'

Активные методы педагогики и современные технологии при реализации внеурочной деятельности ФГОС.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Плотникова Галина Пвтровна зам. дир. по нач. классам МАОУ СОШ№43 Активные методы педагогики и современные технологии при реализации внеурочной деятельности ФГОС. МАОУ СОШ 43г. Томска


Слайд 1

«Ребенок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям». В. Ф. Одоевский


Слайд 2

Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы: отобрать нужное содержание материала; применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами; достичь целей обучения; воплотить заранее спланированный процесс обучения.


Слайд 3

Современная технология обучения Содержание Методы Средства


Слайд 4

Применяемые технологии классическое лекционное обучение обучение с помощью аудиовизуальных технических средств система "консультант" обучение с помощью учебной книги - самостоятельная работа; система "малых групп" - групповые, дифференцированные способы обучения; система "репетитор" индивидуальное обучение; система "педагог-ученик (монолог; диалог; дискуссия; полилог); сотрудничество; игра; деятельностный подход; компетентностный подход; критическое мышление.


Слайд 5

Компетентность способность человека результативно действовать в нестандартных ситуациях.


Слайд 6

1-й уровень понимания: опознание (идентификация) элементов информации; выявление фактов; свойствами Воспроизводящий:Когда…? Где…? Что...? Сколько…? Что называется…?Какой…? Что означает фраза…? 2-й уровень понимания: установление связей между понятиями; объяснение причин; использование разных способов интерпретации фактов и явлений; обобщение объектов, отношений и действий. Объяснительный: Как…? Каким образом…? Каким способом…? Как связаны между собой..? Почему? Как можно использовать…? Какие пути решения...? Как преобразовать, чтобы получить….? Какие действия нужно выполнить? 3-й уровень понимания: предвосхищение последствий принимаемых решений, а также прогноз возможных изменений проблемной ситуации; учет разных мнений и познавательных позиций;готовность принимать любые необычные сведения, уметь анализировать провокационные ситуации и т.п. Творческий: Предположите, что будет, если..? Что произойдет, если...? В чем значимость..? Как придумать…?Какую закономерность…? С какой еще точки зрения можно взглянуть на эту проблему…? Какой аргумент можно привести против... Что произойдет, если...?


Слайд 7

В структуре Базисного образовательного плана выделяется три раздела Инвариантная часть Вариативная часть Внеурочная деятельность


Слайд 8

Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющерое все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно проекту Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.


Слайд 9

Виды внеурочной деятельности: познавательная деятельность; проблемно-ценностное общение; досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); художественное творчество; социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность); трудовая (производственная) деятельность; спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность.


Слайд 10

Основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное; художественно-эстетическое научно-познавательное; военно-патриотическое; общественно-полезная деятельность; проектная деятельность.


Слайд 11


Слайд 12

Уровни результатов внеурочной деятельности Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.


Слайд 13

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: