'

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ ЗАДАНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СИСТЕМЕ ЗАДАНИЙ, СПОСОБСТВУЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЮ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ Богданова Н.Н., методист кафедры методики преподавания химии МИОО bogdanova1106@gmail.com


Слайд 1

Основные результаты обучения в основной школе научиться описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные явления, интерпретировать научную аргументацию и выводы, встречающиеся в средствах массовой информации


Слайд 2

Основные результаты обучения в основной школе научиться понимать методы научных исследований, выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью научных методов


Слайд 3

Основные результаты обучения в основной школе научиться понимать проблему, характеризовать проблему, представлять проблему в различных видах текстов, решать проблему, исследовать полученные решения, выбирать форму представления полученного результата


Слайд 4

Компетентностно ориентированная задача


Слайд 5

Требования к компетентностно ориентированной задаче фрагментарность данных мозаичность информации интегративность адресность неопределенность формы ответа


Слайд 6

Требования к системе компетентностно ориентированных задач - содержание контекстов соответствует изучаемому программному материалу - содержание контекста личностно значимо для ученика или представляет интерес для сообщества, к которому он принадлежит - формулировка вопросов предполагает различные типы работы с текстом и нетекстовой информацией - предлагаемые вопросы должны формировать общеучебные умения, необходимые для их решения


Слайд 7

Группы умений, наиболее значимые для формирования ЕНГ понимание письменного текста и работа с текстовой информацией : Выделять явно и/или неявно заданную в тексте информацию Преобразовывать текстовую информацию с учетом цели дальнейшего использования Применять информацию из текста в измененной ситуации Критически оценивать степень достоверности содержащейся в тексте информации


Слайд 8

Группы умений, наиболее значимые для формирования ЕНГ Использование различных методов познания Сравнивать и классифицировать описанные в тексте объекты Выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, характерные причинно-следственные связи Делать выводы (оценивать соответствие выводов имеющимся экспериментальным данным), простые прогнозы, планировать эксперимент и т.д.


Слайд 9

Группы умений, наиболее значимые для формирования ЕНГ Владение способами деятельности, относящимися к решению проблем: 1) выявлять проблему в ситуациях избыточной информации 2) формулировать цель, делить ее на ряд последовательных задач; 3) находить альтернативные пути и средства решения задач, в том числе оценивать необходимость и масштабы привлечения внешних ресурсов; 4) подбирать наиболее вероятные последствия описанных действий или событий


Слайд 10


Слайд 11

1)отвечать на прямые вопросы к содержанию текста 2)отвечать на вопросы, требующие применения информации из текста и запаса имеющихся знаний


Слайд 12

-выделять основания для классификации, -определять степень полноты классификационных признаков, -ранжировать объекты, -заполнять предложенные схемы, отражающие классификацию объектов


Слайд 13

-выводить из содержания текста те идеи и соотношения, которые не раскрыты в нем в явном виде


Слайд 14

- выявлять проблему в ситуациях избыточной информации - формулировать цель, делить ее на ряд последовательных задач


Слайд 15

- выявлять проблему в ситуациях избыточной информации - формулировать цель, делить ее на ряд последовательных задач


Слайд 16

- отвечать на вопросы, требующие применения информации из текста и запаса имеющихся знаний


Слайд 17


Слайд 18

-Подбирать наиболее вероятные последствия описанных действий или событий


Слайд 19

-выводить из содержания текста те идеи и соотношения, которые не раскрыты в нем в явном виде


Слайд 20

-выводить из содержания текста те идеи и соотношения, которые не раскрыты в нем в явном виде


×

HTML:





Ссылка: