'

Особенности системы результатов

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Особенности системы результатов при реализации ФГОС


Слайд 1

Особенности системы оценивания Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); В качестве содержательной и критериальной базы оценки – планируемые результаты освоения основных образовательных программ; Системно-деятельностный подход; Оценка динамики образовательных достижений учащихся; Сочетание внешней и внутренней оценки; Использование персонифицированных и неперсонифицированных процедур оценивания; Уровневый подход; Использование накопительной системы оценивания; Использование таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.; Использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ.


Слайд 2

Внутренняя оценка - это оценка самой школы: текущие отметки учителей; результаты самооценки учащихся; результаты наблюдений; промежуточные и итоговые оценки учащихся; решения педагогического совета о переводе выпускника в следующий класс или на следующую ступень обучения


Слайд 3

Внешняя оценка - оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность


Слайд 4

Основные группы результатов: Личностные результаты; Метапредметные результаты; Предметные результаты


Слайд 5

Объект оценки личностных результатов Сформированность внутренней позиции школьника; основ гражданской идентичности; самооценки; мотивации учебной деятельности; знания моральных норм и морально-этических суждений


Слайд 6

Объект оценки метапредметных результатов Способность принимать и сохранять учебную цель; преобразовывать практическую задачу в познавательную; планировать деятельность; контролировать свои действия; Умение осуществлять информационный поиск; Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей; Логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий; Умение сотрудничать с учителем и сверстниками


Слайд 7

Объект оценки предметных результатов Система предметных знаний; Система предметных действий


Слайд 8

Предмет итоговой оценки Способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов


Слайд 9

Новые формы контроля Целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учеником действий и качеств по заданным параметрам); Самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности); Результаты учебных проектов; Результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников


Слайд 10

Технология оценивания Оцениваются результаты – предметные, метапредметные и личностные; Оценку и отметку определяют учитель и ученик вместе; За каждую учебную задачу (или группу задач) по возможности ставится отдельная отметка; Оценки и отметки накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений»; Текущие отметки ставятся по желанию, за тематические проверочные работы – обязательно; Оценивание производится по признакам трех уровней успешности; Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных результатов, итоговая оценка – на основе всех положительных результатов


Слайд 11

Уровни успешности Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи; Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи; Максимальный (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи»


Слайд 12

Алгоритм самооценки Что нужно было сделать в задаче (задании)? Какова была цель, что нужно было получить в результате; Удалось получить результат? Справился полностью или с ошибкой? Какой, в чем? Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чем)?


Слайд 13

Продолжение алгоритма самооценки Какое умение развивали при выполнении задания? Каков был уровень задачи (задания)?


Слайд 14

Технология обучения самооценке Обозначение своего настроения; Сравнение цели и результата; Порядок оценки своей работы; Признание своих ошибок; Признание неудач; Умение самооценки


Слайд 15

Таблицы образовательных результатов Таблицы предметных результатов: Литературное чтение (1-4-й кл.), Русский язык (1-4 кл.), Математика (1-4-й кл.), Окружающий мир (1-4-й кл.), Изобразительное искусство (1-4-й кл.); Таблицы метапредметных результатов: Регулятивные универсальные учебные действия (1-й кл., 2-й кл., 3-4-й кл.), Познавательные универсальные учебные действия (1-й кл., 2-й кл., 3-4-й кл.), Коммуникативные универсальные учебные действия (1-й кл., 2-й кл., 3-4-й кл.); Таблицы личностных неперсонифицированных результатов (1 - 2-й кл., 3-4-й кл.)


Слайд 16

Право отказа от отметки и право пересдачи При изучении нового материала (текущий контроль) отметка ставится только по желанию ученика; За контрольную работу (тематический контроль) отметка ставится всем, но ученик имеет право пересдать материал, исправить отметку


Слайд 17

Организация накопительной системы оценки - портфолио учащегося («Портфель достижений»)


Слайд 18

Портфолио - это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащегося; это сборник работ и результатов, которые показывают усилия, прогресс и достижения ученика в разных областях (учеба, творчество, общение, здоровье, полезный труд и т.д.)


Слайд 19

Портфолио позволяет: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность


Слайд 20

«Портфель достижений» позволяет: Сохранять результаты всех достижений ученика; Сохранить информацию о процессе решения задач учеником, о динамике его достижений и ошибок; Развивать у ученика умение учиться; Подтверждать эффективность труда учителя при его аттестации


Слайд 21

Типы портфолио папка достижений; рефлексивное портфолио; проблемно-исследовательское портфолио; тематическое портфолио


Слайд 22

Содержание «Портфеля достижений» учеников начальной школы Выборки детских работ – формальных и творческих; Систематизированные материалы наблюдений; Материалы, характеризующие достижения учащегося во внеучебной и досуговой деятельности


Слайд 23

Разделы «Портфеля достижений» «Кто я и чего хочу»; «Чему я научился на всех предметах»; «Чему я научился на разных предметах»; «Достижения вне учебы»


×

HTML:





Ссылка: