'

"Психолого-педагогические ресурсы современного урока биологии"

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

18.02.2016 1 "Психолого-педагогические ресурсы современного урока биологии" «Природа –единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания» И.В. Гете. Августовская конференция 27 августа 2009 года.


Слайд 1


Слайд 2

18.02.2016 3 Цель настоящего сообщения привлечь Ваше внимание к вопросам организации психолого-педагогического взаимодействия в школах как фактора успешного решения образовательных задач, а также показать роль психологического сопровождения учебного процесса.


Слайд 3

Концепция развития учителя Учитель с большой буквы это тот, кто развивает ученика и сам развивается. Что же развивать? Педагогическая направленность ( не быть только урокодателем) Педагогическая компетентность (в деятельности, в выборе средств, аналитическая деятельность) Коммуникативность. Саморазвитие. Педагогическая гибкость: -интеллектуальная; -эмоциональная; -поведенческая. Л.М. Митина


Слайд 4

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения. 5 standart.edu.ru Задача ориентация системы образования на новые образовательные результаты, связанные с пониманием развития личности как цели и смысла образования.


Слайд 5

18.02.2016 6 Инновационность стандартов в образовании Впервые стандарты разрабатываются как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не как требования к предметному содержанию образования (новая ред. 7 ст. Закона «Об образовании») Впервые стандарты рассматриваются как конституция школьной жизни Впервые основой эффективного внедрения стандартов в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель образования


Слайд 6

Этапы разработки ФГОС Концептуальные и методологические основы Проекты нормативно-методического сопровождения стандартов Апробация в начальной школе Апробация в основной школе Апробация в старшей школе 2006 год 2006 - 2010 годы 2008 - 2009 годы 2009 - 2010 годы 2010 - 2011 годы


Слайд 7

Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством 8 СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность


Слайд 8

Личностные результаты –сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся – в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д. Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов


Слайд 9

18.02.2016 10 Главными задачами школы должны быть: Научить мыслить - развитие мыслительных способностей детей; - обеспечение знаний на уровне мировых стандартов; - формирование познавательных интересов, - раннее выявление и развитие индивидуальных творческих задатков, - выработку жизненных ценностей, понимание источников добра, зла, смысла жизни. Воспитать чувства - научить любить людей и жизнь; - приобщить к духовным ценностям как национальным, так и мировым; - сформировать нравственное отношение к человеку, труду, природе, России; - индивидуальное воспитание характера каждого ребенка; - развитие его коммуникативных качеств. Физическая и психологическая закалка.


Слайд 10

18.02.2016 11 Основная педагогическая задача организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход Чему учить? обновление содержания Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? Ценности образования


Слайд 11

18.02.2016 12 Современные образовательные технологии Используем мультимедийные учебные курсы Практическое занятие и его анализ Проектируем компьютерный урок Разговорная работа на уроках Семинарское занятие и его анализ Урок-Диспут и его анализ Урок-Зачет и его анализ Урок-Консультация, и его анализ Урок-Конференция, и его анализ Учебная экскурсия, и ее анализ Ученические проекты Факультативное занятие и его анализ


Слайд 12


Слайд 13

18.02.2016 14 Психологические трудности обучения Познавательные Личностные Процессуальные


Слайд 14

Главная цель психолого-педагогической службы заключается в оказании помощи детям в решении их проблем и трудностей:  личностные проблемы учащихся  возрастные трудности  конфликтные отношения в семье  профессиональное самоопределение  проблемы адаптации в классе  создание благоприятного климата в отношениях учеников друг с другом, с родителями и  учителями.


Слайд 15

18.02.2016 16


Слайд 16

18.02.2016 17 Личность учащегося как субъекта педагогической деятельности. Надо формировать личность, субъект образования, способный на: - самооценку, - самопознание, - самоопределение, - саморегуляция, - саморазвитие, - самореализацию, - самоутверждение - ответственность, - активность.


Слайд 17


Слайд 18

18.02.2016 19 МЫ ВОСПРИНИМАЕМ 10% из того, что мы ЧИТАЕМ 20% из того, что мы СЛЫШИМ 30% из того, что мы ВИДИМ 50% из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ 70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими 80% из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично 95% из того, что мы ПРЕПОДАЕМ кому-то еще Уильям Глассер


Слайд 19

18.02.2016 20 Кривая забывания Эббингауза


Слайд 20

18.02.2016 21 СПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИСКУССТВО УВАЖЕНИЯ ИСКУССТВО ПОНИМАНИЯ ИСКУССТВО ПОМОЩИ И ПОДДЕРЖКИ ИСКУССТВО ДОГОВОРА ИСКУССТВО БЫТЬ СОБОЙ


Слайд 21

18.02.2016 22 Качества учителя, оказывающие положительное влияние на учащихся: ЭМПАТИЯ (понимание ,принятие, уважение и доверие к себе, чувствительность к другим людям) СТРЕМЛЕНИЕ К САМОАКТУАЛИЗАЦИИ (может творить, организовывать, легко воспринимает новые идеи, стремится всегда к самообразованию) СПОСОБНОСТЬ К РЕФЛЕКСИИ (умение осознавать, отслеживать, анализировать и обобщать свою деятельность в совокупности личностных и профессиональных ее проявлениях. ) ТОЛЕРАНТНОСТЬ СПОСОБНОСТЬ в своей работе с учащимися прогнозировать перспективные результаты.


Слайд 22

18.02.2016 23 Качества учителя, оказывающие негативное влияние на учащихся. Категоричность Бескомпромиссность Авторитарность. Эти воздействия повышают уровень психической напряженности ученика, стрессируют его, стимулируют мышечные зажимы, истощают энергетические, психологические ресурсы. Несдержанность Вспыльчивость Раздражительность Непредсказуемость поступков и реакций учителя повышает уровень стрессированности, тревожности школьников, создает в классе нервозную атмосферу с повышенным риском возникновения эмоциональных конфликтов.


Слайд 23

18.02.2016 24 Качества учителя, оказывающие негативное влияние на учащихся. Недоброжелательность, злость, враждебность как проявление черт личности и реакции на неудовлетворенность жизнью, нерешенные проблемы. В педагогической работе таких учителей явно проявляется установка на поиск внешних причин своих неудач. Равнодушие, безразличие, эмоциональная холодность. Такие проявления зиждутся на равнодушии к людям, отсутствии интереса к своей работе, часто сочетаются с безответственностью.


Слайд 24

18.02.2016 25 Рост школьно-обусловленных нарушений здоровья нервно-психических и вегетативных расстройств нарушений опорно-двигательного аппарата, зрения функциональных отклонений и хронических заболеваний желудочно-кишечного тракта


Слайд 25

18.02.2016 26 Школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся ( по данным ИВФ РАО) Стрессовая педагогическая тактика. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических к организации требований к учебному процессу.


Слайд 26

18.02.2016 27 Школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся ( по данным ИВФ РАО) 4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей. 5. Провалы в существующей системе физического воспитания. 6. Интенсификация учебного процесса. 7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья. 8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля. 9. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.


Слайд 27

18.02.2016 28 Применяемые здоровьесберегающие образовательные технологии  основаны на: возрастных особенностях познавательной деятельности детей, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья.


Слайд 28

18.02.2016 29 Психологические особенности учащихся Врожденные психологические свойства помогают человеку сформировать устойчивый образ собственного психического здоровья. Такими психическими функциями являются : ЭКСТРАВЕРСИЯ - ИНТРОВЕРСИЯ (E-I) СЕНСОРИКА - ИНТУИЦИЯ (S-N) МЫШЛЕНИЕ – ЧУВСТВО ( T-F) РАЦИОНАЛЬНОСТЬ - ИРРАЦИАНАЛЬНОСТЬ (J-P)


Слайд 29

18.02.2016 30 Меланхолики Холерики Флегматики Сангвиники н е с о в м е с т и м ы н е с о в м е с т и м ы терпимо сочетаются терпимо сочетаются с о ч е т а ю т с я 6,7% 48,7% 25,6% 19,0%


Слайд 30

18.02.2016 31 Правила для меланхоликов Не ставить их в ситуацию неожиданного вопроса, требующего быстрого ответа; предоставлять достаточное время на обдумывание и подготовку; во время подготовки ответов давать время для проверки и исправления; Не требовать отвечать новый, только что усвоенный материал: лучше отложить опрос на следующую урок-лекцию; Путем правильной тактики опросов и поощрений формировать уверенность в своих силах; В минимальной степени отвлекать их от работы, создавать им спокойную обстановку; Учитывать тот факт, что они предпочитают письменную речь устной.


Слайд 31

18.02.2016 32 Правила для сангвиников: Обеспечивать частую смену упражнений во избежание монотонности; Использовать приемы, направленные на тренировку навыков самоконтроля; Предоставлять им роль “заводил” в групповых формах обучения; Учитывать предпочтение ими устной речи письменной.


Слайд 32

18.02.2016 33 Правила для флегматиков Не требовать от них немедленного включения в деятельность, поскольку их активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно; Помнить, что они не могут активно работать с разнообразными заданиями; Не требовать быстрого изменения неудачных формулировок при устных ответах; им необходимо время на обдумывание, поскольку они в ответах чаще следуют принятым стандартам, домашним заготовкам, избегая импровизаций; Не спрашивать их вначале урока, поскольку инертные ученики с трудом отвлекаются от предыдущей ситуации; Избегать ситуации, когда нужно получить быстрый устный ответ на неожиданный вопрос; необходимо предоставить время на обдумывание и подготовку; В момент выполнения заданий не надо их отвлекать.


Слайд 33

18.02.2016 34 Правила для холериков: Для работы с подвижными учениками применительна следующая тактика: Увеличение объема материала по частям: на первых порах ученику сокращают объем работы. После того как намеченная часть выполняется, ему либо предлагают следующую часть, либо ограничиваются сделанным: это зависит от отношения ребенка; Разнообразие содержания заданий, частые переходы от одного их вида к другому; Опрашивать их первыми, т. к. они не любят ждать


Слайд 34

18.02.2016 35 ТИПЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ


Слайд 35

18.02.2016 36 Профессиональные типы мышления


Слайд 36

Качества учителей 1.Излагает материал ясно, доступно. 2.Разъясняет сложные места. 3.Умеет вызвать и поддержать интерес .4.Задает вопросы, побуждает к дискуссии. 5.Демонстрирует культуру речи, четкость дикции, нормальный темп изложения. 6.Умеет снять напряжение и усталость у учащихся. 7.Проявляет творческий и индивидуальный подход к детям. 8.Объективен в оценке знаний. 9.Требователен и принципиален. 10.Терпелив. 11.Уделяет свое личное время для общения с учениками. 12.Располагает к себе внешним видом. 13. Допускает грубое, нетактичное поведение по отношению к ученикам.


Слайд 37

Психологическое насилие Неспособность родителя обеспечить ребенку необходимую поддержку, внимание и привязанность Открытое неприятие и критика ребенка Оскорбление и унижение его достоинства Угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме без физического насилия, Преднамеренная физическая или социальная изоляция Предъявление к ребенку чрезмерных требований, не соответствующих его возрасту и возможностям Ложь и невыполнение обещаний со стороны взрослых, нарушение доверия ребенка Однократное грубое психическое воздействие, вызвавшее психическую травму.


Слайд 38

18.02.2016 Резюме Для укрепления психологического здоровья учащихся важно не отсутствие трудных ситуаций. а их успешное разрешение ребенком самостоятельно или с помощью педагога, положительный фон настроения участников учебно-воспитательного процесса, фиксация на прогрессе ученика.


Слайд 39

Психологические рекомендации 1. Люби своего ученика. 2. Охраняй - своего ученика от физических и душевных страданий. 3. Будь добрым примером для своего ученика. 4. Играй со своим учеником, то есть уделяй ему необходимое время; играй с ним так, как ему хочется; игры его принимай всерьез; освойся с миром его представлений. 5. Трудись со своим учеником. 6. Позволь своему ученику приобретать жизненный опыт, пусть даже не безболезненно, но самостоятельно. 7. Покажи своему ученику возможности и пределы человеческой свободы. 8. Приучай своего ученика быть послушным, но мягко и деликатно. 9. Жди от своего ученика только таких мнений и оценок, на которые он способен в соответствии с опытом. 10. Предоставляй своему ученику возможность таких переживаний, которые будут иметь ценность воспоминаний.


Слайд 40


Слайд 41


Слайд 42

18.02.2016 43 Спасибо за внимание ! nat1580@rambler.ru


×

HTML:





Ссылка: