'

« Исследовательская деятельность как фактор формирования и развития познавательной компетентности младших школьников »

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

« Исследовательская деятельность как фактор формирования и развития познавательной компетентности младших школьников » АВТОР ПРОЕКТА – учитель начальных классов Смирнова О. Н. МОУ « Гавриловская средняя общеобразовательная школа» Суздальский район Владимирской области.


Слайд 1

Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования призван обеспечить реализацию следующих целей: Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; Воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру; Освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности; Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей; Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка.


Слайд 2

Когнитивно-информационная компонента ( И ) 2 Способы учебной деятельности ( Д ) 3. Ценностные ориентации ( Ц ) 4. Креативность ( К ) Стратегия модернизации содержания образования выделяет четыре равноправных компонента содержания образования:


Слайд 3

Развивающее обучение ( В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков ) Д И Ц К 2. Гуманно-личностное обучение ( Ш. А. Амонашвили ) Ц Д И К 3. Личностно-ориентированное обучение ( И. С. Якиманская ) Д Ц И К 4. Традиционное обучение. И Д Ц К


Слайд 4

1. Развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации; 2. Готовность к сотрудничеству, 3. Развитие способности к созидательной деятельности; 4. Толерантность; 5. Формирование высокого уровня правовой культуры. Обновлённые цели общего образования.


Слайд 5

« В этой связи основными результатами деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе. Речь идёт о наборе ключевых компетентностей ( способностей ) учащихся в интеллектуальной, правовой, информационной и других средах ». социальная познавательная коммуникативная методологическая


Слайд 6

Результаты диагностики будущих первоклассников ( МОУ « Гавриловская средняя школа »)


Слайд 7

Построение УВП на основе продуктивного обучения.(3) Разработка авторских программ. Выявление результатов работы учителей. Внедрение технологии развивающего обучения.(3) Формирование и развитие познавательной компетентности выпускников начальной школы.(4) 6. Становление гражданского самосознания старшеклассников.(1) 7. Духовно-нравственное воспитание учащихся средствами народной культуры(4). 8. Подготовка педагогов к исследовательской деятельности в условиях школы.(1) 9. Педагогические условия обеспечения здоровья учащихся.(8) 10. Исследовательская деятельность как фактор профессиональной компетентности педагога.(3) 11. Гуманизация отметочной системы обучения.(5) 12. Развитие творческих способностей учащихся.(3) 13. Использование межпредметных связей в системе развивающего обучения.(2) 14. Современная модель школы развивающего обучения.(1) 15. Технология деятельностного метода в системе развивающего обучения. Темы педагогических исследований.


Слайд 8

Тема исследования Проблема Объект исследования Предмет исследования Цель исследования Исследовательская деятельность как фактор формирования и развития познавательной компетентности младших школьников. Учебно-воспитательный процесс Исследовательская деятельность учащихся на уроке Будет ли исследовательская деятельность учеников способствовать формированию познавательной компетентности младших школьников ? Выявить значение исследовательской технологии в учебной деятельности младших школьников для формирования и развития познавательных компетентностей учащихся


Слайд 9

Задачи исследования Изучение теории вопроса, а именно: -- Сущности познавательной компетентности учащихся; -- Критериев и методов достижения познавательной компетентности; -- Принципов исследовательской деятельности учащихся на уроке и способов её организации. 2. Выделение уже имеющихся в опыте педагога приёмов, способствующих разрешению проблемы.


Слайд 10

1. Изучение уровня развития мышления учащихся (методика М. В. Зверевой для учителей начальных классов, работающих по системе Л. В. Занкова). 2. Педагогическая диагностика готовности детей к обучению в школе (методика Венгера А. Л., методика Журовой Л. Е.). 3. Анкетирование учащихся с целью выявления мотивации учебной деятельности. 4. Диагностика уровня сформированности компонентов учебной деятельности. 5. Наблюдение за деятельностью учащихся на уроке. 6. Анализ результатов деятельности детей. Методы исследования.


Слайд 11

. Познавательная компетентность учащихся Познавательный интерес (учебная мотивация). Знания о способах познавательной деятельности. Сама познавательная деятельность учащихся


Слайд 12

Мотивация учебной деятельности. Познавательные мотивы Социальные мотивы внешняя внутренняя « Мотив учения – это направленность ученика на различные стороны учебной деятельности ». ( А. К. Маркова )


Слайд 13

А. Ответь, пожалуйста, почему ты ходишь в школу ? Что тебя заставляет учиться? ( обведи кружком ) нравится получать пятёрки родители заставляют учусь потому, что так надо всем потому что интересно, нравится узнавать новое думаю, что знания нужны для успеха в жизни 6. нравятся отдельные предметы учиться не нравится, но общаться с друзьями в школе нравится Б. Для чего, по-твоему нужно учиться? чтобы окончить школу узнать как можно больше научиться какому-то делу изучить какую-нибудь науку научиться учиться учиться без двоек ( троек, четвёрок ) стать культурным образованным человеком. Анкета для учащихся « Мотивы и цели учения ».


Слайд 14

А. Дистервег «Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни…». « Не мыслям надобно учить, а учить мыслить.» И. Кант А.Н. Леонтьев «Надо учить не содержанию науки, а деятельности по его освоению». В.Г. Белинский «Именно забвением роли деятельности самого ученика объясняется тот факт, что многие уроки проходят впустую».


Слайд 15

Исследовательская деятельность учащихся. « В исследовательском методе (методе исканий), в основу берётся не знание, преподносимое детям в готовом виде, а организованные искания детей в окружающей жизни. Знание не даётся как готовое, а получается в результате работы самих детей над тем или другим жизненным материалом ». Б. В. Всесвятский «Если мы хотим, чтобы процессы развития и саморазвития личности младшего школьника шли интенсивно, нам необходимо стимулировать его исследовательскую активность, поддерживать в ребёнке жажду новых впечатлений, любознательность, стремление экспериментировать, самостоятельно искать истину.» А. В. Савенков


Слайд 16

Условия организации исследовательской работы на уроке. У учащихся должно возникнуть чувство неудовлетворённости имеющимися представлениями. 2. Новые представления (понятия) должны быть такими, чтобы учащиеся ясно представляли их содержание. 4. Новые представления должны быть более плодотворными, то есть вести к новым идеям, помогать решить проблему, обладать более широкими возможностями для объяснения или предсказания. 3. Учащиеся должны быть в состоянии связать новое понятие с уже имеющимися.


Слайд 17

Преподаватель ставит проблему, намечает пути её решения, само решение учащиеся ищут самостоятельно; Уровни реализации исследовательского обучения. 2. Преподаватель ставит проблему, но уже метод её решения ученики ищут самостоятельно (на этом уровне допускается коллективный поиск); 3. Постановка проблемы, поиск методов её решения и разработка решения осуществляется учащимися самостоятельно.


Слайд 18

Навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые для решения исследовательских задач. видеть проблемы выдвигать гипотезы задавать вопросы давать определение понятиям классифицировать наблюдать делать выводы доказывать и защищать свои идеи


Слайд 19

Технология деятельностного метода Самоопределение к деятельности Актуализация знаний Постановка учебной задачи Построение проекта выхода из затруднения Первичное закрепление во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Включение в систему знаний и повторение Рефлексия деятельности (итог урока) (Л.Г. Петерсон)


Слайд 20

1) Самоопределение к деятельности Положительное самоопределение учащегося к деятельности на занятии 2). Актуализация знаний и мотивация. Подготовка мышления учащихся и осознание потребности к построению нового способа деятельности . Этап завершается затруднением в индивидуальной деятельности учащегося


Слайд 21

Постановка учебной задачи Выявление и фиксация причины затруднения. Постановка цели занятия, связанной с устранением причины затруднения « Открытие » детьми нового знания. Построение нового способа действия на основе выбранного метода решения учебной задачи . Этап завершается фиксацией разрешения учебной задачи Этап завершается формулировкой цели и темы занятия


Слайд 22

. Первичное закрепление во внешней речи Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием способа решения во внешней речи 6) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Самостоятельное выполнение заданий на новый способ действий и их самопроверка по эталону. . Самоконтроль и самооценка усвоения + переживание ситуации успеха


Слайд 23

. 7) Включение в систему знаний и повторение Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Рефлексия деятельности (итог урока) Самооценка детьми собственной деятельности. Соотнесение полученных результатов с поставленной целью деятельности. Цель дальнейшей деятельности. . Этап завершается фиксацией разрешения учебной задачи Этап завершается формулировкой или уточнением темы занятия


Слайд 24

ЗУНы Мыслительные операции М Ц Гипотеза Выбор метода Д ОТКРЫТИЕ С К С О С У Р Р Р Р


Слайд 25

Результаты исследования


Слайд 26

Положительная динамика изменения уровня развития мышления учащихся.


Слайд 27

Диагностика уровня сформированности компонентов учебной деятельности.


Слайд 28

Сравнительные результаты анкетирования учащихся « Мотивы и цели учения » (выпуск 2004 года)


Слайд 29

Динамика индекса качества знаний по основным предметам. ( 2000 – 2004 годы)


Слайд 30

Результаты образовательного процесса по классу ( Смирнова О. Н., декабрь 2004 г. )


×

HTML:





Ссылка: