'

Системно-деятельностный подход во внеурочной работе в рамках введения ФГОС

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Системно-деятельностный подход во внеурочной работе в рамках введения ФГОС Педагогический совет 14 марта 2012года Подготовила: Соколова Т.А., заместитель директора по ВР


Слайд 1

Концепция модернизации дополнительного образования День открытых дверей


Слайд 2

А.С. Макаренко и С. Иванов Коммунарская методика


Слайд 3

Направления внеурочной деятельности:


Слайд 4

Классификация результатов внеурочной деятельности: Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни (учителя ребёнок воспринимает как носителя положительного социального знания и повседневного опыта).


Слайд 5

Второй уровень результатов Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура)


Слайд 6

Третий уровень результатов Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия Очевидно, что для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников с социальными партнёрами за пределами ОУ


Слайд 7

Новый подход к формам внеурочной деятельности !!! Ролевые, познавательные и спортивные игры Диспуты Круглые столы Конференции Фестивали Спортивные и социальные акции Дни здоровья


Слайд 8

Формы внеурочной деятельности


Слайд 9

КТД


Слайд 10

Признаки коллективного творческого дела


Слайд 11

КТД даёт возможность У Ч Е Н И К У: реализовать и развивать свои способности расширить знания об окружающем мире приобрести навыки проектирования проявить организаторские умения закрепить коммуникативные навыки формировать способности к рефлексии


Слайд 12

Педагогу: развивать творческий потенциал совершенствовать организаторские возможности изучить классный коллектив объединить учащихся, педагогов, родителей, социальных партнёров управлять процессом развития личности школьника развивать рефлексивные возможности


Слайд 13

Этапы КТД: Изучение запросов обучающихся (анкетирование, наблюдение, обсуждение, «мозговой штурм») и планирование КТД Старт КТД: Проводится во всём классе или всей школе в форме игр, линеек, рекламы… На нем сообщается тема, цель, задачи, этапы, задания по этапам.


Слайд 14

!!! 3. Промежуточный этап:


Слайд 15

Промежуточный этап


Слайд 16

4. Итоговое КТД


Слайд 17

Здесь же подводятся итоги КТД:


Слайд 18

5. Анализ КТД Это один из важнейших этапов работы: оценка результата, соотнесение полученного с запланированным. Для учителя - это педагогическая диагностика. Основные вопросы, которые должны быть обсуждены, на первый взгляд, просты: Как было организованно дело? Что мы узнали друг о друге? Что делал лично я, чему научился, что узнал? Какие мысли и чувства вызвало у тебя КТД? и т.д. Отмечаются успехи класса и личный вклад каждого.


Слайд 19

6. Ближайшее последствие КТД Главный смысл этого этапа - расширение круга добрых дел. Педагогу важно поддержать и развить хорошие начинания, способствовать улучшению отношений творческого сотрудничества взрослых и детей, отношений взаимопонимания, подлинного товарищества, которые были рождены и росли в процессе подготовки и проведения КТД.


Слайд 20

Таким образом, КТД становятся личностно ориентированными. А их периодичность и повторяемость способствует приобретению положительных привычек, формированию характера, приобретению и развитию способностей.


Слайд 21

Педагогу необходимо найти и свое место в КТД. Это совсем необязательно командная роль. В творческом деле он может быть лидером, может быть членом совета дела, отвечать за какую-то часть КТД; может быть лишь членом жюри, может руководить КТД через актив ребят; может быть рядовым членом дела или гостем, а может и вовсе не принимать в нем участия. Но контроль не исключать. Какую выбрать себе роль в деле, подскажут обстоятельства, уровень отношений с ребятами, личное амплуа, умения, интересы.


Слайд 22

Всем плодотворной работы!


×

HTML:





Ссылка: