-групповую;


Слайд 16

создание компьютерных программ, сопровождающих экспериментальную деятельность; совершенствование программы («Электронный журнал», соответствующей предметно-групповому ведению журналов); расширение возможностей выбора каждым школьником индивидуальной образовательной траектории; непосредственное участие в организации своей учёбы и её оценивании;


Слайд 17

выбор собственного ритма, темпа, стиля работы; предоставление возможности экстернатной формы обучения; создание информационно-образовательного пространства для формирования умения пользоваться медиа - и интернет - ресурсами; расширение спектра проектно-исследовательской деятельности учащихся; стремление к непрерывности образования; адаптация и социализация к внешней среде и развитие коммуникативных способностей учащихся.


Слайд 18

Предполагаемый результат: Результаты промежуточной и итоговой аттестации, ЕГЭ. Осознанный выбор дальнейшей учебной и профессиональной деятельности. Успешность в социализации и адаптации. Умение ориентироваться в информационной и образовательной среде. Навыки использования медиа- и интернет – ресурсов.


Слайд 19

Способы отслеживания результатов: Организация мониторинга по основным направлениям деятельности Гимназии, в том числе, использование метода наблюдения, метода мониторингового исследования урока, мониторинговых исследований по проблемам адаптации, мотивации, выбора профессии.


Слайд 20

Локальные проекты инновационного развития «МОДЕЛИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА ГИМНАЗИИ» «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В УСЛОВИЯХ ГИМНАЗИИ» «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «ПОРТФОЛИО» КАК ОТРАЖЕНИЕ И СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩЕГОСЯ» «ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ГИМНАЗИИ» «МЕДИАКУЛЬТУРА» «САМОРЕАЛИЗАЦИЯ И САМОАКТУАЛИЗАЦИЯ УЧИТЕЛЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОРТФОЛИО»


Слайд 21

Пути инновационного развития гимназии в 2008-2009 учебном году


Слайд 22

Цель: создание разнообразной предметной и информационной среды, обеспечивающей индивидуализацию образования, располагающей учащихся к самостоятельному познанию мира и творческому самовыражению, повышению мотивации к обучению, осознанному выбору дальнейшей учебной и профессиональной деятельности, умению ориентироваться в информационной и образовательной среде.


Слайд 23

Деятельность гимназии в 2008-2009 уч. году выстраивается по трем модулям: 1 модуль эффективное развитие исследовательской культуры у педагогов и учащихся, способной влиять на качество гимназического образования и его социально-культурный результат.


Слайд 24

Пути реализации: Освоение инновационных технологий и методик (технология пед. поддержки, метод проектов, технология научных исследований, опытно-экспериментальной работы, коммуникативная технология. Технология «Портфолио»). Информатизация образовательного пространства гимназии. Рост удельного веса проектных видов деятельности в индивидуальной и групповой формах. Разработка и апробация программы по повышению квалификации педагогов гимназии в области исследовательской работы.


Слайд 25

2 модуль Моделирование творческой среды в гимназическом образовательном пространстве


Слайд 26

Пути реализации: Создание условий для развития своей индивидуальной траектории учащихся через участие в различных интеллектуальных мероприятий, занятия исследовательской деятельностью, а также через систему дополнительного образования. Разработка единого методического сопровождения «Портфолио» учителя и ученика. Улучшение психологического климата в гимназии (коррекция поведения подростков и воспитание толерантности, определение уровня психологической комфортности учителей, родителей, учащихся).


Слайд 27

3 модуль Обеспечение соответствия результатов образовательной деятельности гимназии социальному заказу


Слайд 28

Пути реализации: Организация мониторинга по основным направлениям деятельности гимназии, в том числе, использование метода наблюдения, метода мониторингового исследования урока, мониторинговых исследований по проблемам адаптации, мотивации, выбора профессии. Усиление рефлексивной составляющей оценки, ее направленность на мотивацию и совершенствование деятельности, само- и взаимооценивание, открытость критериев оценки. Обновление содержания и технологий образования, обеспечивающее баланс фундаментальности и компетентностного подхода.


×

HTML:





Ссылка: