'

Аттестационная работа на квалификационную категорию по теме: «Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония» на примере раздела «Новое о строении предложений»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Аттестационная работа на квалификационную категорию по теме: «Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония» на примере раздела «Новое о строении предложений» г. Кстово 2010 Учителя начальных классов МОУСОШ п. Ждановский Кандюкиной Г. Г.


Слайд 1

На примере раздела учебной программы реализуем деятельностный и личностно ориентированный подход младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония».( М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко). Цель: воспитание и развитие личности ребенка, формирование учебного умения - умения учиться. Задачи: познакомить с понятием однородные члены самое общее знакомство со сложными предложениями наблюдать за значением союзов при однородных членах помочь осознать назначение конструкций с однородными членами Содержание собственного педагогического опыта.


Слайд 2

История вопроса. Первым мыслителем, попытавшимся целостно оценить трудности образования был Ж.Ж.Руссо. Он доказал необходимость следовать природе ребенка. В XIX в. И. Г. Песталоци, Ф. Фребель, Г.Спенсер, Л.Н. Толстой ставили ребенка в центр педагогического процесса, стремились приблизить его обучение и воспитание к реальной жизни. В 1896 году Д. Дьюи написал программу «От ребенка - к миру, от мира –к ребенку». И.С.Якиманская в книге «Технология личностно ориентированного образования», М.,2000 г.раскрывает суть личностно ориентированного образования на современном этапе развития образования.


Слайд 3

История вопроса. М.Н .Скаткин, Ч.Я. Лернер, Ю.К. Бабанская предлагают наряду с рецептивной и репродуктивной деятельностью школьников (восприятие и воспроизведение материала) должна быть продуктивная, поисковая или частично – поисковая деятельность детей. А.Н.Леонтьев пишет : «Предпосылкой всякой деятельности является потребность. Стремление вступить в общение с другим человеком, что-то узнать или сообщить, попросить помощи или воздействовать Выразить чувства, эмоции, разделить их с собеседником.» /Леонтьев А.Н. «Деятельность. Сознание. Личность». М. Политиздат,1975, 304 с./


Слайд 4

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ. Показатели состояния здоровья школьников Интенсификация учебного процесса Снижение адаптации детей. Технология личностно ориентированного образования. Процесс учения – это процесс деятельности ученика, направленный на становление его сознания и его личности в целом.


Слайд 5

Научить учиться Научить создавать комфорт для себя и окружающих Научить пользоваться информацией Научить общаться Основные идеи образовательного стандарта


Слайд 6

Психолого-педагогические принципы (А.А.Леонтьев) 1) Принцип -обучение в деятельности (смысл: научить детей учиться-целеполагание, постановка учебной задачи, контроль) 2) Принцип психологической комфортности – учить так, чтобы ребенок хотел учиться( говорим вместе с учебником, играем вместе с учебником, ошибки допускает не сам ученик) 3) Принцип целостной картины мира (Ребенок не должен ощущать каждый предмет изолировано. Интеграция предметных областей.) 4) Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуациию (Мы хотим быть успещными в жизни, значит должны Научиться решать жизненные задачи). 5)Принцип мини-макса( Учить находить главное). 6)Принцип приемственности.


Слайд 7

Методы Метод экспрессии и творческой ситуации. Метод беседа . Эвристическая беседа. Метод –постановка исследовательской задачи(эффект поиска). Метод интроспективного анализа . Метод развития творческого самочувствия . Метод творческого самовыражения . Коллективная работа Статическая пара Групповая работа Индивидуальная работа Редактирование текста Работа с книгой Лингвистический эксперимент Наблюдение Самоконтроль Комментирование Работа с текстом Работа со схемами Опыты Формы работы Виды деятельности Способы организации деятельности учащихся и характер учебной активности детей.


Слайд 8

1) По теме раздела «Новое о строении предложений» предлагаю расширить поурочное планирование, обозначив 1.виды деятельности,2. формы работы,3 методы личностно ориентированного обучения для каждого урока раздела программы. 2)Детально рассматриваю задания каждого урока с точки зрения комплексного сочетания видов деятельности, подбора наиболее целесообразных форм и методов работы. 3) Для прослеживания результатов личностного развития каждого ребенка и оказания своевременной помощи мною предложены таблица «Ресурсы учебного успеха ученика» . 4)Для развития эмоционально-волевой сферы предлагаю памятку «Стратегия успеха». 5) Предлагаю анкету для исследования психического состояния обучающегося.(проводится в конце каждой четверти) Новизна.


Слайд 9

К моменту изучения темы обучающиеся Знают: Предложения по цели высказывания бывают повествовательные , побудительные, вопросительные; по интонации – восклицательные и невосклицательные. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Затрудняются в постановке знаков препинания, выборе союзов. Не умеют самостоятельно добывать новые знания ; делать выводы и умозаключения ; не умеют слаженно работать в группе. Полученные ими знания оторваны от повседневной жизни. Плохо выполняют задания, верное решение которых зависит от уровня сформированности отдельных компонентов учебной деятельности- правильного понимания и четкого выполнения инструкции; понимания учебной задачи, самоконтроля. Исходный уровень


Слайд 10

Ожидаемый результат. «знаю» 1)Познакомились с понятием однородные члены предложения, научились выделять эти члены предложения( в ясных случаях). 2)Осознали назначение конструкций с однородными членами, их возможности для повышения точности, богатства и выразительности в речи. 3)Научились постановке запятых в простых случаях.( Повышение успеваемости и качества обучения.) «умею» Развитие основных элементов системы учебной деятельности : мотивационно-ценностного содержательного операционно-мыслительного рефлексивного. «могу» Развитие памяти, внимания, модальности восприятия. «хочу» Снижение уровня тревожности и достижение комфортности.


Слайд 11

Содержание собственного педагогического опыта в реализации образовательной программы. Предлагаю следующее планирование уроков:


Слайд 12

Содержание собственного педагогического опыта в реализации образовательной программы.


Слайд 13

Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония».


Слайд 14

Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония».


Слайд 15

Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония».


Слайд 16

Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония».


Слайд 17

Реализация деятельностного и личностно ориентированного подхода младших школьников на уроках русского языка по УМК «Гармония».


Слайд 18

коллекс статическая пара групповая работа индивидуальная работа коллективная работа №473 дети, работая в парах, работают с союзами (и, но) выбирают, какой точнее передаст мысль,решают как закончить предложение (даны вместо слов рисунки), а затем идет коллективное обсуждение, Формы учебной работы на уроке.


Слайд 19

Метод экспрессии и творческой ситуации. №470 детям предлагается рассказать о правилах постановки запятых при однородных членах. Их обозначили кружочками, Дается три незаконченных предложения 1.При перечислении всегда…2.Если однородные члены соединены союзом и, то чаще перед ним ……3. Перед союзами а, но при однородных членах всегда…(Авторы приглашают детей к совместному творчеству, предлагают ,опираясь на опыт, совершенствовать свои умения.)


Слайд 20

Метод беседа №473 Помнишь рассказ Н. Носова «Дружок» ? Что в нем произошло? (Овладение информацией в вопросно – ответном рассуждении, в диалоговом общении.)


Слайд 21

Эвристическая беседа №465 Не требуется ли работа редактора ? Объясни свой ответ, Удачно ли выражены мысли ? Оправданы ли назойливые повторения слов ? Что предлагаешь изменить в построении предложений ? (Предполагает продуктивную творческую деятельность. Учащиеся осознают цель беседы, а в беседе все вопросы подобраны так, что учащиеся имеют возможность догадаться или сделать самостоятельное заключение.)?


Слайд 22

При знакомстве со сложными предложениями (на6 уроке)проведем исследование, работая в группах. Например, начертите на доске схемы, предложите их рассмотреть и решить, за какими схемами скрываются сложные предложения, а за какими – простые с однородными членами; в каких из них нужно поставить знаки препинания. Все ответы объясняются при подведении итогов работы детей в группах. Метод – постановка исследовательской задачи ( (эффект поиска ).


Слайд 23

Метод интроспективного анализа . №471 Прочитай отрывок из рассказа Н.Носова и реши уважаешь ли ты мальчика?№473Реши все ли верно в предложении? №494 Не удивила ли тебя запятая в последнем предложении?(Этот метод –своеобразная техника исследования себя. )?


Слайд 24

№480 Найди ошибки малышей в построении предложений, Составь и запиши такие предложения, Попробуй объяснить иностранному другу ,что неправильно в выборе слов, №481,№482Проверь, все ли предложения правильно придумал наш иностранный друг? Метод развития творческого самочувствия


Слайд 25

Метод творческого самовыражения №496Перед тобой предложение о том котенке-озорнике. Придумай, как лучше закончить это предложение, и запиши его.


Слайд 26

Частично-поисковый метод №469 Выпиши предложения с противопоставлениями.№474Вставь союз, правильно его выбрав. Реши орфографические задачи и объясни выбор букв.№475к какому предложению относится схема? №477Найди предложения с однородными членами, и, где надо, поставь запятые.


Слайд 27

Лингвистический эксперимент


Слайд 28

Наблюдения, опыты


Слайд 29

Опыты


Слайд 30

Ресурсы учебного успеха ученика .


Слайд 31

_ Достигнута 100% -я успеваемость и повышение качества обучения, выражающееся в 20 – 30 % прибавке к уровню входной диагностики по традиционному ЗУНовскому показателю. Развитие основных элементов системы учебной деятельности обучаемого (мотивационно – ценностного, содержательного, операционно - мыслительного и рефлексивного). Снижение уровня тревожности во время процедуры контроля и достижение комфортности и здоровьесберегающего эффекта . Обеспечение реальных условий для саморазвития ученика. Ускорение и уплотнение обратной связи педагога с обучаемым. Значительная экономия времени и материальных ресурсов на организацию управления качеством обучения. Эффективность деятельностного и личностно ориентированного подхода в обучении русскому языку по УМК «Гармония».


Слайд 32

Диагностика уровня усвоения знаний по теме «Члены предложения бывают однородными».


Слайд 33

Уровень развития мотивационно – потребностной сферы.


Слайд 34

Психофизиологические механизмы, обеспечивающие познавательные процессы


Слайд 35

Начиная любое дело, важно сформулировать будущий результат. Начинай действовать прямо сегодня, а не откладывай на завтра. Всегда можно потратить немного времени и найти вариант устранения возникшего затруднения на пути к результату. Найди приемы, позволяющие подключить к намеченному делу наиболее сильные стороны своей личности и ты на полпути к успеху. Оценка результата сделанного за один день происходит на основе с достижениями предыдущего дня. Хвалите себя за каждый сделанный шаг к цели. Все, чего вы достигли сегодня, - есть причина порадоваться. Стратегия успеха.


Слайд 36

М.С Соловейчик. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. Просвещение, 1993. И. С. Якиманская. Личностно ориентированное обучение в современной школе, М.,1996. М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» Методические рекомендации к учебнику и тетрадям – задачникам по русскому языку для 4 класса четырехлетней начальной школы, «Ассоциация XXI», 2003. 4) М.С. Соловейчик , Н.С. Кузьменко «К тайнам нашего языка», учебник для 4 класса, ч. 2 «Ассоциация XXI», 2007. 5) М.С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка» тетрадь- задачник №3«Ассоциация XXI», 2008. В, В.Козлов, А.М. Кондаков, «Фундаментальное ядро содержания образования» ,Просвещение,2008. А.Г.Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». От действия к мысли», М., Просвещение, 2008. . 8) И.С. Якиманская «Технология личностно ориентированного образования», М.,«Сентябрь», 2000 г. Литература.


×

HTML:





Ссылка: