'

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД СРЕДСТВАМИ КУРСА МАТЕМАТИКИ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УУД СРЕДСТВАМИ КУРСА МАТЕМАТИКИ На примере Образовательной системы «Школа 2100»


Слайд 1

Формирование регулятивных УУД положительно отражается на качестве освоения предметного содержания


Слайд 2

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности


Слайд 3

     -целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; ?планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; ? прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;


Слайд 4

     -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; ?      коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;


Слайд 5

    -оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; ?      саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий


Слайд 6

Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её компоненты: ЦЕЛЬ МОТИВ ПРОГНОЗ СРЕДСТВА КОНТРОЛЬ ОЦЕНКА


Слайд 7

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование целевых установок учебной деятельности:


Слайд 8

-удерживать цель деятельности до получения ее результата; –планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); –оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно»);


Слайд 9

-корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.


Слайд 10

Регулятивные универсальные учебные действия, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:


Слайд 11

-осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); – оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);


Слайд 12

-анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).


Слайд 13


Слайд 14

Взаимосвязь регулятивных УУД и предметных требований в курсе математики Решение любой математической задачи требует чёткой самооргани-зации: точного осознания цели, работы либо по готовому алгоритму (плану), либо по самостоятельно созданному, проверки результата действия (решения задачи), коррекции результата в случае необходимости.


Слайд 15

МАТЕМАТИКА Регулятивные УУД 1 класс 4 класс Совместно определять и формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая последовательность действий;   отличать верно выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. определять и формулировать цели урока; обнаруживать и формули-ровать учебную проблему урока; составлять план решения проблемы (задачи); сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; в диалоге определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.


Слайд 16

1 класс Педагогическое взаимодействие разворачивается преимущественно относительно одного задания Регулятивные УУД Задание определять и формулировать цель одного задания; обнаруживать и формули-ровать возникшие при этом затруднения; работать по готовому плану, проговаривая последовательность действий;   отличать верно выполненное задание от неверного; давать эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. Поставьте числа в «окошках» так, чтобы получились верные неравенства. Запишите эти неравенства: 2 > ? ?; > 1 «Математика» 1 класс, Ч.1, с.31, №5


Слайд 17

Для развития регулирующей речи в начальной школе должны быть: организованы формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной в речь регулирующую); в речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат;


Слайд 18

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА Формирование регулятивных УУД у младших школьников требует специальной педагогической работы


Слайд 19

НАГЛЯДНАЯ ФИКСАЦИЯ АЛГОРИТМОВ ДЕЙСТВИЯ В виде пиктограмм; Схем; Кратких записей.


Слайд 20

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: -  «преднамеренные ошибки»; -  поиск информации в предложенных источниках; -   взаимоконтроль; -  «ищу ошибки» -  КОНОП (контрольный опрос на определенную проблему).


Слайд 21

План рассказа о числе через регулятивные действия (все вопросы нумерации и состава числа в соответствии с заданиями учебника) Задание 1- правило получения следующего числа. Задание 2 – возможные наглядные модели числа три. Здесь же ясно виден и может быть обсуждён состав числа. С детьми можно обсудить и вопрос о том, как ещё они сами для себя могли бы нарисовать «портрет» числа. Текст в оранжевой рамке – обозначение числа цифрой (условным знаком). Задание 4 - правило получения предыдущего числа. Задание 5 – сравнение чисел. Задание 6 – состав числа и зрительная опора для рассказа о числе.


Слайд 22

Алгоритм работы с текстовой задачей через регулятивные действия Задание 1- опознание текста задачи. Задание 2 – полная последовательность действий, совершаемых при решении задачи в начальной школе.


Слайд 23

24 1 класс: учимся оценивать свое эмоциональное состояние


×

HTML:





Ссылка: