'

«Портфолио» и построение образовательного рейтинга выпускника основной школы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

«Портфолио» и построение образовательного рейтинга выпускника основной школы Новикова Т.Г. АПК и ПРО


Слайд 1

Оценка – это не кнут и не пряник, а просто показатель роста, разумеется, если она максимально точна и достоверна. Школа не может и не должна рассматривать себя как единственный, монопольный источник информации, знаний, образовательного развития подростка и его оценивания.


Слайд 2

В.М.Филиппов "Комсомольская правда" 14.01.2003 "У каждого ученика будет "портфолио", то есть индивидуальный "портфель" образовательных достижений – результаты районных, областных олимпиад, интересные самостоятельные проекты и творческие работы. Это очень важно при определении готовности школьника к углубленному изучению ряда предметов".


Слайд 3

Всякая оценка предполагает измерение того что есть и его сравнение с тем, что должно быть. Сравнивать реальное положение с нормой. Ошибки оценивания: Строгость - оценка ниже , заслуженной. Мягкость – оценка выше заслуженной. Центризм – усреднение, сведение к середине диапазона.


Слайд 4

Эффект ореола - тенденция оценивать одинаково по всем сферам деятельности Эффект недавности, свежести - оценка на основе недавних событий, а не за весь оцениваемый период Эффект контраста - влияние на оценку тех, кто был оценен перед ним, гибкий стандарт Атрибуция - использование в качестве результатов деятельности, характеристик личности


Слайд 5

Изменение философии оценки в следующей системе проекций: Дискретность - непрерывность Фрагментарность - системность Единичность - множественность Количество - качество Жесткость - гибкость Искусственность - естественность Оценка - самооценка


Слайд 6

Новые подходы к оцениванию и оценке: Базируются на стандартах обучения Построены на концепции компетентности Основаны на уровне исполнительского мастерства Основаны на конечных результатах обучения «Стандарт-компетентность-исполнительское мастерство-результат»


Слайд 7

Нововведения в рамках предпрофильной подготовки Новые методы проведения итоговой аттестации Индивидуальная накопительная оценка, учебных достижений - «портфолио»


Слайд 8

Философия учебного портфолио предполагает: Смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет данной теме и данному предмету Интеграцию количественной и качественной оценок Перенос педагогического ударения с оценки на самооценку Основной смысл портфолио – «показать все, на что ты способен»


Слайд 9

Смысл самооценки заключается в самоконтроле обучающегося, его саморегуляции, самостоятельной экспертизе собственной деятельности Процедура самооценки включает: Разработку учителем четких эталонов оценивания и ознакомление с ними обучающихся; Создание необходимого психологического настроя обучающихся на анализ собственных результатов; Обеспечении ситуации, когда эталоны оценивания учащимся известны и они самостоятельно сопоставляют с ними свои результаты; Составление учениками собственной программы деятельности на следующий этап обучения с учетом полученных результатов.


Слайд 10

Функции «портфолио» Диагностическая - фиксирует изменения и рост за определенный период времени Целеполагания - поддерживает учебные цели Мотивационная - поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей Содержательная - раскрывает весь спектр выполняемых работ Развивающая - обеспечивает непрерывность процесса обучения о т года к году Рейтинговая - показывает диапазон навыков и умений


Слайд 11

Оценка мотивирует: Когда ученик уверен в ее объективности; Когда ученик воспринимает ее как полезную для себя; Знает что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей; Уверен что ему окажут в этом достижении помощь; Уверен в том что для достижения высоких результатов есть условия –места, где это можно реализовать.


Слайд 12

Портфолио (США) Коллекция работ учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс или достижения в определенной области. (Marzano R.J.) Рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся.(Valencia, 1990)


Слайд 13

«Портфолио»(США) Целенаправленная коллекция работ учащихся, которая демонстрирует их усилия, прогресс, достижения в одной или более областях (Meier, 1991) Систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых. (Vavrus. 1991)


Слайд 14

Цель «портфолио» (США portfolio assessment) Аутентичное оценивание (истинное, настоящее, подлинное, верное), «подлинное оценивание» или «оценивание реальных достижений учащихся»


Слайд 15

Виды «портфолио» Портфолио документации (рабочий) Портфолио процесса Портфолио показательный Портфолио оценочный


Слайд 16

Портфолио документации (рабочий). Этот портфолио показывает развитие и рост в обучении учащихся. В нем представлены работы и идентифицированные результаты, собранные на протяжении всего периода обучения. Этот портфолио может включать все, начиная от зарождения идеи до ее воплощения и конечного результата.


Слайд 17

Портфолио процесса. Этот портфолио включает все документы отражающие подходы ко всем аспектам процесса обучения. Показывает объединение имеющихся у учащихся знаний и навыков для выполнения различных видов работ (интегративный подход). Отражает рефлексию учащегося на процесс обучения с помощью журналов, записей, отзывов и т.п.


Слайд 18

Портфолио показательный. Используется для суммирования мастерства учащихся, полученного по определенным направлениям. Включает лучшие работы учащихся, отобранные как самими учащимися, так и учителями. Включаются в портфолио только законченные работы. Включает электронные отчеты по завершенной работе, фотографии, видеозаписи. Включает письменный анализ или реакцию учащегося на законченный процесс, определяющий включенные работы.


Слайд 19

Портфолио оценочный. Используется для контроля роста знаний и навыков учащихся, а также отношений в определенной учебной обстановке. Собирая оценочный портфолио учащийся участвует в отборе содержания, обосновывает критерии для отбора содержания и его оценивания. Процесс сбора работ является целеустремленным, совместным, саморефлексивным, выполненных в процессе обучения. Оценочный портфолио касается деятельности, которая развивается в ходе естественных взаимодействий и действий в классной комнате. «Культура портфолио» поддерживает общение учеников, которые берут на себя ответственность за демонстрацию того, что они знают и умеют делать.


Слайд 20

Как создается оценочный портфолио. В классной комнате: Осуществляется обычное сотрудничество. Учащиеся повторно проверяют и пересматривают свою работу. Учащиеся и преподаватели размышляют над работой каждого учащегося и класса в целом. Учащиеся понимают и используют стандарты (критерии), чтобы оценить качество своей и других работ. Учащиеся гордятся своей работой, готовя ее для публикации и выставки.


Слайд 21

Рассмотрим в качестве примера, что включается в портфолио в профильном обучении в США. В состав портфолио включается 14 обязательных разделов. Если не выполнен хотя бы один из разделов учащийся не получает сертификат об окончании обучения. Рассмотрим некоторые разделы. 1.План действий после окончания школы. Учащиеся определяют краткосрочные на1-3 года и долгосрочные на 5 лет и более цели жизни и карьеры. Анализируют связанные с ними вопросы заработка, жизненных условий. 2. Автобиография. Предлагается проект на выбор учащегося,например, история семьи, ценности и верования, особые взаимоотношения между людьми. 3. Общественно-полезная добровольная деятельность в школе и коммуне.(Стажировка, практика). Учащиеся разрабатывают резюме о прошлом трудовом опыте, включая опыт занятости, параллельно выполняют проект, демонстрирующий , чему они научились из предшествующего опыта.


Слайд 22

4. Этические и социальные вопросы. Учащиеся демонстрируют способности видеть многообразие перспектив, пояснять причины возникновения социальных и моральных проблем через дебаты, редакторское обращение в газете или журнале, через создание проекта. 5. Искусство и эстетика 6. Средства массовой информации 7. Практические навыки 8. География 9. Иностранный язык или билингвальная подготовка 10. Наука и технологии 11. Математика 12. Литература 13. История 14. Физическая подготовка


Слайд 23

Критерии оценивания портфолио Развитость мышления (гибкость, рациональность, оригинальность мышления); Сформированность умения решать задачи; Сформированность прикладных умений (способность решать практические проблемы, применять новые технологии для решения прикладных задач и др.); Развитость коммуникативных умений (работать в малых группах, выступать с докладами, сформированность письменного языка, умение четко и аргументировано излагать мысли и др.); Сформированность умений самоконтроля и самооценки (самокритичность, умение работать над ошибками, реалистичность в оценке своих способностей и др.).


Слайд 24

"Портфолио" (Россия) Совокупность сертифицированных (документированных) индивидуальных учебных достижений учащихся. (Цели,содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы.-М., 2003)


Слайд 25

Виды портфолио Портфолио «Портрет» Портфолио «Коллектор» Портфолио «Рабочие материалы» Портфолио «Достижения»


Слайд 26

Цель «портфолио» выполнять роль индивидуальной накопительной оценки и, наряду с результатами экзаменов, определять рейтинг выпускников основной школы.


Слайд 27

Принципы построения образовательного рейтинга Открытость Прозрачность Простота Доступность Полнота представления


Слайд 28

Механизмы формирования «портфолио» Россия Создание МЭК Создание в МОС организационной структуры, отвечающей за «портфолио» и вводящей его в действие на своей территории Разработка структуры и содержания «портфолио» Разработка критериальной базы Определение «веса» «портфолио». Установление срока, в течение которого индивидуальные учебные достижения являются актуальными и накапливаются в портфолио Определение ответственных за формирование портфолио учащегося.


Слайд 29

Построение образовательного рейтинга ученика Итоговая аттестация (экзамен по русскому языку и математике +два экзамена по выбору с ориентацией на профиль) Индивидуальная накопительная оценка (портфолио)


Слайд 30

Механизмы комплектования профильных классов с помощью итоговой аттестации и «портфолио» Зачисление в профиль- ные классы школ Построение образователь- ного рейтинга каждого выпускника Муниципальная экзаменационная Комиссия: (4 экзамена: Русский язык, Математика, 2 экзамена по выбору)+ «Портфолио» Выпускники 9-х классов


Слайд 31

Типы (составляющие) портфолио "Портфолио документов" "Портфолио работ" "Портфолио отзывов"


Слайд 32

«Портфолио документов» сертифицированные (документированные) индивидуальные образовательные достижения.


Слайд 33

Примерная схема исчисления итоговой оценки портфолио


Слайд 34

Примерная схема исчисления итоговой оценки портфолио


Слайд 35

Сертификаты индивидуальных достижений Дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований, гранты (международного,федерального, республиканского уровней) Дипломы олимпиад, конкурсов, соревнований и т.п. (муниципального, городского, окружного, школьного уровней) Сертификаты учреждений дополнительного образования и сторонних организаций, осуществляющих официальное взаимодействие с органами образования.


Слайд 36

Ранжирование сертификатов индивидуальных достижений Все достижения выше муниципального уровня, не требуют ранжирования и могут давать право быть зачисленными на избранный профиль вне конкурса Отсчет ведется от самого высоко уровня внутри муниципальной системы образования Приоритетными являются профильные достижения Нижний уровень достижений, учитываемых портфолио, определяется органом отвечающим за портфолио в МОС


Слайд 37

«Портфолио работ» собрание различных творческих и проектных работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.


Слайд 38

«Портфолио работ»


Слайд 39

«Портфолио отзывов» включает в себя характеристики отношения школьника к различным видам деятельности, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого школьника к своей конкретной деятельности и ее результатам.


Слайд 40

«Портфолио отзывов»


Слайд 41

Удельный "вес" портфолио в суммарном образовательном рейтинге ученика, порядок его исчисления Варианты: Вес портфолио может соответствовать весу одного экзамена – max 5 баллов; Вес портфолио может соответствовать весу двух экзаменов – max 10 баллов; Итоговая оценка портфолио определяется максимальным баллом какой-либо одной его составляющей или является интегральной величиной.


Слайд 42

Дополнительные рекомендации заместителю директора Разработать для учеников, проходящих предпрофильную подготовку, зачетный документ, фиксирующий перечень курсов по выбору, освоенных учащимися, результаты, полученные ими на курсах, а также их участие в олимпиадах, конкурсах и т.п. Эта информация будет учитываться при составлении личного «портфолио» ученика.


Слайд 43

Рекомендации по плану мероприятий, необходимых для ввода в действие механизма портфолио


Слайд 44

Литература 1.Новикова Т.Г. Анализ разработки портфолио на основе зарубежного опыта./Развитие образовательных систем в контексте модернизации образования. –М.:ACADEMIA, АПК и ПРО, 2003,с.70 2.Управление школой:Теоретические основы и методы./ Под ред. Лазарева В.С.-М., 1997, гл.7 Афанасьева Т.П. 3.Ксензова Оценочная деятельность учителя.


Слайд 45

Желаем успехов!


×

HTML:





Ссылка: