'

Технологический компонент как составляющая управленческой культуры

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технологический компонент как составляющая управленческой культуры


Слайд 1

Начальная школа (начальная ступень образования) – конец ХХ в. Образовательные системы Традиционная (обновленная) Система Л. В. Занкова Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова Образовательные модели «Начальная школа ХХI века» (науч. рук. Н. Ф. Виноградова) «Школа 2000… - Школа 2100…» (науч. рук. А. А. Леонтьев) «Гармония» (науч. рук. Н. Б. Истомина)


Слайд 2

Начальная школа (начальная ступень образования) – начало ХХI в. Образовательные системы Традиционная (обновленная) Система Л. В. Занкова Система Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова Учебно-методические комплекты «Начальная школа ХХI века» (под ред. Н. Ф. Виноградовой) «Школа 2000… - Школа 2100…» «Гармония» (под ред. Н. Б. Истоминой) «Классическая начальная школа» «Перспективная начальная школа» «Планета знаний» «Школа России»


Слайд 3

Выбор системы Неудовлетворенность традиционной методикой Проблема совмещения инновационных программ с традиционными Социальный заказ родителей Приоритеты Концепции модернизации образования (перспектива к переходу к ФГОС НОО) Удовлетворенность предварительной опытной работой по развивающей системе Л.В. Занкова. Достаточно стабильный кадровый контингент


Слайд 4

Динамика кадрового состава педагогов


Слайд 5

Анализ профессиональных умений педагогов до введения инноваций (шаги диагностики ПУ) 1.Поиск измерителей профессиональных умений 2.Изучение измерителей (выбор оптимального варианта) 3. Консультирование руководителя ШМО 4. Знакомство педагогов с измерителями ПУ 5.Диагностика ПУ через 6.Комплексный анализ уроков (уровень 1- самооценка учителя, уровень 2-оценка администрации) 7.Составление комплексного анализа на основе измерителей ПУ(мониторинговая карта) 8.Составление технологической карты для работы с педагогом


Слайд 6

Мониторинговая карта «Профессиональные умения учителя» Управленческий аспект: комплексный анализ урока и анкета самооценки учителя ЦЕЛЬ: Определить уровень профессиональных умений учителя Сформировать у учителя навыки педагогического самоанализа урока Выявить педагогические затруднения ЗАДАЧИ: Составить карту коррекции профессиональных умений учителя Создание методического сервиса на основе дифференцированного подхода Разработка перспективного планирования


Слайд 7

Рейтинговая оценка педагогического мастерства учителя Мухаметзянова Талия Асхатовна, учитель высшей квалификационной категории Уровень 1-самооценка, Уровень 2-оценка администрации


Слайд 8


Слайд 9

Сопоставительный анализ уровней мониторинговой карты «Профессиональные умения учителя»


Слайд 10

Технологическая карта коррекции профессиональных умений учителей


Слайд 11

Методические рекомендации по коррекционной работе «Западающих зон» педагогов   Рекомендуется выделять в поурочном планировании образовательных, развивающих задач. Необходимо их прописывать в поурочном планировании. Работать над расширением применения учителями современных образовательных технологий (Информационные и т.д.) Отработать приемы мотивации деятельности учащихся на уроках. Продумать приемы рационализации использования времени на уроках. Разработать механизм оценивания знаний учащихся при выполнении заданий различного уровня. Отработать тему «Контрольно-оценочная деятельность учителя на уроке». Работать над умением комментировать оценивание знаний ,умений учащихся. При планировании урока учитывать дифференциацию в форме индивидуальных заданий для учащихся с различным темпом усвоения и выполнения заданий. Комментировать домашнее задание.    


Слайд 12

Методическая папка учителей


Слайд 13

Матрица педагогического анализа уроков учителей начальной школы 1 УРОВЕНЬ- Пассивный 2 УРОВЕНЬ- Ситуативный 3 УРОВЕНЬ- Активный 4 УРОВЕНЬ- Творческий


Слайд 14

Матрица педагогического анализа уроков учителей начальной школы


Слайд 15

Диаграмма педагогического анализа уроков учителей начальной школы по результатам анализа посещенных уроков


Слайд 16

Анкета готовности учителя к инновационной деятельности 1. Какие новшества, на Ваш взгляд, в первую очередь необходимы школе? 2. Как Вы думаете, где можно узнать учителю о различных новшествах? 3. Если бы Вам предоставили возможность заниматься инновационной деятельностью, к кому бы Вы обратились за помощью? 4. Как Вы думаете, какие трудности могут встретиться на пути введения новшества? 5. Что может измениться в Вашей деятельности в ходе осуществления нововведения? 6. Как отнесутся Ваши коллеги к вводимому Вами новшеству? 7. Как Вы думаете, какие причины побуждают учителя применять различные новшества? 8. Ожидаете ли Вы личного удовлетворения от введения нового в педагогический процесс?


Слайд 17

Анализ анкеты готовности учителя к инновационной деятельности


Слайд 18

Инновационная культура высшее проявление общекультурных, профессиональных и личностных качеств учителя


Слайд 19

Задача №1 Направления формирования инновационной культуры педагога


Слайд 20

Работа над технологической культурой педагога (Динамика использования элементов образовательных технологий педагогами начальной школы гимназии)


Слайд 21

Направления формирования инновационной культуры педагога на уровне дифференцированного подхода


×

HTML:





Ссылка: