'

Педагогические идеи М.В. Ломоносова

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Педагогические идеи М.В. Ломоносова Иванова Ольга Анатольевна- д.п.н., профессор


Слайд 1

Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765)- первый русский академик. Михаил Васильевич Ломоносов родился 8 (19) ноября 1711 г.


Слайд 2

Педагогические труды М.В. Ломоносова: «Проект регламента московских гимназий» (1755); «Проект регламента академической гимназии»(1758); «Проект об учреждении гимназий и школ в «больших» и «малых»городах»(1760) Слово о пользе химии (1751); О сохранении и размножении российского народа (1761) и др.


Слайд 3

Источники педагогических идей М.В. Ломоносова: прогрессивные взгляды выдающихся мыслителей эпохи античности, Возрождения, Просвещения, опыт обучения в русских и зарубежных школах. труды Яна Амоса Коменского собственная педагогическая деятельность.


Слайд 4

Педагогическая теория Ломоносов - первый русский педагог, который разработал педагогическую теорию, методологической основой которой явилось материалистическое понимание. Основная идея теории: Положение народа можно улучшить посредством распространения культуры и просвещения. Ломоносов выступал сторонником бессословной системы образования вплоть до университета. Отстаивал идею светскости образования и получения молодыми поколениями основ научных знаний.


Слайд 5

М.В. Ломоносов заложил основы научной педагогической терминологии


Слайд 6

М.В. Ломоносов определил воспитание главным фактором развития человека. Он писал, «… молодых людей нежные нравы, во все стороны гибкие страсти и мягкие их и воску подобные мысли добрым воспитанием управляются».


Слайд 7

М.В. Ломоносов определил основную цель воспитания формирование человека-патриота, главными качествами которого должны быть высокая нравственность, любовь к науке, знаниям, трудолюбие, бескорыстное служение родине.


Слайд 8

Качества нравственно воспитанного человека: патриотизм, милосердие, трудолюбие. Пороки нравственности: леность, скупость, малодушие, лукавство, злоба, лицемерие, упрямство, самохвальство и др.


Слайд 9

Природные особенности детей считал основой и источником их развития. Он выделял природные дарования: душевные (речь, память, мышление и др.) и телесные (физические способности). Считал, что природные умственные задатки являются доброй землей «…к посеянию чистого семени, ибо семя на неплодородной земле, так и учение в худой голове тщетно и бесполезно….»


Слайд 10

Первым в русской педагогике систематизировал методы воспитания: наблюдение за поведением молодых людей, вовлечение их в многоплановое общение, наставление на добрые дела, похвала и одобрение хорошему поступку, награждение за заслуги. наказания (внушение, запрещение, принуждение, физическое наказание, исключение из гимназии и т.п.)


Слайд 11

Дидактические идеи Ломоносов считал главнейшими составными элементами познания: чувственное восприятие, теоретические обобщения и опытную проверку результатов. «Из наблюдений установлять теорию, через теорию исправлять наблюдения — есть лучший всех способ к изысканию правды».


Слайд 12

Практика - является основой познания. Весь процесс человеческого познания определяется потребностями практической деятельности.


Слайд 13

Прогрессивной в дидактических идеях М.В. Ломоносова явились постановка и организация классно-урочной системы.


Слайд 14

Принципы обучения природосообразность; доступность; логичность; научность; учёт наследственности и индивидуальных особенностей детей, условий их обучения; самостоятельность


Слайд 15

Он первым в истории русской педагогики систематизировал методы и приемы обучения: вопрос (ученику), вызов (для ответа), объяснение, выдержать испытание, выучить, вытвердить, изусть твердить, диспут, домашние и школьные упражнения (экзерциции), дневное задание, задача, лекции, лабораторное задание, наставление школьников ( в обучении), награждение (лучших), наказание (ленивых), опыты, переводы (текстов), проверка знаний, приводить примеры, толковать понятия, рассуждать, сочинение, слушание наук, указание (к изучению), учительский спрос, чтение лекций, экзамены, эксперимент, практика, беседа, аргументация научных положений, дискуссия, рассуждения.


Слайд 16

М.В. Ломоносов разделил методы на три основные группы: словесные, практические методы самостоятельной работы.


Слайд 17

Основным критерием истинности научного знания Ломоносов считал эксперимент.


Слайд 18

Первые фундаментальные учебники по русскому языку, риторике, оригинальные учебные руководства по естественным и математическим дисциплинам, написанные Ломоносовым, заложили основы методики преподавания как науки.


Слайд 19

В методике преподавания естественных наук главное внимание Ломоносов уделял обучению практическим навыкам, умениям владеть физическими и химическими приборами.


Слайд 20

Он первым представил гимназию как передовой тип средней общеобразовательной школы в России. Огромной заслугой ученого явилось основание Московского университета (1755) с тремя  факультетами: философским, юридическим, медицинским, в котором обучение велось преимущественно на русском языке.


Слайд 21

Ломоносов объединил вокруг себя прогрессивно настроенных ученых, своих учеников Н.И. Попов- академик- астроном, Д.И. Виноградов – создатель русского фарфора, А. Поляков- гравер, В.И. Лебедев – переводчик, И.И. Голубцов, А.А. Барсов и др.


Слайд 22

Посвятим этот год изучению и популяризации идей, открытий, достижений М.В. Ломоносова!!!


×

HTML:





Ссылка: