'

Объединение учителей естественно-математического цикла

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Объединение учителей естественно-математического цикла МОУ «СОШ с. Лениннское» 2009 год


Слайд 1

2 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год Лобанов Александр Владимирович Учитель физики, информатики Тема по самообразованию: «Развитие творческих способностей детей на уроках информатики и дополнительных занятиях» Современный этап развития средней общеобразовательной школы тесно связан с необходимостью решения проблемы повышения интеллектуального уровня, познавательного и творческого потенциала учащихся. Требуются исследования, направленные на совершенствование курса информатики и методики его преподавания, поиск средств развития повышения эффективности обучения школьников.


Слайд 2

3 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год Проблема современного образования Возможности решения проблем творческого развития школьника Дифференциация обучения + индивидуализация 4. Использование метода проекта, как основной формы решения задачи индивидуализации обучения План


Слайд 3

4 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год Гуманизация образования выводит на передний план проблему творческой самореализации личности. Творчество предполагает способность к саморазвитию, новым подходам к работе, готовность к созиданию. В связи с этим особое значение приобретает проблема развития творческого потенциала человека в целом и школьника в частности. 1. Проблема современного образования Эта работа усиливается с изменением современного образования со знаниевой парадигмы,, где приоритетом выступали репродуктивное мышление и готовые знания, на личностную парадигму, смыслом которой являются творческий поиск и личностный опыт ученика.


Слайд 4

5 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год Т.О. проблемой становится разрешение противоречий, связанных с построением образовательного процесса, использующего психолого-педагогические достижения науки и практики обучения учащихся, ориентированного на развитие творческих способностей старшеклассников и реальными возможностями образовательных учреждений для подготовки выпускников.


Слайд 5

6 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год 2. Возможности решения проблем творческого развития школьника Для решения возникших противоречий в процессе развития творческих способностей на занятиях по информатике в старших классах средней школы необходимо: 1. Проанализировать основные теории развития творческих способностей с целью выявления механизма его реализации на уроках информатики. 2. Определить специфику творческой деятельности на уроках информатики. 3. Определить совокупность присущих творческой личности качеств. 4. Конкретизировать условия и факторы как способствующие, так и препятствующие развитию творческих способностей. 5. Определить структуру и уровни развития творческих способностей старшеклассников. 6. Отобрать задания, наиболее эффективные для развития творческих способностей на уроках информатики. 7. Проверить в процессе опытно-экспериментальной работы модель развития творческих способностей старшеклассников на уроках информатики.


Слайд 6

7 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год 3. Дифференциация обучения + индивидуализация Дифференциация обучения позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечить усвоение всеми учениками содержания образования, которое может быть различным для разных учащихся, но с обязательным для всех выделением инвариантной части. При этом каждая группа учеников, имеющая сходные индивидуальные особенности, идет своим путем. Процесс обучения в условиях дифференциации становится максимально приближенным к ТО, цель дифференциации процесса обучения — обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания общего образования. познавательным потребностям учеников, их индивидуальным особенностям.


Слайд 7

8 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год В понимании дифференциации можно выделить три основных аспекта: 1. Учет индивидуальных особенностей учащихся. 2. Группирование учеников на основании этих особенностей. 3. Вариативность учебного процесса в группах. Первый аспект — учет индивидуальных особенностей учеников характерен и для дифференциации, и для индивидуализации. Специфика дифференцированного обучения — учет индивидуальных особенностей, присущих группам учеников, и организация вариативного учебного процесса в этих группах. Индивидуализация — это предельный вариант дифференциации, когда учебный процесс строится с учетом особенностей не групп, а каждого отдельно взятого ученика.


Слайд 8

9 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год 4. Использование метода проекта, как основной формы решения задачи индивидуализации обучения Одна из основных задач школьных уроков информатики,   приобщить ученика к широчайшему спектру применения компьютерных технологий: в образовании, быту, творчестве, эстетическом развитии, профориентации и т. Именно создание учащимися творческих учебных работ помогает достигнуть высокого результата на пути решения этой задачи. Чаще всего творческие работы представляют собой продукт проектной деятельности. В проектной деятельности ребёнок наиболее ярко проявляет свои способности, раскрывает своё мироощущение, открывает для себя что-то новое. В то же время, богатые возможности современного ПО позволяют подходить к работе творчески и нестандартно. Выбор метода проектов в качестве дополняющего к традиционной форме обучения обусловлен рядом факторов, выгодно отличающих его от других методов. Прежде всего, это возможность увязать метод проектов с классно-урочной системой обучения без больших организационных преобразований, производить планирование хода усвоения знаний учащимися, как на продолжительном интервале времени, так и оперативно, при очередном контроле, своевременно идентифицировать пробелы в знаниях учащихся.


Слайд 9

10 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год Кроме того, метод проектов, безусловно, является исследовательским методом, способным сформировать у учащегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поисках. Организация метода проектов требует от преподавателя большой работы по конструированию специальных условий для учащегося с целью выявления и развития его творческого потенциала. Опыт применения метода проектов дает возможность выделить два уровня тем для проектирования; тематические — это, как правило, индивидуальные проблемные задания, сравнительно небольшие по объему и включающие во все возможные варианты решения, вновь полученные знания; итоговые — это, как правило, объемные проблемные задания для рабочих групп, состоящих из нескольких учеников, выполняемые на протяжении длительного периода времени. В школе на уроках информатики перед учащимися ставится учебная цель и дается максимально возможная самостоятельность для выполнения учебного проекта. Ученики могут выбрать делового партнера по проектной работе, проблемную область, задачу из предложенных, что позволяет создавать работоспособные группы и учитывать предметные склонности учащихся.


Слайд 10

11 МОУ «СОШ с Ленинское» 2010 год


×

HTML:





Ссылка: