'

«Школа достижений и успеха»: проект совместной деятельности педагога и родителей по читательскому развитию школьников»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Школа достижений и успеха»: проект совместной деятельности педагога и родителей по читательскому развитию школьников» Король Алиса Николаевна ГОУ школа № 106 Приморского района Санкт-Петербурга


Слайд 1

Исходные суждения в разработке проекта : Судьба чтения – судьба образования и воспитания; Трудности читательского развития в школьном образовании можно преодолеть в семье; Уровень и характер читательского развития школьника – результат взаимодействия школы, библиотеки, семьи.


Слайд 2

«Технология созидающего чтения» - предметное поле сотрудничество педагога с семьей Основное содержание семинаров для родителей по технологии созидающего чтения: Рационализация запоминания. Методики анализа учебных текстов. Приемы психофизиологической разгрузки учащихся Способы смыслового свертывания текста. Методика развития смыслового прогнозирования.


Слайд 3

Основное содержание технологии созидающего чтения: Активизация общеобразовательной лексики. Стратегия и тактика сплошного и выборочного чтения. Методика комплексного развития качеств личности в процессе чтения. Самоанализ и самооценка школьниками достигнутых результатов. Методика саморазвития читателя.


Слайд 4

Технология созидающего чтения базируется на принципах: востребованности, включенности, воспроизводимости, вариативности, валеологичности.


Слайд 5

Чтение, работу с разными текстами в семье можно организовать как игру, соревнование, форму проведения семейного досуга При этом используются самые разнообразные методические приемы, задания, упражнения, с которыми родителей знакомят по ходу проекта «Школа достижений и успеха»


Слайд 6

Как сделать, чтобы читательский труд школьника стал творческим и радостным? 1. Вариант диалога в целях сравнения чтения текстов на одну и ту же тему «Радуга в природе и жизни». Один текст – поэтический, другой – научно-познавательный. 2. Постчитательская деятельность совместно с родителями


Слайд 7

Что дает такая работа с текстами в семье? Развивает многие психологические качества школьника. Задания стимулируют психическую деятельность читателя, способствуют активизации мышления, воображения, эмоциональной сферы и лексического опыта. Они расширяет эрудицию читателя; способствуют литературному развитию; гармонизируют чтение; обогащают поэтическое чутье; влияют на жанровое, языковое и эстетическое сознание; воспитывают внимательное отношение к тексту; тренируют память; формируют прогностические умения. Предлагаемая технология работы с текстами через частности совершенствует культуру чтения в целом и семейное чтение в частности.


Слайд 8

Вопросы к участникам семинара для родителей: 1. Какие аргументы, доказательства можно привести к следующим утверждениям: «судьба чтения – судьба образования»; «читательское развитие школьника – условие и продукт учения и обучения в школе»


Слайд 9

2. Какие задания ВАМ понравились больше всего и почему? 3. Какие трудности Вы видите в содействии читательскому развитию Вашего ребенка? 4. Что надо предпринять для внедрения технологии созидающего чтения в систему школьного образования? Вопросы к участникам семинара для родителей:


Слайд 10

Основные показатели оценки навыков чтения с которыми родителей знакомят на семинарах в рамках проекта: время чтения – время, затраченное на чтение текста. Измеряется в часах, минутах, секундах. Чаще всего время измеряется в минутах. объем текста – может измеряться в знаках, словах, страницах. скорость чтения - это объем прочитанного текста за единицу времени.


Слайд 11

Основные показатели оценки навыков чтения: коэффициент усвоения - количество усвоенного содержания текста. Он включает понимание, запоминание и воспроизведение текста. продуктивность чтения - продуктивность чтения определяется как произведение скорости чтения и коэффициента усвоения и измеряется количеством слов в минуту (сл /мин).


Слайд 12

Типы чтения: Нп – низкопродуктивное, Пв – поверхностное, Нр – нерациональное, Ст – стандартно-типичное, Вп – высокопродуктивное.


Слайд 13

Как «текст в себе» преобразовать в «текст для себя» и создать «текст от себя»? Методики анализа текстов отраслевой тематики: по структуре суждений –(главная, основные, дополнительные мысли); концептографический; фактографический; подтекстовый (скрытый смысл); тезаурусный;


Слайд 14

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: