'

Организация внутришкольного контроля в условиях реализации новых образовательных стандартов

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Организация внутришкольного контроля в условиях реализации новых образовательных стандартов Михайлова Н.К., доцент кафедры управления образовательными системами ПОИПКРО


Слайд 1

ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ… чего?... качества образовательного процесса


Слайд 2

Понятие качества Качество – существенный признак, свойство, отличающее один предмет или одно лицо от другого Свойство - цвет, вкус, форма, t, вес, скорость Что измеряем Качество – степень достоинства, ценности, пригодности вещи, действия, продукта, результата, соответствия тому, каким они должны быть. Соответствие требованиям стандартов, соответствие уровню запланированного результата Как измеряем


Слайд 3

Вводя понятие «качество» как ключевого критерия для оценки образовательного процесса обязаны: Включить в перечень объектов ВШК все результаты, ресурсы, условия (I понятие качества) Измерить в процессе ВШК не просто уровень или динамику процессов, но и «степень достоинства, ценности, пригодности» (II понятие качества)


Слайд 4

Причины необходимости изменений в системе ВШК Материалы анализа результатов ВШК не в должной мере отражают причинно-следственные связи между результатами обучения и воспитания; Не всегда определяются пути решения проблем и тенденции обновления образовательного процесса; Реализуемые задачи не связываются с переводом учебного заведения на более высокий качественный уровень, ВШК перегружен решением сиюминутных проблем. Результаты контроля связаны с констатацией того, что есть сейчас. Школьная администрация не пытается выявить причины результатов ВШК. Чаще всего контроль направлен на выявление имеющихся недостатков в работе учителей. (Бахмутский А.Е. «Оценка деятельности современной школы»)


Слайд 5

Модернизации ВШК как инструмента управления образовательным процессом требуют (способствуют) ФГОС, НСОТ, «Наша новая школа», Квалификационный справочник


Слайд 6

Ресурсы ВШК в решении причин необходимости изменений Управленческая несостоятельность администраторов может быть частично скорректирована проектированием четкой системы ВШК, выстроенной с позиции системно-деятельностного подхода, прозрачной для каждого субъекта образовательного процесса, обеспеченной грамотным инструментарием, оптимизирующим работу с потоками информации по принципу «распределенной ответственности»; Недостаточный уровень компетентности педагогов и школьных управленцев в обеспечении субъектной позиции ученика требует в первую очередь мотивации учителей на реализацию субъект-субъектных отношений в образовательной системе «учитель-ученик». Практика показывает, что введение в систему ВШК мониторинга профессиональной компетентности учителя позволяет повысить позиционно-ценностную составляющую общей профессиональной компетентности учителя по отношению к психолого-педагогическим знаниям и умениям, лежащим в основе индивидуализации образования.


Слайд 7

Ресурсы ВШК в решении причин необходимости изменений Недостатки во внедрении инноваций требуют выстраивания ВШК научно-методической работы в школе на основе критериального и компетентносно-деятельностного подходов; Рост числа учащихся с низким уровнем обучаемости требует введения в систему ВШК мониторинга не только уровня обученности по предметам, но и уровня развития других внутренних ресурсов ученика, отраженных в метапредметных и личностных образовательных результатах; Отсутствие единого критериального оценивания успехов детей, снижающее валидность оценки результатов деятельности как ученика, так и учителя, требует пересмотра и совершенствования в ВШК систем оценивания на основе критериального и компетентностного подходов к оценке уровня учебного успеха ученика и уровня профессиональной компетентности учителя;


Слайд 8

Для обеспечения эффективности реализации инноваций такого масштаба как ФГОС и НСОТ, необходим анализ и совершенствование в каждой школе системы ВШК с учетом новых требований как к результатам, так и к процессу их получения


Слайд 9

ФГОС ВШК ?


Слайд 10

ФГОС ВШК (в соответствии с требованиями ФГОС)


Слайд 11

Алгоритм проектирования ВШК Сначала операционально и диагностично прописываются цели ВШК как результаты деятельности всех субъектов, определяющих качество школьного образования; определяется содержание по целям (объекты контроля и критериальный аппарат оценки качества этих объектов); для данного содержания выбирается диагностический инструментарий (формы, методы и технологии измерений); определяются условия реализации каждой процедуры ВШК; определяется формат получаемых продуктов (справки, обобщения, аналитические документы); определяются механизмы обратной связи – кому и зачем нужны данные полученных продуктов (управление по результатам ВШК).


Слайд 12

Особенности содержания ВШК в соответствии с ФГОС ВШК качества результатов


Слайд 13

ВШК качества результатов


Слайд 14

В системе «воспитатель, учитель-ученик»: Обученность, измеряемая отметкой по предмету определяет дозу педагогической помощи для данного ребенка по данному предмету; Обучаемость ученика определяет для воспитателя или учителя уровень педагогической помощи; Уровень развития ОУУН, УУД определяет для воспитателя или учителя выбор форм и приемов учебной деятельности ученика комфортных для него, или развивающих недостаточно сформированные навыки. Особенности психологических процессов и психофизиологии, уровень развития мотивационно-волевой сферы определяет для воспитателя и учителя формы знаний, развивающих память, внимание, каналы приема и переработки информации, виды и формы общения каждого ребенка.


Слайд 15

В системе «завуч – М/О – воспитатель, ученик - учитель»: Обученность – позволяет оценить и скорректировать вклад учителя, М/О в развитие детей средствами учебных предметов и внеклассной коррекционной и воспитательной работы; Обучаемость – позволяет оценить и скорректировать вклад каждого воспитателя и учителя в М/О в увеличения зоны ближайшего развития ученика. Уровень развития ОУУН, УУД – позволяет оценить эффективность работы воспитателей, учителей в каждом М/О по внедрению деятельностного подхода в обучении и развитии каждого ребенка. Анализ динамики состояния психологических и психофизических параметров личности позволяет оценить уровень психологического комфорта детей, скорректировать при необходимости способы и виды воздействия и общения, динамику и вектор направления развития интересов ученика


Слайд 16

ВШК качества процесса


Слайд 17

ВШК качества процесса


Слайд 18

ВШК качества процесса


Слайд 19

ВШК качества процесса


Слайд 20

ВШК качества управления


Слайд 21

ВШК качества управления


Слайд 22

Благодарю за внимание! Михайлова Нелли Константиновна


×

HTML:





Ссылка: