'

Технология «Портфолио» в образовательном процессе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология «Портфолио» в образовательном процессе


Слайд 1

По удачному выражению известного русского педагога и психолога П.Ф. Каптерева, «школа своим учением окажет наиболее глубокое влияние в том случае, когда она образование поставит на почву самообразования и саморазвития и лишь будет по мере средств и возможностей помогать этому процессу… Таким образом, не школа и образование есть основа и источник самовоспитания и самообразования, а наоборот, развитие есть та необходимая почва на которой школа только и может существовать». Задачей школы является создание таких условий, которые бы обеспечивали запуск механизмов самообразования, самопознания и самоактуализации личности, а также способствовали бы формированию мотивации достижения. Одним из таких средств может стать Портфолио.


Слайд 2

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения, в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной и коммуникативной. За рубежом Портфолио определяется как «коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». Важная цель Портфолио – представить отчет по процессу образования подростка, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.


Слайд 3

Портфолио помогает решить следующие педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и самостоятельность; расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; формировать умение учиться – ставить цель, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; Содействовать индивидуализации (персонализации) образования школьников; Закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.


Слайд 4

Типы учебных портфолио: «Папка достижений», направленная на повышение собственной значимости ученика и отражающая его успехи (похвальная грамота за учебу, достижения в спорте, музыке, шахматах и т. д.; благодарственные письма родителям, значки, медали и т.п.). Рефлексивное портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности. В эту папку собираются все контрольные и творческие работы: сочинения, изложения, эссе, рисунки, поделки, зачетные работы, видеокассеты, результаты медицинских и психологических обследований и т.д. – все, что делалось в течение определенного срока (например года).


Слайд 5

Проблемно-исследовательский тип портфолио, связанный с написанием реферата, научной работы, подготовкой к выступлению на конференции. Он представляет собой набор материалов по определенным рубрикам, например: варианты названий реферата (доклада, статьи); список литературы для изучения; микротемы, проблемные области, план исследования; дискуссионные точки зрения; цитаты, афоризмы, факты, цифры, статистика; интеграция с другими предметными областями; результаты исследования; методы исследования, прогнозы и перспективы.


Слайд 6

Четвертый тип портфолио – тематический, создаваемый в процессе изучения какой-либо большой темы, раздела, учебного курса. Работа над ним строится следующим образом: учитель сообщает название изучаемой темы, а также форму контроля по ней – защиту своего портфолио, собранного по результатам работы над данной темой. Учащимся в самом начале предъявляются 25 заданий разного уровня сложности, отражающие различные уровни мышления и познания. По иерархии целей эти задания располагаются следующим образом: на воспроизведение нового материала (терминов, фактов, понятий, правил); на узнавание изученного явления, его интерпретацию; на применение знаний (правил, теорий) на практике; на анализ материала, то есть выделение отдельных элементов и установление логики их взаимосвязи; на синтез, предполагающий умение объединить отдельные элементы в новое целое (учащиеся пишут творческие работы, используют знания из разных областей при работе над проблемой, разрабатывают план эксперимента; на оценку каких-либо явлений по определенным критериям.


Слайд 7

Каждый вид задания в зависимости от степени сложности оценивается заранее определенным баллом, который доводится до сведения учащихся. Подобная система оценки позволяет сформировать у детей мотивацию достижения успеха. Из данных 25 заданий ученики могут выбрать любое и в любом количестве, но не менее десяти, выделенных жирным шрифтом или звездочкой (обязательные), чтобы получить зачет. После проверки преподавателем портфолио необходимо организовать их презентацию и публичную защиту. Ученики выступают перед классом или параллелью классов, раскрывают содержание своих работ, а другие учащиеся задают вопросы, обсуждают, а затем выставляют свои оценки презентируемому портфолио по собственным критериям. Одним из способов оценивания является модель «Итог»


Слайд 8

Данная таблица может заполняться как индивидуально, так и в группе.


Слайд 9

Другим способом оценивания может быть заполнение таблицы. Параметры оценки задаются самим учеником.


Слайд 10

После публичного выступления у ученика должен состояться серьёзный разговор с учителем (научным руководителем) по поводу качества портфолио и успешности его защиты. Главное, чтобы анализ работы ученика производился без резких оценочных суждений со стороны преподавателя. Результатом этого разговора может быть программа дальнейшего углубления познавательного интереса ученика или, напротив, смены темы (проблемы), а соответственно и познавательного интереса. Педагог предлагает разные варианты личностного развития, а ученик выбирает.


Слайд 11

Достоинства портфолио несомненны. Это прекрасное средство углубления и оформления познавательных интересов, развития интеллектуальных и рефлексивных способностей, комплексной проверки уровня усвоения учебного материала, индивидуализации и дифференциации обучения, формирования мотивации достижения, а, следовательно, и создания ситуации успеха.


×

HTML:





Ссылка: